职业教育教学改革研究课题申报书已立项Word下载.docx
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课题组主要成员
工作单位
从事的专业(学科)
研究分工
教授
德育
学校德育内涵研究
讲师
市场营销
挖掘专业课程中的德育内容
工商管理
德育渗透研究
电子商务
副教授
国际贸易
主持人相关研究主要成果
序号
成果名称
备注
1
《x》机械工业出版社
副主编
2
《x》苏州大学出版社
3
《x》清华大学出版社
4
x职业学校精品课程《x》
课程负责人
5
x建设研究与实践
论文
6
x教学模式设计探索
7
x存在的问题及对策
8
x课程改革比较研究
二、研究现状综述(含主要参考文献)
(一)课题提出的背景
为适应我国当前深化改革、扩大开放和加快社会主义现代化建设步伐的新形势的要求,进一步加强和改进学校德育工作,中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中要求学校德育要“按照不同学科特点,促进各类学科与课程同德育的有机结合”;
根据《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》的精神,职业学校必须加强德育工作,努力培养德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人;
国家教委《关于加强和改进职业学校德育工作的意见》的通知中明确指出职业学校要“通过各门课程(包括实验、实习)渗透德育”。
教育部《中等职业学校德育大纲(2014年修订)》中要求“其他公共基础课和专业技能课等课程教学要结合课程特点,充分挖掘德育因素,有机渗透德育内容,结合专业特点和岗位工作要求,寓德育于教学内容和教学过程之中。
”2019年12月教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》的通知中要求“突出课堂育德,在教育教学中提升师德素养。
充分发挥课堂主渠道作用,引导广大教师守好讲台主阵地,将立德树人放在首要位置,融入渗透到教育教学全过程,以心育心、以德育德、以人格育人格。
把握学生身心发展规律,实现全员全过程全方位育人,增强育人的主动性、针对性、实效性,避免重教书轻育人倾向。
”
(二)核心概念及其界定
德育:
在《教育评价辞典》中,德育是指对学生进行的政治教育、思想教育、道德教育和心理品质教育的总称。
它是教育者按照一定社会(或国家、阶级)的思想政治观点和道德行为规范,根据青少年道德品质形成和发展的规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的社会政治思想和道德转化为个体的政治思想意识和道德品质的教育活动。
德育是一个历史范畴,不同时期有不同的涵义。
本课题所研究的德育,限定在中等职业学校德育的范畴,并采用教育部2004年下发并实施、2014年修订的《中等职业学校德育大纲》中关于中等职业学校德育的定义,即中等职业学校德育是对学生进行理想信念、中国精神、道德品行、法治知识、职业生涯、心理健康和时事政策教育等。
渗透:
在《汉语比喻辞典》中国,渗透是指液体从物体的细小空隙中透过。
比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面(多用于抽象事物)。
在本课题中是指在职业学校电子商务专业课教学过程中,把理论知识、技能内容相关联的德育内容与二者进行有机融合,潜移默化地开展德育,实现“润物细无声”的效果。
(三)国内外研究现状
1.国外关于学科教学中实施德育渗透的研究综述
任何国家和社会都需要对其国民实施思想道德教育,以规范社会成员的行为选择,维护社会秩序的稳定有序,在现代社会更是如此。
人们曾经对国外特别是西方资本主义国家存在一种误解,即在这些发达国家当中不存在我国所提倡的道德教育。
因为在西方国家的高等院校中找不到诸如“德育”或者“思想政治教育”之类的概念,也没有明确地规定与“德育”有关的课程。
实际上,国外各个国家对德育工作一直都很重视,德育在学校教育中占有重要的位置。
美国学校德育的基本内容包括爱国主义教育、法制教育和健全人格教育,实施“社会研究”课程为中心的全学科和全部教育活动进行思想道德教育,德育往往是渗透在其他各门学科的教学过程当中,旨在通过感染、熏陶使受教育者在潜移默化中受到教育。
