六年级语文1114周Word文档下载推荐.docx
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总第课时
教学目标
知识与能力
1、学会本课6个生字、1个多音字;
理解23个词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
背诵的一自然段。
过程和
方法
1通过拼读、练习、组词等达到认读本课生字和词语。
2、通过多读、有感情朗读达到熟读课文的目的。
情感态度价值观
通过本课的学习,让学生感受音乐的魅力,激发学生对音乐的热爱之情。
教学重点
.
继续练习用比较快的速度阅读课文。
教学难点
.
理解含义深刻的句子。
教学方法
朗读感悟、合作探究、讨论、交流、
教学用具
生字词卡、课件
教学过程
前置性学习检查5分钟
简介鲁迅《少年闰土》的出处,出示课题。
自主学习
10分钟
1、出示课题。
2.生轻读课文,要求按注音读准生字,划出不懂的词语。
3.讨论分段。
4、学习第一段
提问:
少年闰土给我们留下怎样的印象?
(勇敢机智)那么,课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?
(抽答,然后齐读“其间……逃走了”一段话。
理解“其间”和“猹”两个词语。
)
为了衬托闰土的形象,课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。
西瓜),用了哪些表示颜色的词语?
(深蓝,金黄、碧绿、)
合作探究
学习第二大段。
1.轻读2、3小节,思考:
①闰土因什么原因到“我”家来?
②闰土来“我”家前,“我”听到了闰土哪些情况?
读后抽答。
2.释疑,师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。
3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。
(本段主要写“我”结识闰土的原因)
当堂训练
15分钟
1、情感朗读指导,齐读本自然段,体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
2、熟读第—自然段,抽背,同桌互背。
作业
1.课后作业:
课后作业第1、2两题。
2、前置性作业:
1、熟读课文,理解课文内容。
2、认识详写和略写的作用,学习课文的详写和略写。
板书设计
勇敢机智
聪明能干
见多识广
教学后记
2
1、理解含义深刻句子的意思。
2.能正确.流利地朗读课文,背诵第1自然段。
过程和方法
通过理解含义深刻的句子理解课文内容。
感受“我”热爱劳动人民的思想感情。
认识详写和略写的作用,学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
课件
1、听写生字新词。
2、课文写了一件什么事?
1、抽读第三段(第4、5两节),生划出描写闰上外貌特点的语句。
(“紫色的圆脸……银项圈”)
2、师生共同讨论,抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的
齐读这句话,深入体会闰土的外貌特点描写。
提问:
第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情?
(盼望、好容易、飞跑)那么,这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊?
(只是、便、于是)
情感语气指导后生齐读第4小节。
三、1.抽读第四段(第6—16小节),生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事),板书:
稀奇事。
2.生自读课文,找出四件稀奇事。
(板书)那么,四件事中写得最详细是哪一件?
(管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”,(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。
3、提问:
这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应?
(“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象?
(勇敢机智,板书。
)因为这件事给作者的印象最深刻,所以详细写,板书。
4.除此以外,还有哪件事也写得详细?
(在雪地捕鸟,板书)生轻读捕鸟一节,用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。
讨论:
这一节反映了闰土什么品质特点?
(聪明能于。
板书。
5.除了这两件事,另外两件事写得详细还是简略:
反映了人物什么品质特点?
(师生讨论后板书:
见多识广、略写)
1、抽读课后题1
(2)、(3)两题,生回答。
2、说一说描写人物外貌要注意什么?
写人还可以从哪些方面去写?
1、课后作业:
(1)写人还可以从哪些方面去写?
(2)用几句话描写一位同学的外貌。
(1)预习《我的伯父鲁迅先生》,理清文章脉络,给各个段落加小标题。
(2)初步理解课文内容。
17少年闰土:
外貌特点 活泼可爱
在雪地捕鸟 聪明能
详写管西瓜刺猹 机智勇敢
品质特点 海边捡贝壳
略写 见多识广
沙地有跳鱼
18、我的伯父鲁迅先生
1、会写12个生字。
理解本课词语。
1、通过拼读、练习、组词等达到认读本课生字和新词。
通过学习,让学生感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得多、为别人想得少的崇高品质。
学会12个生字。
理解一些含义深刻的句子,感受鲁迅的高尚品质。
生字卡
1、作者是鲁迅先生的什么人?
(侄女)你是怎么知道的?
(题目及文中内容)对。
本文的作者叫周晔,她是鲁迅先生弟弟的女儿。
1.这篇课文共有几段?
(五段)你是怎么知道的?
(段与段之间空了一行)
3、在预习中发现了哪些不懂的地方?
对别人提出的问题,大家都做上了记号。
一、初读课文。
1.分段朗读课文,要读准字音,读得正确、流利;
读完一段就说说这段主要讲什么。
2.同座轮流分段朗读,互相纠正读音,讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。
4、给每个段加小标题。
二、学习第一段。
指名读,思考:
“我”为什么惊异?
(板书:
惊异)
1、讨论:
“惊异”是什么意思?
(惊奇、诧异)我对什么事感到惊异?
(伯父得到这么多人的爱戴,我不理解感到惊异)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?
