中心小学教师读书活动计划 5400字Word文件下载.docx

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2、建立制度。

每月由级部主任检查本级部教师读书笔记与心得体会情况，级部主任的读书笔记与心得体会由教导处负责检查，读书活动领导小组由校长担任组长。

每次检查要做好相关记录，每月一次对教师的读书情况在全校教师会议上进行公布，期末结束，对优秀者奖励学期考核分1-5分。

3、制定计划。

根据学校读书计划，全体教师要结合自己教育教学工作实际，选定自己阅读的文章、刊物或教育专著，制定自己的个人读书计划。

4、提供条件。

学校为每位教师配备一本读书笔记本，图书室添置一定数量的教育理论书籍，保证教师学习用书。

阅览室订阅一定数量的教育刊物，保证教师借阅。

校园网每天开通，保证教师上网阅读。

学校每年以教研组为单位为每位教师征订一份教育杂志。

5、组建团队。

学校鼓励和支持教师按照自己的兴趣、爱好、志向，建立自己的书友会、读书小组等学习型组织，自己命名、自愿参加、自我管理、自我激励，坚持不懈，不断交流分享读书经验，促进教师自能发展，营造浓厚的读书氛围。

上半年学校推荐以刘英丽老师为首组建一个书友会，成员由王燕武风荣梁雪莉常子峰陈素慧张超袁玺为等几个青年教师组成，希望认真开展好自己的读书活动，在全校起到示范作用。

6、搭建平台。

通过各种形式的读书活动，使教师经常处于一种读书的激情之中。

本学期，我校将尝试开展以下活动：

①在校园网上创办读书论坛，充分利用我校现有的人才资源和网络资源，为教师搭建一个读书、交流的平台。

②举办读书活动。

初定于20xx年4月份、5月份分别组织开展“我与读书”和“书香伴我成长”教师读书征文比赛和读书演讲比赛。

③20xx年9月份举办教师读书交流会，10月份举行教师优秀读书笔记评选活动。

7、树立典型。

学校及时对读书活动进行认真全面总结，树立读书典型，推广先进。

出台相应制度，对多读多思、以读促教卓有成效的教师给予适当奖励并予以表彰。

五、实施过程

1、宣传发动阶段（20xx年3月份）。

在全校大力倡导读书活动，营造出浓厚的读书氛围的同时，学校图书室添置有关理论书籍（集中采购与个人选购相结合）。

2、学习交流阶段（20xx年3月～20xx年11月）

每位教师根据自身实际制订切实可行的读书计划。

在认真阅读学校推荐的重点篇目的同时，要加强个人自学，并做好记录。

校长室、教导处对教师的读书笔记进行阶段性督促检查，及时做好记录，作为教师考核的依据之一。

9月份举办教师读书交流会，10月份举行教师优秀读书笔记评选活动。

3、总结提高阶段（20xx年12月）组织读书征文比赛，评选出读书活动先进级部、先进个人给予表彰。

举办优秀读书笔记展览，不断总结经验，提高读书活动成效。

六、推荐书目

1、教育理论类

《学会关心：

教育的另一种模式》（第2版）［美］诺丁斯著,

《最棒的学校》［美］托马斯·

阿姆斯特朗著，陈佩正译

《学会对话：

校长和教师的行动指南》[加]卡罗琳·

希尔兹等著

《了解你的学生：

选择理论下的师生双赢》［美］威廉·

格拉瑟著

《教师的挑战》，佐藤学著，钟启泉、陈静静译，华东师范大学出版社20xx年5月出版《享受教育论》，刘良斌著，人民教育出版社20xx年11月出版

《为了孩子健康快乐成长：

中国基础教育大家谈》，国务院参事室编，人民教育出版社20xx年5月出版

2、教师专业成长类

《夏山学校的百年故事——献给当代的教师、校长和家长》，[英]马克·

沃恩编著，沈兰

译，教育科学出版社20xx年4月出版

《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》，陈勇主编，教育科学出版社20xx年7月出版

《直面教育现场——书生校长的教育反思》，程红兵著，华东师范大学出版社20xx年5月出版

《年轻教师必听的讲座》，任勇著，华东师范大学出版社20xx年4月出版

《教师一定要思考的四个问题》，[英]爱恩·

戴维斯等著，中国青年出版社20xx年6月出版

《7个习惯教出优秀学生》，［美］史蒂文·

柯维著，中国青年出版社20xx年1月出版《芬兰教育全球第一的秘密（珍藏版）》，陈之华著，中国青年出版社20xx年8月出版《重新发现学校》，高峰著，教育科学出版社20xx年8月出版