英国和德国没有专门的道德课,没有统一的德育制度、课程标准和教科书,其学校德育除宗教课、伦理课外,道德观念教育也渗入所开设的大量社会学科之中,如地理、历史、教育、社会、劳动、家政、经济等学科。
法国的学校德育采取以公民道德课为主,其他各科为辅的方式进行。
新西兰将基础价值观教育融入到学校各门课程的教学当中,学校应教育学生具有以下八种价值观:
追求卓越、创新与好奇、多样化、尊重他人、公正、团结合作、关心环境、诚实正直。
新加坡除专门的德育课外,强调把德育工作融入到学校全部课程的教学中,尤其是历史、地理、语言文字等科目都规定了德育目标,以课堂教学为主渠道,以教学方法的改进为突破口实施德育。
日本也执行全面主义德育模式,除了专门的“道德时间”和“特别活动”,在日本文部省颁发的《学习指导纲要》中,还明确规定了各门课程应培养什么思想品质的任务。
日本学校的德育渗透及培养方式和方法异常丰富,大量地引进中国的儒家思想和西方的民主主义思想,并融会于各学科中,形成崭新的个性教育。
综合来看,虽然很多国家的学校德育没有开设独立的道德课程,但都通过多样的形式将德育渗透于各个学科教学中,实施全方位的德育渗透,通过隐蔽课程对学生产生潜移默化的影响,发挥强大的道德教育合力,确立起符合统治阶级利益的伦理道德观、价值观和信念。
2.国内关于专业课程教学中实施德育渗透的研究综述
我国从“六五”规划起,就对学科的德育融入问题进行了研究探讨。
目前,在各学科教学中进行德育渗透,被视为一种行之有效的德育途径,越来越受到广大教育者们的关注。
针对学科的专业课教学中进行德育渗透的研究也很多,但研究主要停留在宏观层面(如其内涵和意义、其必要性和可行性、其渗透应遵循的原则、其主要方面等)、中小学层次和文化课(语文、数学、英语、历史等)领域,而涉及“怎么”在职业院校专业课教学中渗透德育、在哪些内容“落实”哪些德育目标,却很少。
段鸿在《现代德育——理论与实践》中,明确提到“各学科中的德育渗透”,并指出,“在各学科的各项目标中,除了传授知识和技能外,也有品德培养的目标。
因此,有效地、充分地利用各学科的教学进行道德教育,对于提高道德教育的水准极为重要。
各科教学和思想品德培养应该都是统一过程的两个方面。
”陈发军指出:
“德育渗透是指将德育方针经过各种路径,根据德育与其它范畴的联系,运用各种手法与措施以不易发觉、润物细无声的方式将德育内容缓慢地传递给学生的进程。
”在《高校德育渗透到各学科专业教学过程探讨》中谭世信等指出高校各学科专业都有对学生进行德育渗透的优势,而且各学科专业教师都有教书育人的义务。
方斯实在《渗透式教育方法初探》一文中将渗透式教育的特点进一步细化概括为隐蔽性,间接性,渐进性和广泛性。
谢海钧在《试论高校专业课教学中的德育渗透问题》中都强调专业课教学中德育渗透要把掘好“点”、“时”、“度”。
专业课教学中的德育渗透必须坚持科学的指导方针,找准最佳结合点,把握好恰当的时机,掌握好适当的分寸,这样才能做到事半功倍,发挥德育渗透的有效性。
而刘信明、秦生茂则是立足于本校的国防教育为研究来源,提出渗透式教育归纳为四种基本模式,分别为在教学管理中渗透;
在教学内容中渗透;
在军、校共建中渗透;
在陶冶学生情操中渗透,在思想政治教育中渗透。
3.国内关于电子商务专业课教学中实施德育渗透的研究综述
关于在职业院校电子商务专业教学中渗透德育的研究则少之又少。
林露在《寓德育于电子商务教学》表示,在专业课程教育过程中渗透德育是“新课程改革的内在要求,是电子商务教学的核心所在,是落实三维目标具体体现”。
陈占军在《中职专业教学与德育有机融合的策略分析——以博伦职校电子商务专业为例》中指出当前电子商务发展过程中出现的各种道德伦理问题,亟需将德育渗透到专业课程教学中。
通过改变专业课教师的教学观念和自身素质,结合岗位工作要求、专业和课程特点,充分挖掘德育因素,寓德育于教学内容和教学过程之中。
马静宇在《万众创新背景下电子商务教学的德育渗透浅析》中提出了在电子商务专业课程教学过程中渗透德育的策略。
王晨达根据自身电子商务教学经验,在《电子商务学科中德育渗透的具体应用》中举例展现德育(爱国主义、中国特色社会主义理论教育,网络安全教育,法律法规教育,职业道德教育,心理健康教育)在电子商务学科中的切入点和深入方法。
综合众多学者的观点,显然“德育渗透”是一种行之有效的教育方式,更是重要的德育方式,它潜移默化地作用于学生,对学生而言具有隐蔽性、无意识性,但是对教师以及学校而言却需要确保德育渗透的主动性、系统性及有效性。
主要参考文献:
1.李忠山,颜廷滨主编.职业学校德育探索与实践[M].济南:
山东科学技术出版社,2014.05.