找出来读一读。
(他的遗体……格式各样的人都有)
“失声痛哭”是什么意思?
(控制不住自己放声大哭,说明悲伤到极点)伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?
读了后面的文章大家就明白了。
2、练习有感情的朗读第一段。
1、指名展示朗读后全班朗读。
2、那么,我知道伯父受这么多人的爱戴的原因吗?
3、那么,你知道为什么鲁迅先生受到这么多人的爱戴呢?
4、出示句子:
的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
(1)全班一起朗读这个句子。
(2)谁来说说鲁迅先生深受爱戴的原因。
(1)背诵中心句。
(2)抄写课文中的生字、新词。
自学第二至第五段。
要求是:
读读课文,想想“思考、练习”1中的三个小题。
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
谈碰壁
救助车夫
关心女佣
1、能联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
2、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得多、为别人想得少的崇高品质。
引导学生学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法
理解一些含义深刻的句子,感受鲁迅的高尚品质
朗读感悟、合作探究、讨论、交流
指名朗读第一段。
这一段提出了一个什么问题?
(为什么伯父得到这么多人的爱戴?
二.指导学习第二段。
1.各自朗读第二段,想想这段主要讲了什么?
你从中体会到了什么?
2.学生朗读思考,教师巡视指导。
3.讨论:
(1)这段主要讲了一件什么事?
(伯父和“我”谈《水浒传》,启发教育“我”认真读书。
我是怎么读的?
(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”)
伯父是怎么说的?
听了伯父的话,“我”为什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受?
(2)从这件事情,你觉得鲁迅先生怎么样?
(关心孩子,善于启发教育孩子。
4.练习有感情地朗读第二段。
用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
1.总结学习第二段的方法。
第一步,想想着一段讲了一件什么事;
第二步,联系具体内容理解比较难懂的重点句子;
第三步,透过这件事,体会鲁迅先生怎么样;
第四步,练习有感情三步,透过这件事,体会鲁迅先生怎么样;
第四步,练习有感情
一、.讨论第三段。
1.这一段讲了一件什么事?
(鲁迅谈“碰壁”)
2.鲁迅是怎么谈的?
把鲁迅说的话找出来读一读。
3.“恍然大悟”是什么意思?
(形容一下子明白过来)“我恍然大悟”,在座的人为什么哈哈大笑起来?
4.鲁迅说的“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”这句话到底是什么意思?
5.从谈“碰壁”这件事中,你体会到什么?
二.讨论第四段。
1.这段讲的是什么事?
(鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样?
(细心、周到)
2.读课文,体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?
3.做了好事,鲁迅的脸上为什么变得严肃起来,并深深地叹了一口气?
这时候鲁迅可能在想什么?
从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么?
讨论第五段。
1.指名朗读第五段。
2.这一段主要讲的是什么?
女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?
3.“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
”这句话与女佣阿三的话有什么联系
4.最后这句话与整篇文章又有什么关系?
二.练习给每个部分加小标题。
1.指导:
加小标题,就是用最简短的话说出这一部分的内容,可以是一个段句,也可以是一个词语。
2.学生试加小标题。
3.讨论交流:
可用:
深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆
三.练习概括课文的中心思想。
从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。
复习本课生字词,准备下一节听写。
预习下一课。
设计
18 我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》关心、教育孩子
讲“碰壁” 顽强斗争
救助车夫 忧国忧民
女佣阿三的回 为自己想得少,为别人想得多
19、一面
1、学会本课生字,正确读记本课词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。
通过理解含义深刻的句子理解课文内容
通过学习,引导学生理解课文内容,体会鲁迅关怀进步青年的高尚品格,激发学生对鲁迅先生的崇敬与爱戴。
理解含义深刻的句子理解课文内容。
引导学生理解课文内容,体会鲁迅关怀进步青年的高尚品格,激发学生对鲁迅先生的崇敬与爱戴。
同学们,我们了解一个人可以直接接触他观察他,但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢?
对!
通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
“管中窥豹,可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中,在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人?
在著名作家萧红眼中是怎样一个人?
在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人?
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价,那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中,鲁迅先生又是怎样的一个人呢?
今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
1、同学自由默读考虑:
本文主要讲了什么?
勾画出表示时间、地点的词语或句子。
按时间顺序复述课文内容,弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
3、在售票员阿累眼中,与鲁迅的一面之交,给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?
(瘦。
)
4、勾画出描写鲁迅瘦的句子,写下你的感受。
5.仔细品读写鲁迅先生外貌的句子,交流鲁迅的“瘦”:
“面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!
”、“他的手多瘦啊!
为什么他如此的面黄肌瘦?
鲁迅的“精神抖擞”:
“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。
6、一次整体写,两次写手,三次写脸,你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?
(既是外貌特征,又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现。
)
7、是怎样一个人?
你从哪里看出来的?
1、透过作者的文字,在这短短的一面中,鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?
你从中体会到什么?
2、这一面对“我”发生了怎样的影响呢?
