人教版小学语文四年级上册第一单元加教学反思Word下载.docx
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1、读了课文,你觉得那几部分的内容最能让我们感受到钱塘江大潮是天下奇观呢?
2、找出最能看出钱塘江大潮是奇观的句子理解。
3、让学生说出所划词句,发挥想象力,从文字上感受大潮的壮观气势。
4、引导学生分析这一部分的写作顺序。
5如果你就在这观潮的人群中,当看到江潮铺天盖地地向你涌来时,你的心情怎样?
会说些什么,做些什么?
四、配乐朗读,引导背诵。
学生跟随录像读3-4自然段。
教师评价。
1、学生对照诗句用心体会。
2、学生试着翻译这首诗。
3、学生试着说说钱塘江大潮的成因和具体情况。
4、学生欣赏录象。
5、学生自读课文。
1、学生读第一自然段,找出本文的关键词:
“天下奇观”。
2、学生谈感受。
3、学生体会,发表看法。
4、学生再读课文,了解课文中2-5自然段具体写观潮的过程。
1、学生推荐。
2、自读课文,划出相关词句。
3、学生谈、感受。
并有感情地朗读3-4自然段。
4、学生找出关键词句,分析。
5、学生议、答。
学生跟随音乐反复自读课文,试着背诵。
1、释题:
“观潮”
同学们,我们已经预习过课文了,这儿的“潮”,就是指钱塘江大潮,你知道是怎么回事吧?
2、入文理解:
观潮
1、你认为“天下奇观”奇在哪里?
2、用线画出最能感受大潮奇特
的语句
板
书
设
计
1、观潮
午后一点左右闷雷滚动
过了一会儿水天相接的地方出现了一条百线
教
学
反
思
这篇课文的重点是引导学生感受钱塘江潮的神奇壮观,所以在教学时要充分让学生读。
比较关键的是要充分利用两幅紧扣课文内容的图片,这两幅图片为学生深入领会课文内容提供了凭借。
《观潮》第2课时(总第2课时)
课文结构清楚,层次分明。
在文中,作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威,还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特,使人读后不禁发出由衷的赞叹。
以“天下奇观”的“奇”为突破口,引导学生抓住重点句段深入研读,边读边想象画面,品味语言,学习作者的写作方法。
1、边读边想象,感受钱塘江大潮的壮观。
2.搜集有关钱塘潮的资料,了解大自然的神奇。
卡片、图片
一、感悟潮来之前
1、导入对潮来之前的内容的学习。
2、教师总结。
二、学习潮来之后
1、潮起必然潮落,经过了潮涌的辉煌之后的钱塘江又是怎样一副景象呢?
2、组织学生讨论:
“看看堤下,江水已经涨了两丈来高了”,人们为什么现在才注意到水涨了?
3、教师总结。
4、现在谁来说一说自己对天下奇观的感受。
三、品味语言
1、学完了课文,课文的语言的确很美,再读课文,划出自己认为美的句子。
四、积累词汇
1、老师说词语意思。
2、进行词语运用练习。
五、总结写作手法。
1、钱塘江大潮这世上少有的伟大奇观竟然为我国所拥有,你心中一定有一种情感在涌动,说给大家听。
2、讨论:
在体会作者表达方面,我们能向课文学习什么?
3、教师总结:
①善于观察,在观察时抓住特点。
②按照一定的顺序把观察到的材料积累起来。
③学着运用侧面描写。
④注意多种修辞手法的运用。
1、学生自读第二自然段,找出描写潮来之前人和江的词句,了解到人很多,江很静。
1、学生读写潮来之后的段落。
2、学生讨论,回答。
说出自己的体会。
1、学生读课文,划句子。
2、学生读划出的句子,并说明美的理由。
3、师生共同品读,感受句子的语言美和形象美。
1、学生抢答。
2、学生分小组讨论,然后汇报。
3、师生共同评价。
1、学生畅所欲言。
2、学生边讨论边自由读,然后选派代表汇报。
1、配乐阅读:
3、4自然段,把自己对钱塘江大潮的理解感悟读出来。
适时点拨:
漫天卷地、风号浪吼、山崩地裂等词义
五、编写广告语:
为了让全国人民都知道钱塘江大潮。
1、观潮
潮来前:
人山人海昂首东望
潮来时:
齐头并进、浩浩荡荡
潮来后:
漫天卷地、风号浪吼
展开各种形式的朗读,激发学生的学习兴趣,并深入理解课文内容。
《雅鲁藏布大峡谷》第1课时(总第3课时)
这是一篇略读课文,所以在教学中教师要放手让学生自己去探究,主要由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。
鼓励学生自主阅读,主动探究,并和同学交流读后的感受。
把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来。
1、认识7个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
3、通过学生自学交流,培养学生自主和合作学习的能力。
4、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
自主探究
搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。
一、歌曲激趣,导入课题。
1、播放歌曲《青藏高原》。
2、看完了录象,大家有什么要说的吗?
