鄂教版六年级上第七单元教案Word文档格式.docx
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2、引导学生朗读本单元的课文。
3、了解每一篇课文的主要内容。
《匆匆》让学生谈一谈“匆匆”是什么意思,生活语言中什么时候用到“匆匆”一词;
然后,引导学生初步读课文,体会作者所说的“匆匆”指什么,从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”,并交流对课文内容的理解。
《种一片太阳花》通读课文,认真读第一自然段,思考为什么种太阳花?
《浮冰上》挣扎在死亡线上的诺尼,最终选择放弃了。
这合理吗?
为一条狗而选择放弃自己生命的希望,值得吗?
难道他不尊重、不爱惜生命吗?
爱斯基摩人也爱自己的犬,可不是在危急关头照样杀犬充饥吗?
板书
设计
反思
匆匆
一课时课时
1、学会本课6个生字,正确读写词语:
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
感受语言美,领悟表达方法。
积累语言。
第二课时
一、启发谈话,导入新课
“匆匆”是形容什么的?
(急急忙忙的样子。
)不仅人会“匆匆”,时间也回“匆匆”。
而且是一去不复返。
时间到底到那里去了呢?
今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》,对作者进行简介。
二、初读课文,了解大意
1、读课文,作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?
(时间为什么一去不复返?
它到那里去了呢?
)
2、按作者叙述的顺序,理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、出示问题“作者提出一个问题,日子为什么一去不复返,哪儿去了?
”学生讨论,交流。
2、作者用燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,是要说明什么?
(说明这些事物有去有来)
3、紧接着作者提出了什么问题?
这里的“日子”代表的是什么?
(时间)这里的“他们”指的是什么?
(时间)
4、指导朗读这部分内容。
过渡:
同学们,我们在回答前面的问题时,时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。
正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上的一滴水滴在大海里”。
请同学们分析作者讲这句话的意思。
5、让学生讨论、交流。
如果你理解了这句话,那么老师这里还有这么一句话,请你们再来分析一下:
出示“我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
”让同学分小组讨论。
(时间悄悄地溜走,再也没有了。
6、为什么“我不禁头涔涔,而泪潸潸”呢?
(为时间的失去急得出汗,为时间一去不复返而流泪)
7、究竟时间是怎样溜走的呢?
哪句话最能表达作者的思想感情呢?
8、指导朗读这部分内容。
四、你现在对时间有了一个怎样的新认识?
作者又是怎样看的呢?
1、作者对过去的日子作了形象的比喻,“如轻烟”说明无影无踪;
“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留着些什么痕迹呢?
”你又是怎么理解的?
4、指导朗读。
5、是呀,时间这么的宝贵,我们真不应该让它白白地浪费啊!
所以作者再次提醒我们。
齐读最后一小节。
二、总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的?
2、人的一生应该怎样的度过?
读了这篇课文,你想到了什么?
供的文章〗
板
书
设
计
一去不复返
时间 来去匆匆 要珍惜
留下痕迹
反
思
种一片太阳花
能正确、流利地朗读课文,做到读准字音,理解词语的意思。
学习作者细致观察,抓住事物(太阳花)的特点描述;
理解课文内容,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,联想到具有太阳花品格的人。
理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促,却又如此顽强。
通过阅读理解,联想到具有太阳花品格的人。
一、导入
二、初读,整体感知。
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,把不明白的地方作出标记,多读几遍。
2.检查生字生词的读音。
3.看来大家对生词掌握的不错。
课文读得怎么样了?
谁想读给大家听听?
三、细读体悟
1.作者为什么要种太阳花呢?
读课文第一自然段,画出有关的语句
板书:
对色彩的渴望
2.通过刚才的朗读,太阳花给你一种怎样的感觉?
你觉得太阳花怎么样?
请你自己读读课文,画出描写太阳花美的句子来。
同学们读得真认真,就请你同桌两个人交流一下你画的句子吧。
①你能读读你画的句子吗?
(5—8自然段)
②还有哪些句子写出了太阳花的美?
③你还能体会到太阳花美在哪里?
3.同学们读得真好!
4.太阳花如此美丽,却又经久不衰,这是为什么呢?
请你读读8、9自然段,找一找原因吧。
谁能说一说为什么太阳花经久不衰?
你能用书上的句子来回答吗?
让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。
(齐读)★(指名配乐读)
5.让我们一起一起读读课文的最后两个段落,夸夸美丽的太阳花吧。
6.看到美丽的太阳花,你能不能想到些什么?
现实生活中有和太阳花一样的人吗?
四、拓展
1.小结:
美丽的太阳花有着美好的品格,我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。
2.课后,希望大家能够找来《白杨》这篇文章来读读,感受一下白杨树的高洁品格。
3.搜集有关花的资料,准备习作。
浮冰上
学会12各生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
通过理解关键语句,反复诵读鉴赏、品评、积累语言
通过词、句的品读,分析诺尼和尼玛可的心理,感受作者所要塑造的形象和要表达的感情;
探讨小说的主题,感悟爱的力量,人性的良善;
联系生活实际加深体验;
在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵地优良品质。
第二课时
一、课文导入:
(图片)
在众多的动物中,狗是人类最忠实的朋友之一。
而在遥远的地球北极,茫茫冰雪世界里,生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。
有谁能说说自己所知道的情况吗?