2.张正江,汪亚莉.课程育德三境界[J].课程.教材.教法,2019,39(06).
3.王书明编.德育渗透点的课堂建构[M].北京:
北京出版社,2013.10.
4.黄濒玉.中技文秘专业课程教学中德育的渗透性研究[D].广州:
广东技术师范学院,2015.
5.王莹,朱禹静.革命文化教育的德育渗透[J].中学政治教学参考,2020(04).
6.覃于桢.美术教育专业的专业课程教学中实施德育渗透探究[D].南宁:
广西大学,2012.
7.王雅芬.浅谈国外学校德育渗透的途径及其启示[J].吉林省教育学院学报,2007,(第3期).
8.齐斌.专业伦理视角下的中职校德育创新:
电子商务专业的实践[J].中国职业技术教育,2009,(第5期).
9.林露.寓德育于电子商务教学[J].电子商务,2013,(第4期).
10.王晨达.电子商务学科中德育渗透的具体应用[J].时代教育,2016,(第20期).
11.马静宇.万众创新背景下电子商务教学的德育渗透浅析[J].文化创新比较研究,2018,(第35期).
三、课题设计论证
(一)研究目标
专业课是职业学校学生专业核心素养养成的载体,如何在电子商务专业课教学中巧妙融入德育,规范学生在网络和业务操作中的行为,是我校电子商务专业教学急需解决的问题。
本课题要解决的是“如何在电子商务专业《电子商务基础》和《网页设计与制作》两门课程的教学中落实德育,在什么教学内容进行什么样的德育、怎样进行德育渗透”的问题。
通过对德育渗透在国外、文化课、专业课等方面的研究成果进行检索、统计和分析,挖掘《电子商务基础》和《网页设计与制作》两门专业课程中的德育因素,找到电子商务专业教学过程中进行德育渗透的切入点,切实落实专业课中的德育内容,努力提高学生的思想政治素质和职业道德素质,构建德育渗透师生共同体,着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过课题的研究,希望在专业课德育渗透方面可以形成细致、可操作、有指导意义的建议和教学资料。
(二)研究内容
本课题的主要研究内容包括:
(1)新时期学校德育的内涵。
(2)电子商务专业课教师德育意识的养成。
(3)挖掘《电子商务基础》和《网页设计与制作》两门专业课中的德育内容,使专业课教师对在教学的哪些内容“落实”哪些德育目标做到“心中有数”。
(4)研究如何在专业教学中落实德育,依据教学内容怎样进行德育渗透,构建德育渗透师生共同体,实现教学相长。
(5)探索在本专业教学过程中进行德育渗透的切入点、方法、原则和途径等内容。
(三)可能的创新之处
(1)构建德育渗透师生共同体。
紧扣国家政策文件要求,把立德树人放在首要位置,将德育融入渗透到电子商务专业课教学全过程,结合本专业的新技术、新模式、新趋势,不断加德育内容的时代性、主动性、科学性和实效性,助力师生同生共长。
(2)从微观角度入手,以具有代表性和针对性的《电子商务基础》和《网页设计与制作》两门专业课为研究对象,后期将逐步辐射本专业的其他专业课程,不同于以往从专业大类、整个学科、整个专业角度进行的研究。
(3)在中国知网以主题为“德育”并含“渗透”并含“电子商务”检索条件在期刊中进行检索,仅有7篇关于在职业学校电子商务专业课教学中进行德育渗透的论文,研究成果较少,且均从整个专业角度,本课题着眼于本专业的具体课程,更具针对性,这也可能是本文的创新之处。
(四)研究思路、方法和阶段安排
(1)研究思路
研究思路框架如上图所示。
首先,对德育渗透的相关理论、研究现状等进行研究。
主要通过CiteSpace知识图谱软件对在知网检索到的德育渗透相关文献进行可视化分析。
进入中国知网首页,选择“高级检索”,检索条件如下:
文献类型选择“期刊”,检索条件选择“篇名”,检索内容为“德育”并含“渗透”,匹配选项为“精确”,来源类别为核心期刊和CSSCI,共检索到262篇(检索时间为2020年4月15日)有效文献。
对这262篇文献使用CiteSpace软件进行可视化分析,参数设置如下:
时间切片设置为“1992~2020”、切片为1,节点类型选择“Keyword”,其他选项为默认。