《做一个卓越而幸福的教育者》，汤勇著，教育科学出版社20xx年9月出版

《致青年班主任》，张万祥著，教育科学出版社20xx年9月出版

《用服务的态度做教师》，万玮著，福建教育出版社20xx年9月出版

《班主任，可以做得这么有滋味》，郑英著，教育科学出版社20xx年6月出版

《把世界带进教室》，薛瑞萍著，北京师范大学出版社20xx年8月出版

《回到话语之乡——周益民的“另类课堂”》，周益民著，上海教育出版社20xx年9月《爱心与教育——素质教育探索手记》（修订本），李镇西著，文化艺术出版社20xx年2月出版

《教师如何与学生沟通》，姜荣奎著，中国轻工业出版社20xx年1月出版

《回到教育的原点——窦桂梅教育教学管理精华》，窦桂梅著，文化艺术出版社20xx年5月出版

3、教育心理类

《光有爱还不够》，[法]克洛德·

阿尔莫著，王文新等译，上海社会科学院出版社20xx年12月出版

《男孩成长的秘密》（全2册），[美]迈克尔·

汤普森，卢春明译，中信出版社20xx年9月出版

《好懂好用的教育心理学》，赵希斌著，华东师范大学出版社20xx年8月出版

《积极青少年的6种品质》，[美]理查德·

M·

勒纳著，张卫、甄霜菊译，华东师范大学出版社20xx年8月出版

《善解童贞2——6-13岁孩子的性发展与性教育》，胡萍著，广西科学技术出版社20xx年4月出版

《做学生需要的心理教师》，蔺秀云、王晓菁著，北京师范大学出版社20xx年3月出版《儿童注意力障碍100问》，刘翔平著，北京师范大学出版社20xx年8月出版

《适应与成长——青少年身心健康研究》，陈宁主编，上海交通大学出版社20xx年10月出版

《教师不可不知的教育心理效应》，孙媛主编，江苏教育出版社20xx年6月出版

《学生心理健康教育全手册》，刘海莉、刘春杰主编，江苏教育出版社20xx年8月出版《领导中的心理学》，赵海南编著，清华大学出版社20xx年11月出版

4、综合类

《朗读手册》（1-3册），[美]崔利斯著，沙永玲等译，南海出版社20xx年8月出版

《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》（2012全新修订版），[美]玛兹丽施著，安燕玲译，中央编译出版社20xx年7月出版

《大量阅读的重要性》，李家同著，中国人民大学出版社20xx年8月出版

《世界最好的教育：

给父母和教师的45堂必修课》，陈之华著，中国青年出版社20xx年4月出版

《阳光孩子与众不同》，查向红、赵勇政编著，清华大学出版社20xx年3月出版《走在孩子的后面》，蔡兴蓉著，教育科学出版社20xx年7月出版

《零距离看美国中学教育——从纽约中考到中国学生读美国高中》，孙昂著，黑龙江教育出版社20xx年7月出版

《小学还能这样上——中国妈妈眼中的加拿大小学教育》，廖晓英著，宁波出版社20xx年7月出版

《西藏支教日记》，李文韬著，清华大学出版社20xx年4月出版

七、活动要求

1、所有教师必须将上面的阅读书目作为自己本学年阅读的重要组成部分，并按照要求每周写1篇400字左右的读书笔记，全年读书笔记共计12000字以上。

2、每项活动的具体责任人应尽早准备专题发言材料，以确保活动的顺利进行。

3、各项活动材料应及时整理归档。

4、每次交流各位老师都要做好学习笔记。

八、领导小组

组长：

王炳绪

副组长：

王文水陈太彬杨钦亮刘炳元

成员：

刘英丽王燕武风荣梁雪莉常子峰陈素慧张超

学习《回到教育的原点》。

看完窦桂梅老师的《回到教育的原点》精彩语句舍不得放下，记录在此。

1、教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。

独立之思想，自由之精神，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着风跑。

对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。

2、教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。

对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。

3、你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式；

你有什么样的期许，就有什么样的行为。

因此，强调个人发展与竞争，一定要依靠环境和伙伴的合作--沟通，倾听，同行彼此理解，支持，减少孤立而导致的个人行为。

4、责任心似乎挺强，艺术性却很差，貌似很优秀，其实问题多多，自我感觉良好，反思能力低下；

一手好字、一副好口才、一篇好文章。

语文教师最基本的要求，既有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音.这都是语文的声音，都反映出语文教师的基本语言素养。