(请生谈)
今天我们要学习的小说《浮冰上》,讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事。
请打开课文《浮冰上》。
二、文本对话(感受、分析)
1、结合文本,初谈体会。
师:
读了此文后,你感受最深的是什么?
2、品读关键句,把握人物情感。
1)找到句子。
师:
不少同学都感受到了诺尼对尼玛克的爱。
如果让你把握文中直接表达诺尼对尼玛克的爱的语句,你会把握哪句句子?
(个别读——划——齐读):
“爱是真真实实的——就像这又冷又饿的夜晚和他伤腿上的阵痛一样真实”。
2)挖掘文本。
★为什么说“又冷又饿的夜晚”?
——”冰块裂开时,诺尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他们两个以外,再也没有别的有血有肉的生灵了。
”
“冰山上只留下他和他那忠实的雪橇犬——尼玛克”。
——“到了第三天的晚上”,“再也没有”,“只留下”,被困漂浮的冰山上饥寒交迫已三天,死亡威胁着他们。
诺尼迫不得已想到了自己忠实的伙伴——尼玛克,交代诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中。
★“爱”与“又冷又饿”与“阵痛”没有必然的联系,为什么要这样写?
——面临死亡绝境是真,但对犬的爱也是真。
这是一道二难选择题。
——铺设情境(请生朗读ppt的内容)
3、合作学习,分析诺尼复杂的心理过程。
师:
诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的,他经过了非常激烈的思想斗争。
Ppt出示:
1、诺尼几次下决心杀犬?
2、你从文中哪些词可以看出他这一矛盾心理的呢?
请划出并加以分析讨论。
3、在课文中划出反映诺尼心理变化的关键词语。
交流,板书:
诺尼不忍——痛恨——痛苦祈祷
真真实实爱头靠头
生灵尼玛克迟疑——恐惧——痛苦舔
★品读关键句子。
“头靠着头,他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭?
这是怎样的泪水?
这是的泪水?
(幸福,悲伤,无奈,愧疚,悔恨,感动,彼此信任,彼此互爱)
(生结合文本谈,读)
★小刀——线索。
三、与心灵对话(感悟,交流)
现在,我们学了此文后,你感受最深,或者,困惑最大的又是什么?
21、浮冰上
不忍—痛恨—痛苦—祈祷
迟疑—恐惧—痛苦—舔
爱超越生命!
已亥杂诗
读、背、诵本诗。
联系上下文、联系作者写作背景。
朗读背诵并默写《己亥杂诗》
体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感
诗句1-2行表达的内容与表现的情感
诗句3-4行表现的情感
一、明题,知背景,营造学习氛围。
二、读好诗句,自学质疑,整体把握诗的大意与情感。
1、自由读诗
2、指名读,评读,练读。
(纠正字音与停顿)
3、汇报交流。
学生自由交流,相机解决以下内容:
A.九州生气恃风雷:
“生气”真的是指的中国“发脾气”吗?
在这里用“生机勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。
B.万马齐喑究可哀:
万马哑了毕竟让人觉得悲哀。
C.我劝天公重抖擞,不拘一格降人才:
“重抖擞”再次振作精神。
“不拘一格”什么意思?
在那个年代“拘”着什么“格”吗?
(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才。
4、初步理解诗意能帮我们更好地读书。
读全诗说说这首诗大概讲了什么?
三、情感入手,体会诗句的意思,再深入理解体会情感,读好诗句。
(一)、教学第一句:
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
读一读,透过字面去想象,你仿佛看到怎样的画面?
(第二行诗)“万马齐喑”
A、结合注释说说这个词语的意思。
B、一提到“万马”你想到的是什么词?
(万马奔腾、万马齐鸣)那是何等热闹、壮观!
而这“万马齐喑”呢?
看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面?
读这个词
C、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?
他指的又是什么?
从哪里读出来的?
联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。
D、这“举国上下”包括哪些人?
(君、官、民……)又是怎样的死气沉沉呢?
结合课前搜集到的资料说说。
(出示课件)
(1)(图片1)英法联军打到家门口的时候,皇帝居然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族,逃之夭夭。
读“万马齐喑”!
(2)(图片2)这是大清朝的官员们。
面对趾高气扬的列强,大气都不敢出。
只顾得贪污腐败,剥削欺压人民!
(图片3)这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片,东亚病夫的形象世界流传。
“中原几无可以御敌之兵,且无可以充饷之银”啊!
(3)(图片4)百姓流离失所,田不能耕,商不能经,工不能作,哀号遍野的岂止十万百万千万啊!
这是当时官府的施粥场景,有这样一个母亲,因为贫病,儿刚死在怀中,可怜的母亲还在心中悲叫着:
“儿且勿死,为娘今日趁一粥”,还“掩怀拭泪不敢哭”……
看到这一切,用一个词说说你此刻的情绪:
(悲哀、愤恨……)这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海,他选择了最能表达他此刻情绪的一个字:
“哀”
大家读读这行诗。
(第一行诗)
正因为“哀”、恨,所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊!