生成关键词共现网络图谱,关键词网络共有528个节点、1364条连线、密度为0.0098,说明关键词间的联系较为密切,但研究细分领域方面较为分散;
聚类后,获得关键词聚类网络图谱,模块度为0.7098,大于临界值0.3,说明聚类效果较好;
平均轮廓值为0.5415,大于临界值0.5,说明聚类结果是合理的、可信的。
在文献统计中,某一研究领域出现频率较高的关键词,通常可以看作是该领域的研究热点。
以关键词频次为排序依据,可以看出:
德育渗透(123次)、渗透德育(44次)、德育(35次)、德育教育(24次)、渗透(22次)和分科教学法(19次)等是高频关键词,也是该领域的研究热点,其中学科教学、语文教学、体育教学、物理教学等也是频次大于10的关键词,而涉及职业学校专业课、专业课教学的文献仅有3篇,这说明关于职业学校专业课教学中德育渗透的研究成果非常贫乏。
从关键词聚类网络图谱中可以看出,最大的三个聚类是:
0#在教学中、#1渗透、#2学科教学,说明在教学中渗透德育已经得到了研究者的普遍共识。
以此确定研究主题,之后对课题核心概念“德育”和“渗透”进行界定,根据教育部2014年修订的《中等职业学校德育大纲》中关于中等职业学校德育的定义,确定新时期职业学校德育的内涵。
其次,进行德育渗透的实践研究和应用。
主要包括专业课教师德育意识的养成,挖掘《电子商务基础》和《网页设计与制作》两门课程中的德育内容,有计划地将德育内容有机渗透到教学内容。
第三,进入探索阶段,对第二阶段的德育渗透实施效果进行调研和评估,并有针对性的在实践中修正和完善。
最后,对课题研究进行总结,撰写课题整体研究报告。
(2)研究方法
①文献研究法:
借鉴德育在其他专业教学渗透的有关经验和理论。
认真学习德育渗透专业课教学方面的理论文章和实践案例,并使用CiteSpace知识图谱软件进行可视化分析,为研究提供理论和实践指导。
②经验总结法:
通过搜集、分析、总结德育在学科、专业课中渗透的理论研究和实践资料,分析并总结出有效的德育渗透方法和模式,为课题研究提供参考和指导。
③个案研究法:
以课题研究内容为依托,探索灵活多样的德育渗透教学模式和实践活动,通过不同专业课程案例的收集、展示、分析、研究和总结,形成研究报告。
④行动研究法:
在实际的专业课教学中渗透德育,通过个案分析,探寻德育渗透的切入点、方法等,并及时总结反思,改进和提升渗透效果。
(3)研究步骤
本课题研究从2020年4月开始到2021年12月结束。
根据研究情况,将研究工作分为四个阶段:
(1)准备阶段(2020年4月—5月):
确定选题,组建课题小组。
搜集与德育渗透专业课程教育相关的理论文献,使用CiteSpace知识图谱软件进行可视化分析;
认真学习德育渗透专业课教学方面的理论文章和实践案例;
提高认识,统一思想,形成对课题的共识。
(2)实施阶段(2020年6月—2021年8月):
制定研究方案,深入开展课题研究,取得阶段性研究成果。
挖掘电子商务两门专业课教材中的德育内容,研究落实渗透德育切入点、方法、原则和途径等内容。
完成课程过程性资料的收集归档,着手撰写有关报告和论文。
(3)总结阶段(2021年9月—11月):
全面分析、整理、汇总各类课题资料,完成研究工作;
撰写课题研究报告。
(4)结题阶段(2021年12月):
进行课题结题。
四、课题的预期成果、实践意义与推广价值
●预期研究成果
预期研究成果名称
成果形式
职业学校电子商务专业课教学中德育渗透的实践研究
研究报告
电子商务专业课教师德育意识的养成
德育在《电子商务基础》课程教学中的渗透研究
德育在《网页设计与制作》课程教学中的渗透研究
●研究意义及价值
韩愈说:
“师者,所以传道授业解惑也”。
“传道”,原意指儒家之道,指自孔孟以来生生不息的实践儒家之道的精神、意志和旨趣,这与我们当今教育理念中提倡的德育不谋而合,起码也算得上是狭义的道德教育。
韩愈的名言恰恰道出了教师的职责——传道是置于首位的,必须突出德育的地位。
职业学校的学生正处于人生观、世界观、价值观形成和确立的关键时期。
