人教版小学语文四年级下册第一单元习作描写景物概述Word下载.docx
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人教版小学语文四年级下册第一单元习作描写景物概述Word下载.docx
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主要引导学生描写最熟悉的校园的景、物,也可以写校园中发生的事。
新课标提出“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”。
本册仍然从培养写作兴趣、降低写作难度入手,让学生不受文体、篇幅的限制,把自己的见闻、感受和想象写出来。
所以作文指导中既要培养学生的观察想象能力,也要让学生乐写、爱写,对写充满兴趣,而且还要结合专题学习,让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式,运用到习作中去。
做到感情真实、内容具体,养成良好的习作习惯。
教学中让学生回顾一下所学课文的记叙方法,有意识地进行迁移训练。
《桂林山水》,作者采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写桂林山水;
《七月的天山》,在写法上按照游览的先后顺序,体现了一步一景的描写方法;
《记金华的双龙洞》按照游览的先后顺序描写景物的方法,是学生容易模仿的写作方法。
2.学情分析
小学四年级虽然已度过了作文入门的难关,但不少同学一提到作文就发愁,总觉得无话可说,无物可写。
即使是自己认为很有趣的事、很美丽的景,一把它变成文字写下来,就出现一个通病“干巴巴”,事情失去趣味、事物缺少生机。
面对此种状况,结合习作要求,我在引导学生仔细观察的同时,也注重鼓励学生仿写教材中单元优秀例文或课文中的优秀片段,指导学生善于运用恰当的表达方法、引用积累的优美词句,经过一个学期的努力,不少学生基本能按要求使作文有话可说,学会了仿写与引用,但要达到写具体、真实、生动的习作要求,还需要努力。
3.教学目标(含重、难点)
知识与技能目标
1、写一景物,可以写校园景物,也可写别处的景物,抓住景物的特点。
2、引导学生有顺序地观察,学会从整体到部分的观察方法,把观察得最细致、印象最深刻的地方按照一定的顺序具体地写下来。
3、能把寻找发现到的身边美丽的自然景观,用自己的语言表达出来,叙述清楚、明白,有条理,语句通顺连贯。
4、能大胆、真实地表达自我感受,做到我手写我眼,我手写我心。
过程与方法目标
1、阅读一些写景类文章,提炼常见表达句式,作好教学的语言积累。
2、选择自己身边最美的一处景物进行观察,把观察的情况记录下来。
情感目标
引导学生寻找发现身边的美丽的自然景观,了解并介绍优美的自然景观这一过程中,让学生从中感受美、学会捕获美,培养学生的审美意识,激发学生对美好景色的喜爱和对大自然的热爱之情。
教学重难点:
1、学会按顺序(从远到近或从整体到部分)观察景物。
2、学会运用总分的句式,结合想象、比喻等表达方式进行描写。
4.教学过程
一、谈话交流,激发情趣
二、回顾赏析,探究写法
三、欣赏校园风光,表达真情实感
四、指导习作,谋篇构思
五、下笔作文,完成习作
六、利用平台,展示佳作
5.板书设计
6.教学活动设计(含师生对话设计)
有人曾说,世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
本组的每一篇课文,都像瑰丽壮美的图画,使我们感到大自然是那样的奇妙。
除了课文中学到的外,让我们来交流一下各自了解的自然奇观。
要讲清楚奇观的奇特之处,还可以说说这样的奇观是怎样形成的。
听的同学可以提问,可以补充还可以就共同感兴趣的话题进行讨论。
1、学习、交流《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》的写作方法。
生1:
《桂林山水》,作者采用一步一景,抓住了桂林山和漓江水的特点来写。
水:
静清绿;
山:
奇秀险。
生2:
这一课作者在写看到的景象时还展开了丰富的想象,应用了恰当的修辞手法,比如:
比喻句,桂林的山“像老人、像巨象、像骆驼……”;
排比句,“桂林的水真静啊,静得……桂林的水真清啊,清得……”等,所以才把桂林山水栩栩如生的展现在读者面前。
生3:
《记金华的双龙洞》,重点写了作者游览过程中的所见、所感。
作者按游览的先后顺序、有详有略地进行叙述。
生4:
《记金华的双龙洞》“过孔隙”一部分写得最好,作者用多种方法写孔隙的小,尤其是过孔隙的感受更让我们感觉到孔隙的狭窄低矮。
生5:
我觉得《七月的天山》很美,这一课作者也是按照游览的先后顺序写的,体现了一步一景的描写方法。
作者抓住七月的天山雪峰、飞溅的雪水、原始森林和天山深处的野花来展现天山的美,课文中许多优美的比喻句,把天山写活了。
……
师:
同学们说得真好,可以看出大家对这几篇课文及写作方法都掌握的很清楚。
谁能总结一下写景作文有哪些要求?
生:
按一定的顺序,抓住景物特点,展开丰富的想象,运用恰当的修辞手法,
除此之外,遣词造句要准确,善于把积累的好词好句恰当地用在文章中,才能更好的表情达意。
在谋篇布局上,可以仿造《桂林山水》或《记金华的双龙洞》安排文章结构。
学校是我们学习的乐园,成长的摇篮,
现在我们一起品味一下我们逸夫实验小学的美好风光。
1、学校大门
◆这个大门你熟悉吗?