同学结合课文内容谈自身的感受。
“一面”给人的印象是深刻的:
廉价卖书,亲自送书给普通工人,这是对劳动人民的深切关怀;
诚实推荐他人的书,多么地谦逊;
那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望…… 这一面给人的力量是无穷的:
以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭笞自身,不时进步,时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!
师:
这一面给作者留下了深刻的印象,发生了深刻的影响,所以,作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
拓展写作
抓住特征描写外貌,并通过外貌描写表示人物的思想性格。
全文的最大胜利之处,是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写,刻画了鲁迅先生的高尚形象,表示了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。
请同学们仿照本文的写法,为本班同学或老师画像。
(1)搜集鲁迅关心青年成长的故事
(2)谈谈学完这篇课文后的感受
预习《有的人》
送书————关心青年
鲁迅忧国忧民,热爱祖国
革命————憎恶社会
20、有的人
1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵,学习鲁迅的伟大精神。
2、了解诗歌中对比手法运用的特点。
1、通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法,使学生进一步理解课文的主要内容。
2、在合作学习中,引导学生自主学习诗歌,理解诗歌包含的深刻哲理
理解诗歌包含的深刻哲理:
懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法,使学生进一步理解课文的主要内容。
听写《有的人》中的部分词语。
尸首摔垮不朽抬举附身
请同学们自由朗读这首诗,根据你对诗歌的理解,设计朗读。
生:
自由朗读。
师:
请同学朗读。
师:
找出了他们朗读中的优缺点,肯定对大家有所帮助。
下面,我们齐读这首诗。
下面,以各学习小组为单位进行讨论,研读各小节,而后在班级交流心得。
讨论、合作、交流。
好。
哪一位同学愿意代表你们小组打头阵?
生:
讲述。
评点。
有没有同学补充?
小结:
鲁迅先生虽然已经逝世多年,生命已不复存在,但是他的精神永存。
早在鲁迅逝世的那一年,臧克家就写下了《喇叭的喉咙——吊鲁迅先生》
诗歌为纪念鲁迅先生而作,却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题,而是以“有的人”进行反复咏叹。
这首诗的前四节一连用了八个“有的人”,语言极为凝练。
。
同学们能不能试着动笔写一写,用自己的语言将它们具体化,将“有的人”替换为某一种人或某一类人。
动笔写。
写好以后同组的同学可以互相交流一下。
先请四位男生四位女生,一人说一句,不可以重复。
再请一组同学,我们来打擂台,能不能比上一组说得好。
同学们的替换非常好。
经过替换,我们对这两类人有了更为深刻的了解。
同学们说说看,他们在哪些方面不同呢?
生死(人生价值)、言行(对人民的态度)、追求(人生境界、人生觉悟)、作用(社会影响、人生观、)、结局(“下场”感情色彩不宜)
这样,“有的人”反复出现,一唱三叹,两两对比中揭示了深刻的人生哲理,是什么哲理呢?
全心全意为人民服务的人永生。
板书
下面,我们一齐朗读这首诗,再次体会一下诗人对危害人民的人的无情揭露,对有益于人民的人的热情赞颂。
朗读。
1、师:
很好。
现在能背吗?
有感情地背诵。
2、这首诗运用了哪些修辞手法?
(比喻、对比等)
背诵《有的人》。
预习口语交际
骑在人民头上-----遗臭万年
为人民做牛马-----流芳百世
口语交际·
1、完成口语交际的训练。
2、培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。
针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。
小组交流、合作学习
自己准备的相关资料
说一说,谁给你的第一印象最深?
联系实际,全班交流。
(1)谁给你的第一印象最深?
(2)你们初次相见时是怎样一番情景?
(3)他给你留下了怎样的第一印象?
(4)后来你们在相处的过程中又发生了什么事?
(5)你对他(或她)的印象发生了怎样的改变?
1、学生按兴趣自由选择学习伙伴。
2、提出合作学习要求。
(1)叙述时态度要大方,语句要通顺,把事情说具体。
(2)听的同学要专心倾听,有不懂的地方可以提出来。
(3)小组成员逐一说完后,选出本小组说得最好的人。
3、小组合作学习,师巡视,相机指导。
(1)汇报交流,集体评议。
(2)小组推选的学生在全班同学面前交流。
经过本次的口语交流,你有什么收获?
2.课后作业:
回忆一下,谁给你的第一印象最深。
写一写。
3.前置性作业:
预习五单元习作。
口语交流
留在心里的印象
回顾、拓展五
1.回顾本单元所学内容,交流感受
2.交流小学六年来的学习收获。
3.积累成语,能理解并正确运用成语。
1、通过交流平台,锻炼学生地说话能立和语言表达能力。
2、通过读、议、说、背,一方面是学生积累词汇,另一方面家什学生对本单元主题思想的感情。
锻炼学生的语言组织能力和表达能力,同时拓展学生的课外阅读面,进而激发学生对鲁迅先生的爱戴和崇敬。
.
积累成语,能理解并正确运用成语。
锻炼学生的语言组织能力和表达能力,同时拓展学生的课外阅读面,进而激发学生对鲁迅先生的爱戴和崇敬
积累背诵、交流,汇报
(一)交流本单元
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