3、导入新课。
二、指导读文,理解语句。
1、作者是从哪几个方面向作者介绍大峡谷的?
2、为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”?
作者是用什么方法来说明的?
3、让学生深读课文,查阅工具书或其他资料,以小组为单位思考、讨论下列问题:
①“咫尺为邻”是什么意思?
②“构成了堪称世界第一的壮丽景观”中为什么用“堪称”而不用“号称”?
③文中“世界屋脊”、“植物类型博物馆”、“动物王国”为什么都带有引号?
④课文中有几处用到了“从┄到┄”的句式,它有什么作用?
⑤为什么说九个垂直自然带“犹如凌空展开的一副神奇美丽的画卷”?
三、学习资料袋
1、看资料袋下面的图片,告诉大家你的第一感觉。
2、雅鲁藏布大峡谷的发现,意味着什么呢?
为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?
四、拓展思维,口语训练。
1、我们跟随着作者游览了大自然留给我们的珍贵遗产--雅鲁藏布大峡谷。
谁能用自己的话为我们介绍一下自己对大峡谷的印象?
2、除了课文中介绍的,雅鲁藏布大峡谷还有那些景观使你感到特别神奇?
3、讨论:
发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷有什么重大意义?
1、学生观看录象。
2、学生谈观后感,展示资料,说出自己对青藏的认识。
1、学生自读课文,概括段意。
2、相机引导学生理解“不容置疑”的含义。
3、小组讨论,汇报成果。
1、学生齐读资料袋内容。
2、学生表达自己的感受,并延伸到生活实际。
1、学生介绍。
2、学生补充介绍。
3、学生表达自己的观点。
导入:
我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,在这里还有一个世界之最:
(板书)雅鲁藏布大峡谷、
三、抓住要点、简要复述:
1、默读课文,抓住每一段的要点。
2、指名概括课文的内容
1、选择最精彩的语段多读几遍
2、雅鲁藏布大峡谷
从哪几个方面介绍大峡谷的:
1是不容置疑的峡谷
2映衬着雪山和原始森林
3体现生物的多样性
这篇课文要求学生边读边想象,体会课文的描写的壮丽景观,所以在教学中教师要放手让学生自己去探究,主要由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。
《鸟的天堂》第1课时(总第4课时)
《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品,记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
在在教学时,要让学生充分朗读课文,并引导学生质疑问难,让学生带着问题去读书,去思考。
所以在教学中教师要放手让学生自己去探究,主要由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。
1.理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
4.学会本课的生字新词。
本文的教学主要通过“读”、“疑”、“议”来完成。
有关榕树的资料、图片、作者的资料。
一、谈话
1.什么是天堂?
(指名回答)2.板书:
“鸟的天堂”,鸟的天堂会是什么样子呢?
二、读书
1.把课文读正确、流利。
2.想想自己读了课文后感觉是什么?
在旁边写上批注。
3.把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果
检查学生自学情况,指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。
四、简介本文作者及课文有关知识
本文是1933年作者到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。
“鸟的天堂”实际是写什么呢?
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容
1.作者是怎么去“鸟的天堂”的?
去了几次?
每次去的时间有什么不同?
第几次才真正见到“鸟的天堂”?
2.那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。
并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1.指名读词读字。
2.指导书写难写的字。
学生思考。
学生按要求读书。
1、谈自己读的感受。
2、提出自己不理解的地方。
互相交流。
学生交流收集到的资料。
学生根据问题读课文,画出有关句子,交流。
学生读字词,抄写生字词语。
出示“天堂”。
提问:
这个词常常用来比喻什么?