1、他希望的“九州生气”是怎样的?
用平时积累的词语说说。
(国泰民安、生机勃勃、安居乐业……)
2、刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革,你希望这风雷涤去什么?
炸醒什么?
3、他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊!
这满心期盼你能读出来吗?
(读第一行诗)读!
让这场变革来得更快些!
读!
让这场变革来的更猛烈些吧!
(小结一二行诗)
(二)、教学第二句:
“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”
“劝”
愿望是那样的美好,而现实却又是那么可哀。
那巨大的变革不是我们可以左右的啊!
这“万马齐喑”死气沉沉的局面再不改变,要亡国了啊!
大家读读后一句。
他劝谁?
劝什么?
怎样劝?
(课件示图,说、读)
1、这首诗写下后不到一年,英国的大炮首先轰开了国门,第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。
2、距离这首诗不过三年,第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆明园,陆续签订了19个不平等的条约。
读
3、甲午海战败了,百日维新败了,八国联军侵华,国家危急了啊!
再读!
读全诗:
师生共同诵读:
师读第一句,生读第二句。
四、诵全诗,明情感,感悟写作方法。
1、将整首诗完整的读读,龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望,你一定会有更深切的感受。
(练习课件)
a)这首诗表达了作者怎样的愿望?
带着这样的期盼,谁能来诵诵这首诗?
全班诵读。
b)读到这里,大家课前的问题解决了吗?
同座之间说说带点词语的意思。
谁来说说这“风雷”指的是什么?
这“万马齐喑”指的又是什么?
2、这看不见摸不着的情绪,作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。
这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异,也表现出龚自珍极高的艺术成就。
课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文,更真切的感受他的情。
(拓展《己亥杂诗》第5首和第45首。
己亥杂诗
九州生气恃风雷,
万马齐暗究可哀。
我劝天公重抖擞,
不拘一格降人才。
语文乐园七
1、学习一组反映人物品质的词语;
体会感情色彩的不同;
积累名言警句;
2、学习成语故事《破釜沉舟》,让学生弄清“破釜沉舟”这个词语的本义和比喻义,并能完整地讲述故事;
引导学生开展自主、合作学习。
让学生积累,引导学生大致理解经典古诗文名句,并从中领悟到一定的道理。
教育学生具有的气节。
围绕“你赞成养小蝌蚪吗?
”的话题,分为正反两方展开辩论,进行口语交际练习
让学生重温自己的珍藏,描写自己收藏过程中乐趣,与大家共同分享生活的快乐。
一、读下面的词语,你想到了什么?
二、读一读,体会下列句子的表达效果。
1、请学生反复读下面两段话,一边读,一边感悟,然后相互交流自己的发现。
2、在学生交流的基础上,老师总结“对比”表现方法的好处。
3、同样让学生反复读下面两段话,一边读,一边比较哪一段话给自己六夏的印象更深刻?
在对太阳花情感的表达上哪一段更鲜明?
让学生自读自悟中,明白“拟人”的美妙作用。
(1)在骄阳下,牵牛花枯了,美人蕉谢了,富贵的牡丹也焉了。
只有太阳花对炎炎赤日毫无保留,阳光愈是炽热,它开得愈加热情,愈加兴盛。
(2)在骄阳下,牵牛花偃旗息鼓,美人蕉慵倦无力,富贵的牡丹也早已失去神采。
三、读一读,记一记
习作——我的收藏
两课时
通过具体的描述充分展示自己的收藏与众不同。
写清楚自己收藏的来历和收藏的原因。
让学生重温自己的珍藏,描写自己收藏过程中乐趣,与大家共同分享快乐。
突出收藏给自己的生活带来的快乐。
第三课时
1、引言导入,激发兴趣。
你有收藏的爱好吗?
在你的抽屉里,都珍藏着哪些“宝贝”?
是几颗美丽的雨花石,还是一个自制的飞机小模型?
是从遥远的地方寄来的精致贺卡,还是一枚意义非凡的纪念章?
这节课我们就来谈论自己的收藏吧!
2、展示收藏,介绍收藏。
(1)拿出自己的收藏,告诉同学自己心爱的收藏是什么?
(2)具体介绍自己的收藏。
可以介绍它的颜色、形状、种类以及相关的知识。
注意:
根据收藏的不同特点,选择灵活的介绍方式。
3、回顾收藏来历,揭示收藏原因。
(1)它有什么来历
(2)它有什么与众不同之处?
(3)“我”喜欢它的原因。
着重谈它给“我”的生活带来了怎样的快乐。
4、独立构思,完成草稿。
5、交流草稿,师生评议。
6、指导修改,完善评议。
(1)在交流中要明确表达自己的观点,态度要诚恳。
(2)表达的时候要吐词清楚,语速、声调要适当,注意以理服人,以情感人。
板书:
观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人,以情感人。
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