5、没有真正阅读过那一本本经得起推敲的经典大书的时候，心灵就是粗糙的；

没有真正被经典感动过的情怀，内心就会是枯涩的有被厚重的经典著作洗礼过，就无法拥有细腻的心灵。

6、当我们踏着白纸黑字的阶梯，把教的、读的、感悟到的记下来时，我们就发现，读人家书的结果，就是那些方块字达成了我们专业素养的提升，化成了教学的结晶和印记。

一名语文教师读书，教书乃至写书的专业发展的记录，实际上就是这位语文教师专业素养提高的足迹。

6、呼吁当下的教师、孩子，要在阅读中经营生活，与书成为朋友。

要从功利阅读转向兴趣阅读，从强迫阅读转向意志阅读，从职业化阅读转向专业化阅读。

窦桂梅是我们当今语文界的一个标杆，一位并不是专科出身的老师，走到今天的这一步，现在我们看到的只是她的光环，她的荣耀，她的成功，其实，在窦老师这么多成绩的背后，我们又能知道多少呢？

她付出了多少呢？

她的课堂是灵动的，充实的，朴实的，扎实的，充满激情的，让人回味的，让人向往的，我不知道该用什么词语来赞美窦老师的课堂，真的，她的激情，她的深度，她的厚积，都深深打动了我。

“读书,我们必须的生活”

印象最深的就是窦桂梅老师“读书一生”的阅读态度。

她认为：

好老师的知识结构应该由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。

在她看来，要以学生生命奠基为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像海绵吸水一样不断地吸收和纳取。

窦老师是这样说的，也是这样做的，启蒙时的“小人书”叩开了她阅读之窗，读书看报的习惯培养了她的心性，只要遇到好书总会情不自禁的翻阅，有的甚至读上好几遍。

她博览群书，儿童经典令她和学生建立起了共同的话语体系，也帮助孩子学习到了童话人物的人格特质和道德勇气，树立了正确的人生观；

文学社科经典令她无形中拥有价值

判断能力和自我提升的能力，对生命的质感和情调拥有触摸和创造的能力；

经典教育理论书籍用理论去指导，并用想象去填补，用实践去充实。

这样的阅读是真实的，也是实用的，更是快乐的。

“备课，必须付出艰苦的努力”

俗话说：

教要成功，备要当先。

看了本书之后，我深刻的感受到，窦老师课堂上轻松自然，信手拈来的教学技能，不是她与生俱来的，是她一次又一次深度备课的成果。

1、初读教材和参考说明。

2、通读原著和作者生平。

3、选读原著和相关评论。

4、再读教材并确定主题。

5、确定教学基调和策略。

窦老师的深度备课法给了我很多触动。

就这样一读再读，静下心来努力深入到文本的字、词、句，甚至到标点中去理解，去发现。

以“读者”身份挖掘课文的“原生价值”后，还要以“教者”的身份思考怎样体现文本的“教学价值”。

就是本着这样严谨的教学态度，行走在教学的道路上。

因为窦老师认为：

做为一名语文教师，应当有一种专业自觉，对每一节课抱有敬畏之心。

因为每一节课我们教师付出的是职业时间，而我们的孩子付出的却是宝贵的生命时间。

对此，我感到无比汗颜。

随着信息获取的便利，我们现在的备课方便多了，网上很多现成的教案，都为我所用，“拿来主义”成了“理所应当”。

似乎一旦离开了网络，大脑就不会思考。

备课是一个艰苦的过程，从一无所知，到知之甚少，到恍然大悟，到铭记在心，再到内化为自己的语言和思考，我们的生命就多了一份重量。

我们的视线就会由线到面，由窄变宽，从而被牵引到更深更广的空间，这就是破茧成蝶的幸福！