精读大榕树部分:
1、图文对照:
把表示榕树特点的词写黑板上。
2、有感情地朗读,把榕树的美读出来
鸟的天堂
垂:
写出了独木成林、盘根错节的特点
枝上升根、不可计数:
写出了奇特、壮观的景象
这节课的重点是让学生了解大榕树的特点,让他们在自主学习的过程中,通过朗读来体会榕树的茂盛、生机勃勃。
并有感情地朗读。
《鸟的天堂》第2课时(总第5课时)
围绕着作者两次去“鸟的天堂”的不同感受,教学的立足点要让学生从作者和鸟的角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
要让学生充分朗读课文,在读中感悟,在读中提疑,在议中解疑,理解课文内容,体会作者的思想感情,充分发挥学生在课堂中的主体作用和教师的引导作用。
1.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文的部分段落。
多媒体课件,生字卡片。
一、导入新课
1、老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件:
群鸟图)这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,让我们从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。
2、通过上节课的学习我们知道:
巴金先生去了几次鸟的天堂?
第一次看到了什么?
第二次看到了什么?
二、学习12-13自然段内容
1、自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?
你是从哪些地方感悟到的?
2、“应接不暇”这个词是什么意思呢?
3、指导朗读。
4、学生读完后问:
这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?
假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?
让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。
三、学习第一部分:
1.自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。
2.小组讨论交流:
小鸟为什么会喜欢这个地方?
从哪些地方可以看出来?
3、你还有哪些不能理解的地方吗?
说出来讨论讨论。
4、指导朗读。
四、小练笔
同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?
你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?
现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美。
五、课外延伸
这么美的地方,为什么会有这么美呢?
学生回顾上节课的内容并回答
1、学生读课文,自由发言。
2、学生理解词语意思,按照老师的引导朗读课文。
1、学生读课文,在7-8自然段有关句子旁边写上批注。
在不理解的地方做上记号。
2、班级交流。
3、学生试读课文,读出鸟的天堂的静态美。
学生写广告词,互相交流。
学生自由发言。
联系环保意识谈。
1导入:
通过上一节课的学习,我们感受了大榕树的奇特、美丽。
这节课我们来看看居住在这里的鸟:
播放课件
五拓展练习:
鸟的天堂已成为一处游览胜地,为它写一篇导游词
3、鸟的天堂
鸟:
百鸟欢腾、幸福、快乐
这节课重在学生对百鸟欢腾、自由自在景象的理解,并一发他们思考:
鸟儿为什么能够这么快乐?
从而理解整篇课文的内涵。
《火烧云》第1课时(总第6课时)
这是一篇非常优美的写景之作。
著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。
文章是以一个孩子的口吻进行描述的,课文所写内容孩子们在平常的生活中也经常看到。
在教学本课时,要放手让学生自主阅读,让学生主动参与学习过程,教师引导学生将自己的感情融入课文中,与作者一道“观察”,一同“赞叹”,读出自己对火烧云的喜爱之情。
1.学会生字新词。
2.通过理解课文内容,感受晚霞的美丽,多姿多彩。
激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。
本文的教学主要以学生自学为主,通过“读”、“画”、“议”、“练”来理解词句,积累语言,培养想象力及写作能力。
1、火烧云的图片。
2.火烧云的成因及其他相关知识,作者的资料。
一、启发谈话,出示课题。
1、出示火烧云的图片或投影:
我们经常在早晨或傍晚看到天空中出现这样一些美丽的云霞,谁能用自己的语言给大家描述一下?
2、这些美丽的云霞就叫火烧云。
对于火烧云,你们了解多少呢?
二、自学课文、整体感知
1、出示自学要求:
①火烧云最主要的特点是什么?
作者是从哪几个方面来写这一特点的?
②火烧云的颜色和形状的变化都有些什么特点?
③作者是怎样观察火烧云的?
你从中学到了什么?
2、谁能说说这篇课文主要讲了些什么?
3、再读课文,把自己认为写得很美的句子划下来,多读几遍。
4、按“上来了”、“变化极多”、“下去了”将课文分成三部分。
三、分析关键语句。
1、人们为什么要将这种云称为“火烧云”呢?
课文中有一句话点明了题意,找出来。
2、要求学生反复朗读这句话,同桌讨论:
①这句话能看出火烧云有什么特点?
②“烧”的意思和作用各是什么?
③除了“烧”字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?
四、导学第一段。
1、教师引读。
它们的颜色为什么都变了?
黑母鸡为什么会变成紫檀色?
3、按照读读、划划、议议的顺序完成下面练习:
①课文写的是什么时候的火烧云?
②文章开篇写到“火烧云上来了”,紧接着写的又是什么呢?
