《烛之武退秦师》导学案教师版Word文件下载.docx
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与安排
一、自主学习
(一)复习巩固
1.文言句式复习
2.史书体例——识记(考试填空,不写错)
①通史:
不间断地记叙自古及今的历史事件,如《史记》。
记载的时间
②编年体:
以年代为线索编排的有关历史事件,如《左传》。
编历史的方式
③国别体:
以国家为单位分别记叙的历史,如《战国策》。
④断代史:
记录某一时期或某一朝代的历史,如《汉书》。
⑤纪传体:
通过记叙人物活动反映历史事件,如《史记》。
3.中国古代纪年法——了解,这是古代文化常识,是高中生必要的知识
我们现在用的纪年方法,是公元纪年。
这是现在世界上通行的纪年方法,它是以耶稣诞生这一年起算的。
在我国古代,有两种主要纪年方法。
一种是以封建皇朝的年份来纪年。
如唐太宗(李世民)的年号叫贞观,他在公元627年做皇帝,这一年叫贞观元年。
明朝最后一个皇帝思宗(朱由俭)登基时年号为崇祯,思宗(即崇祯皇帝)自缢死亡的一年,是崇祯十六年。
从汉武帝起开始有年号。
另有一种比较科学的纪年法:
干支纪年。
如“甲午风云”、“辛亥革命”,这里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名称,是由干支纪年法而来的。
“干支”是天干与地支的合称。
甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干(又称十天干);
子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支(即十二地支)。
天干地支依次搭配组合,其方法是以天干的单数配地支的单数,天干的双数配地支的双数,从甲子始,至癸亥终,正好60年,这就是人们平时说的六十甲子。
古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。
4.《左传》其书及写作背景
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书。
相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
以《春秋》的记事为纲,以时间先后为序,记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年),下迄鲁哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的历史。
《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令,记事条理清楚,叙述精确,详略合宜,委曲简洁;
写人简而精,曲而达,婉而有致,人物形象栩栩如生。
常常是寥寥几句,就能使读者如见其人,如闻其声。
不仅具有极高的史学价值,而且还具有极高的文学价值。
为后世叙事散文树立了典范。
“传”意为注释,《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。
《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》,与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。
(二)课文预习——学习方法:
朗读法,讨论法
学习过程
1.通读全文,给汉字注音
汜(fá
n)南 佚(yì
)之狐 夜缒(zhuì
)而出共(gōng)其乏困
阙(quē)秦函(há
n)陵秦伯说(yuè
) 逢(pá
ng)孙
把握情节,学生概述本文的故事(1-2名学生用自己的话讲述,教师师引导大家概述)
2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。
(用四字短语概括)
秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离
3.小组同桌合作归纳字词意义和用法。
A通假字:
(1)今老矣,无能为也已
(2)行李之往来,共其乏困
(3)夫晋,何厌之有餍(4)秦伯说,与郑人盟
(5)失其所与,不知
B词类活用:
①烛之武退秦师②且贰于楚也
③晋军函陵,秦军汜南
④既东封郑,又欲肆其西封
⑤越国以鄙远
⑥阙秦以利晋
C古今异义
①若舍郑以为东道主
古义:
今义:
②行李之往来,共其乏困
古义:
今义:
③亦去之
今义:
④微夫人之力不及此
D文言句式
①以其无礼于晋(
介词结构后置)
②佚之狐言于郑伯曰
(介词结构后置)
③夫晋,何厌之有?
(宾语前置“有何厌”) ④是寡人之过也(判断句)
⑤(烛之武)辞曰(省略句)
⑥敢以(之)烦执事(省略句)
⑦若舍郑以(之)为东道主(省略句)
⑧(晋)许君焦、瑕
(省略句)
E解释每组句子中加点的虚词的意义用法(重要虚词一词多义)
(1)以①以其无礼于晋
(因为,连词)
②敢以烦执事
(拿,用,介词)③越国以鄙远(表承接,连词)
④焉用亡郑以陪邻?
(表承接,连词)⑤若舍郑以为东道主(把,介词)
(2)而
①今急而求子(才,连词,表承接) ②夜缒而出
(表修饰,连词)
③若亡郑而有利于君(表承接的连词) ④朝济而夕设版焉(表转折的连词)
(3)焉
①子亦有不利焉(语气助词,表陈述)
②焉用亡郑以陪邻(疑问副词,为什么)
③若不阙秦,将焉取之
(疑问副词,怎么)
④且焉置土石(疑问代词,哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉
(代词,之)
⑥肉食者谋之,又何间焉
(兼词,于之)
(4)其
①行李之往来,共其乏困(代词指代“行李”)
②越国以鄙远,君知其难也(代词,指代“那件事”)
③失其所与,不知(代词,自己的)
④吾其还也(语气助词,还是,表商量)
(5)之
①公从之(代词,代佚之狐的建议)
②何厌之有(助词,帮助宾语前置)
③行李之往来(助词,放在主谓之间,取消句子独立性)
④是寡人之过也(助词,的)
二、课文阅读
(一)整体翻译课文
然后翻译句子(先翻译,后展示,注意特殊句式词语的翻译)
1、夫晋,何厌之有?