他们思想活跃,能够从周围环境中及时汲取营养,也容易为环境所左右。
作为专业课教师有责任正确引导和帮助学生健康成长,使他们德、智、体、美全面发展,是关系到我国教育发展方向的重大问题。
国家教委《关于加强和改进职业学校德育工作的意见》的通知中明确指出“通过各门课程(包括实验、实习)渗透德育。
要调动各科教师的德育积极性,发掘各门课程中的德育因素,在教学过程中通过各门课程自身特有的思想道德教育内容,对学生进行教育,发挥德育功能。
实验、实习等实践环节对培养学生的思想品德有特殊作用。
它不仅可以加深学生对德育的认识,而且可以锻炼意志、训练行为习惯,培养言行一致的品德。
职业学校要抓住这一环节,在实验、实习过程中对学生提出明确的思想品德方面的要求。
要选好实习指导教师,明确其育人的责任,发挥其育人作用。
学校德育教学是一个广泛的课题。
它渗透到各个方面、各个层面、各个环节之中,具体来说可以渗透到每一门课程、每一堂课的教学过程中。
再者德育教学是一个长期潜移默化的熏陶过程,只有把德育渗透到每门课的每一堂课之中,才能从不同层面、不同方面进行德育教学。
积极探索和开展专业教学中渗透德育的教学理念和手段,能促进教师的德育水平和学生的终生发展,如何科学地处理专业教学和德育的关系是关键。
专业教学中的德育渗透正逐渐被广大职业教育工作者所重视和认可,并取得了一定的成果,但由于专业课教师在观念方面和理论与实践、评价等方面都还没有达到应有的高度,特别是《意见》中关于在各门课程(包括实验、实习)渗透德育,并没有得到真正具体的落实。
如何在电子商务专业课教学中渗透德育教育,正是本课题研究的重点内容。
希望通过课题的研究,首先,促进本专业教师树立科学的德育观念和意识,学会用发展的眼光看待每一个学生,着眼于学生的全面发展;
其次,探索适合在电子商务专业教学中渗透德育的切入点、方法、原则和途径等,拓宽和提高专业教师的德育观念,积累成功经验和案例,使之更广泛地普及提供借鉴;
第三,德育渗透是教书与育人的和谐统一。
在专业教学中潜移默化地渗透德育,真正做到“随风潜入夜,润物细无声”,力争在发挥学生主体作用。
让学生在学习专业知识的同时,受到道德教育,才能符合道德形成的基本规律,更有利于学生接受网络中的新鲜事物。
第四,对本专业学生进行理想信念、中国精神、道德品行、法治知识、职业生涯、心理健康和时事政策等方面的德育教育,提升学生的综合道德水准,促进学生健全人格的形成,使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化的新一代建设者和接班人。
因此,希望在此方面可以给一线教师提供一些细致的、可操作的、有指导意义的建议和教学资料。
五、课题研究的保障条件与措施
1.领导高度重视、教师积极参与。
为适应职业教育面临的新形势、新任务,积极推进“大德育工程”建设,进一步探索高素质、高技能型人才培养教育规律,不断促进学校各项事业高质量发展,2019年度学习以“科学育人,德润经贸”为主题,开展校级课题研究,我校广大教师积极申报。
教师以课题研究为契机、为切入点,积极参与“大德育工程”建设,遵循学生身心发展的特点和规律,按照培育和践行社会主义核心价值观的要求,坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.课题负责人具有一定的研究功底。
近年来在省级以上刊物上发表论文x余篇,主持校级课题x项,参与省级课题研究x项,主编教材《x》等。
3.拥有一支优秀的研究团队。
研究团队职称结构和学科分布都较为合理,均为专业课教师,具有多年的从教经验。
4.适度经费支持,课题运行有保障。
学校为本课题的研究提供了人力、物力和财力的保障,并且在组织上、制度上规范了本课题的运作。
申报人所在单位教科研管理部门意见:
盖章
年月日
申报人所在单位审核意见
盖章
市专家评审意见:
1.建议课题立项()
2.建议不予立项()
专家组组长(签字):
徐州市职业教育与成人教育研究室审定意见:
年月日
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