看到它,最想说什么?
(说自己真实的感受)你看到什么?
(按从外到内的顺序说。
)想到什么?
2、操场
◆走进大门,走在宽阔平坦的引路上,东面就是我们最熟悉的……?
(生:
操场)
◆闭目回顾:
心中的操场,有什么特点?
试着用“学校的操场真……啊,……;
真……啊,……;
真……啊,……。
”的句式描述操场的特点。
◆操场上,哪些事物给你留下的影响最深?
能具体描述吗?
最好把原因说清楚。
◆看到这美丽的操场,勾起你哪些美好的回忆?
3、南教学楼、广场
欢乐的脚印、甜美的笑声,撒遍了操场的每一个角落,这是课间活动同学们最快乐的地方。
◆走到引路的尽头,又看到什么?
南教学楼前的广场上又有什么?
站在这里,你又想到了什么?
4、塔松
◆校园里绿草如茵、绿树成荫,这一棵棵挺拔的塔松像什么?
塔松又是怎样伴你成长的?
5、楼道、教室
同学们,不要再留恋校园美景了,赶快走进教学楼,重温一下快乐的学习活动情境吧。
◆走进教学楼,让人处处感受到浓浓文明书香氛围,你感受到了吗?
从哪些事物能感受到?
◆教室为我们提供了舒适的学习环境,你能按照前后左右的空间顺序描述一下教室的陈设吗?
谁能模仿《桂林山水》一课叙述一下教室的特点?
◆教室里,给你留下那些难忘的小事?
(课堂学习中的、师生之间的、同学之间的)
1、回顾了美好的学校生活,打开书15页,自读习作要求。
2、交流本次习作内容与要求
3、小结:
内容:
可爱的校园,可以写校园的一处景物,也可以写发生在校园里的难忘的事,还可以写你最喜欢的别处的景物。
要求:
(1)仔细观察,把观察到的按一定顺序写下来;
(2)把内容写具体,语句写通顺。
4、写景作文要抓住景物特点,怎样才能抓住特点呢?
景物,是指可供欣赏的景致和事物。
要写好景物,首先要留心观察,对所写景物有明确、具体的了解。
在具体描写上,要注意以下几方面的问题:
(1)要注意景物的时令特征。
一年四季,春夏秋冬;
一日之内,昼夜早晚;
不同季节,不同时间,景色是不一样的。
如按一年四季写校园的柳树。
(2)要注意景物的静态、动态、颜色、大小、数量的描写。
(3)写景物首先要按一定的顺序,要细致,有重点地观察。
可由远而近,由上而下,还可以先整体后部分;
还可以按照景物出现的时间先后顺序来写。
(4)要注意发挥联想、想象,把自己的感情写出来,借景抒情,使文章写得生动有趣。
(5)“一处”的范围不要过大。
可写校园一角,校园一景,如校园的柳树、古诗栏、操场等。
1、学生习作,教师巡视,个别引导。
2、发现精彩,全班交流。
我发现×
×
的很有新意,值得大家借鉴,请你读给大家听听。
教师边引导欣赏,边勾画精彩词句
7.教学反思
提起作文,确实是日常教学中的一大难点。
老师怕教,学生怕写。
如果引导不当,学生往往会提笔重如山,下笔难成文。
且四年级的作文教学又是打基础的阶段,作文指导要求做到细致具体。
所以在作文教学中,我积极引导学生“留心周围的事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
”做了如下教学安排:
课前:
从实际出发,留给学生一周时间的观察、积累、准备时间。
1、仔细地观察校园景象,并进行记录;
2、阅读一些写景小作文,积累喜欢的好词好句。
课堂:
1、引导学生回归本单元课文的写法特点,用课文作实例教给学生怎么样观察,怎么样把内容写清楚,把语句写通顺。
2、借助课件引导学生再次回顾美好的校园生活,充实学生的作文内容,力争使学生有话可写;
3、教给学生写作方法。
让学生分层清晰地感受要善于抓住描写景物的不同侧面,多角度描写景物。
即从顺序、特点、重点、想象四个方面教给他们如何观察和表达,如何读写结合,引导学生先说后写。
在本次习作指导的过程中,我注意积极地调动学生情感思维,抓住校园景物的特色,自主写作,写出自己的独特感受和体验。
在学生动笔写时,强调“怎么说就怎么写”,进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。
写完后让学生读一读,看看话说明白了没有,语句通不通。
再读给同学听,互相交流,互相学习。
本次习作,学生基本做到了下笔从容,有话可写,大部分同学当堂完成了习作。
也许是预设太高,总感觉学生作文精品少,语言描述虽通顺但不精彩,内容虽具体但不生动。
主要原因是学生在描述景物的时候展不开,没有细节的描述,只有概括的叙述,想象不丰富,使得文章的内容不够生动,文章篇幅较短。
在今后指导学生作文时,一定再细一些,力争使学生说真话、抒真情,轻轻松松再现生活。
同时在批阅学生的作文时多从他们的身上找一些闪光点,使学生感受到自己的点滴进步。
让他们把写作文当成一种期待,让快乐的情感体验伴随他们的写作。
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- 人教版 小学语文 四年级 下册 第一 单元 习作 描写 景物 概述
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