那个晋国,哪里有满足的时候?
2、吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。
我没有及早重用您,现在危急时才来求您,这是我的过错。
3、许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
他答应给您焦、瑕两地,可是他早晨刚刚渡过黄河回国,晚上就在那里筑城防御,这是您所知道的。
4.若亡郑而有益于君,敢以烦执事。
如果郑国灭亡对您有好处,那就值得烦劳您的左右。
5.焉用亡郑以陪邻?
邻之厚,君之薄也
哪能用灭郑来加强邻国呢?
邻国实力雄厚,就等于您的力量薄弱啊。
(二)局部探究(学生分组思考讨论)
1.第一段写秦晋围郑,它是如何交代秦晋围郑的原因及形势?
在全文中起到什么作用?
晋国要报复其无礼,与秦没有多大的利害关系。
双方力量对比悬殊,但郑是有机可乘的,这就为下文烛之武智退秦师的成功埋下了伏笔。
2、第二段写烛之武临危受命,郑伯是怎样说服烛之武出使秦国的?
郑伯,他勇于自责,以情动人,以诚动人,因而说服烛之武出使秦国。
3、本文人物对话简洁,内容丰富,言者话中有话,你能说说他们的弦外之音吗?
提示:
“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任,使读者未见其人,先知其才,从侧面表现了烛之武的才能。
当郑伯准备派烛之武见秦君时,却遭到拒绝:
“臣之壮也,犹不如人;
今老矣,无能为也已。
”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。
而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。
“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。
然郑亡,子亦有不利焉。
”先屈尊自责,动之以情;
后以国家大义警之,晓之以理。
于是,烛之武只得“许之”。
4.阅读课文第三段,想想烛之武是怎样一步步说服秦穆公的,其中哪点最关键?
运用课文启发,课外(在国庆节长假中完成)查阅资料,了解日本历史日本宪法关于战争的条款,了解美国历史、二战历史和琉球列岛及钓鱼岛历史,了解日本“购买钓鱼岛事件”、美国国会制度等等知识,自读语文必修二第四单元演讲稿的特点,然后设计一篇在美国国会的演讲稿,以说服美国人在钓鱼岛事件放弃“美日安保条约”,保持中立。
在班上展示,题目自拟。
(用作文本写好交)
演讲稿存在的问题:
1.审题不准,出现了演讲的重点不是针对美国议员,不是从美国的利益出发来立意错误,因而不能打动听者,说明钓鱼岛主权所属、表达中国人民捍卫主权的决心的说法都不恰当;
2.缺乏演讲的基本要素。
给人印象深刻的作文:
一班的——王瑞、严涛、唐小乔;
九班的——王诗琴、陈承、余俊
老师重点在:
日本右翼势力借助钓鱼岛复活日本军国主义,中国美国应该联手打压日本军国主义复活的苗头,永保美国的利益,永保世界和平。
老师的标题是:
今天的钓鱼岛,明天的夏威夷。
用三个词语作为正文三个部分的小标题——好了伤疤忘了痛(用日本偷袭珍珠港为论据);
搬起石头砸自己的脚(借鉴历史教训,二战时期英国首相张伯伦纵容德国法西斯,到头来战火烧到伦敦);
农夫与蛇(现实分析,美国对日本的右翼势力的的纵容呵护,最终受害的必将是美国自己)
老师的结论是:
美国,对自己最有利的是废弃美日安保条约,其次是放弃美日安保条约适用于钓鱼岛的打算,而钓鱼岛适用美日安保条约的企图对美国有害而无益。
5.晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵,你怎样看待晋文公的退兵理由?
探究学习:
其实,“不仁”是一个冠冕堂皇的借口,如果真讲“仁义”,当初就不会发兵攻郑。
“不知”才是实质。
“知”通“智”,这个“智”,是理智,就是对现实情况的客观分析,对动武后果的冷静判断。
“以乱易整,不武”,胜负之数,难以意料。
晋的退兵,说到底,也是一个“利”字起作用。
五、教(学)反思:
- 配套讲稿:
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