③作者为什么不直接写火烧云,而要把话题一转去写霞光下的人和动物呢?
这样写有什么作用?
4、说明排比句的概念,学生找出来。
五、鼓励谈话。
人们对火烧云的出现是什么态度?
从哪些话可以看出来?
1、学生展开想象描述云霞的模样。
2、学生介绍火烧云的成因等课前所了解的知识。
1、学生自读课文,读准字词,思考问题。
2、学生思考后自由发言。
3、学生朗读自己认为优美的句子。
4、按要求将课文分成三部分。
1、学生发表意见。
2、学生讨论后自由发言。
1、学生配合教师朗读。
2、学生在教师引导下自由讨论。
3、学生找出排比句,朗读、体会、比较,明确其作用。
1、自由朗读、凭借注音
2、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的景象
三、美读课文
1反复吟度读,要求边读边想象
2、通读课文,读出火烧云的喜爱
4火烧云
特点:
颜色多、形状丰富、变化极快
教学本文,要引导学生边读边想象课文描绘的画面,感受大自然的美妙景象,还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态变化的,在反复诵读中积累语言。
《火烧云》第2课时(总第7课时)
课文是以一个孩子的口吻进行描述的,课文所写内容孩子们在平常的生活中也经常看到。
在读的过程中思考、讨论、尝试运用。
以学生为主体,教师为主导,在对学生进行语言文字训练的同时,教给学生学习的方法,培养学生学习的能力。
1.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
学习积累作文素材.
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落
通过“读”、“画”、“议”、“练”来理解词句,积累语言,培养想象力及写作能力。
卡片、火烧云图片
一、感受火烧云的绚丽多变。
1、导入新课:
上节课我们学习了前两段,下面我们以自学为主,来体会火烧云的绚丽多彩和变化多端。
出示自学题,学生分组学习:
①找到描写颜色和形状变化的小节。
②用线划出表现颜色和变化多和快的词语。
2、指名朗读。
3、作者说“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”,你能想象出是哪些颜色吗?
用“ABB”的形式试说。
4、讨论:
文中的四个“一会儿”构成了排比句式,“一会儿”为什么能表现出“变化多”呢?
5、引读。
6、指名读描写形状的小节,将表现多和快的词语归类。
7、自由朗读4-6段,体会马、狗、狮子的变化过程,划出描写“清晰”和“模糊”的词语。
二、欣赏火烧云的消退景像。
1、齐读最后一段,体会人们当时的心情。
2、结合课文理解“恍恍惚惚”。
3、引读。
三、课堂总结
作者是怎样观察火烧云的?
四、写作训练。
1、回味火烧云的神奇与美丽,用饱满的感情朗读自己最喜欢的一段。
美好的事物总是那么短暂,但作者却能用文字将这瞬间的美丽化为永恒,想想这是为什么?
3、学生发挥想象,尝试写作:
①结合火烧云的变化特点,写一种你喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用“一会儿┄┄一会儿┄┄一会儿”的句式仿照第三自然段写一段话。
五、布置作业,观察并描写晨雾。
1、学生按要求自学。
2、朗读有关小节。
3、学生试说。
4、学生讨论体会。
5、学生配合读。
6、学生交流,朗读。
1、学生读课文,体会。
2、指名学生回答。
3、学生配合读。
学生读课文,总结作者的观察方法,自由发言。
1、学生自由发言,朗读课文。
2、学生自由讨论。
3、学生试写,朗读自己的作品,共同评议。
一、品读,说说作者是怎样表现火烧云的美的?
熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来
4、火烧云
跪着的马凶猛的狗威武的狮子
《语文园地一》第1课时(总第8课时)
本次口语交际和习作的内容没有分开安排,是整合在一起以自然景观为主题展开的。
口语交际的话题是交流各自了解的自然奇观。
要结合课文教学,事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。
1.培养口语交际能力,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
自主探究学习
1.词语卡片。
2.学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
一、导入。
有人说,世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,是啊,峭壁深渊、怪石云海当然神奇,风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。
让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。
大家都了解了什么了呢?
这节课我们就来交流一下。
二、交流。
1、教师提示要求:
要说清这个自然奇观在哪里?
奇在何处?
最好能说出奇观是怎么形成的。
2、全班交流(要求与其他组内容不重复说)
3、全班评议。
四、总结、引导讨论。
根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。
五、延伸拓展。
把今天我们交流的情况讲给父母听
1、学生自由读要求,思考:
本次交际的内容是
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