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并带领学生到海边开展“飘扬的蓝丝带”的护海活动、进行实地考察了解xx每天海货的吞吐量,了解xx海洋污染现状等。
通过网络、图册、新闻网络、书籍等分工合作收集相关资料丰富自己的海洋知识,孩子们写出保护大海的倡议书、观察日记、拍摄活动的照片制作简报、手抄报、宣传卡,将知识与趣味、堂与外巧妙地融合在一起,培养了师生“感知海洋化,欣赏海洋化,创造海洋化,享受海洋化”的能力。
3、编写了海洋化特色校本教材,开设“显性特色”程。
根据班级名片汇编成《童心向海》,根据海洋经典诵读内容汇编成《观海听涛》,数学组渗透海洋物种趣味计算汇编成《碧海拾贝》。
收集教师论、教学设计、教学反思、教学案例等汇编了《蓝色畅想曲》;
学生各类习作,手工作品图片汇编成《浪花朵朵开》。
这些“显性校本教材”的编写,为教师的专业成长提供了一个重要的途径,也为学校下一步开发校本程积累了丰富的经验。
下一步的初步构想:
经过三年的发展,学校海洋化特色教育已经初见成效,在社会上产生了积极地影响。
当前海洋正日益成为21世纪国际间争夺的焦点。
英国、美国、日本、韩国还提出“海洋立国”的基本国策,党的十八大报告提出:
“提高海洋资开发能力,发展海洋经济,保护海洋生态环境,坚决维护国家海洋权益,建设海洋强国。
”海南省海域面积约占我国全部管辖2/3,最大的资优势就是海洋,海南最大的品牌也是海洋。
要把建设海洋强国作为放飞蓝色梦想的契机和义不容辞的责任。
我们在为坐拥蓝天碧海而感到自豪的同时,学校还有一份神圣的责任——就是培养学生从小学习丰富的海洋知识,拥有热爱海洋的人情怀和探究海洋奥秘的科学精神,践行保护海洋的公益行动,激励开发海洋的勇气与梦想。
特色化离不开传承、选择、创新,我们会进一步明晰海洋化与教育发展的联系,提升完善学校化理念系统,以海洋化建设为特色亮点,以构建学校程体系为核心,推进学校特色创建向纵深推进,实现学校的内涵提升优质发展。
一、亲海而谋学校化
“海洋化”蕴涵丰富、宽博广远,以海洋化作为载体而衍生出的与之相贯通的自然知识、价值观念、思维方式、习俗语言、道德情操、审美情趣等等,有别于其他诸多化,具有鲜明的个性,依托海洋化的学校教育,必将具有更强的生命力。
从走进第一天我和专家、教师、家长、学生一起,多次对海洋精神进行深入研讨,几易其稿,初步凝炼出学校的形成了以“蓝色梦想”为核心的化体系。
蓝色,是海洋的象征,是自然色彩,是希望的号角,它代表着未、理想和梦幻;
象征着人性的宽阔、纯净、雅致。
更表达出我们的教育理想和追求——蔚蓝色的未。
在学校特色办学的过程中最难的是确立学校的核心价值理念。
学校化的核心是办学理念,办学理念是学校整体发展的价值追求,是学校一切行为的起点和归宿。
我们学校位于美丽的xx湾海边,独享这丰富的海洋资和美丽的海洋环境,每一天都能面朝大海,触碰着那片大海带给大家的精神、气质和襟怀,师生的生命注定浸润海蓝。
办学理念——让海蓝浸润生命;
让海蓝浸润生命,用生命诠释海蓝。
教育的最终追求——引导人们向真、向善、向美。
我们将这样的归真愿望与大海的气质融合,作为学校,需要这些意象特征,形成学校博大而浑厚的化底蕴,以化熏陶学生,以精神感染学生;
作为教师,需要这些意象特征,进一步促使自己形成工作、生活所需的品质,给学生言传与身教;
作为学生,需要在学习、生活、活动中胸怀象大海一样宽广,知识象大海一样渊博,体魄象大海一样刚健,创新象大海一样奔涌……形成他们鲜明的个性品质。
校训是学校在长期办学实践中形成的,对全校师生具有规范、警策和导向作用。
初步确定校训——用大海的品格去做人做事。
培养目标是学校所肩负的育人使命,体现了学校培养的学生所具备的基本素质。
我们的育人目标:
培养如海一般丰富、开放、包容的大气之人;
具有如海蓝一般纯静、明、豁达的雅气之人,具有如浪涛一般热情、自主、创新的灵气之人。
也是校训——用大海的品格去做人做事的最好的诠释。
大目标上讲具有民族情怀、国际视野,体现海洋特质的大气、雅气、灵气的海的儿女。
有具体的八个一的目标:
一身书香气:
利用内外时间阅读学生必读的0本好书;
一手中国字:
每天习字一刻钟,写一手漂亮的中国字;
一副好身体:
掌握健身技能,锻炼健康体魄;
一手好才艺:
利用学科拓展和社团选修程培养学生的一技之长:
一个好榜样:
选择一个高尚的人作为自己偶像和成长目标,并尽可能全面地去了解他;
一种好心态:
每个学期随家长至少做一天义工;
一身好习惯:
天天自省,养成好习惯;
一项小体验:
熟悉海洋生物知识并了解养殖技能;
二、依海而建学校程
程在学校教育中具有核心地位,程是实现教育目标的基本途径和载体,是培养人才蓝图的具体体现。
设置什么样的程,就决定了办什么样的学校,就会培养什么样的人。
从2001年国家制订与发布《基础教育程改革纲要(试行)》,到教育部《关于深化基础教育程改革进一步推进素质教育的意见》,再到今天《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,无不体现着国家层面对程改革与发展的布局与推进。
中国的教育就是一台制造乒乓球的机器,千校一孔、万人一面,全国的孩子都“被”制造成“乒乓球”。
“钱学森之问”的根本问题,是高度统一的程有问题——因为我们的程机器模具不能制造出“排球”、“篮球”。
今天的中小学,仍在进一步强化大一统的程意识和模式。
如果我们承认每一个人都是不一样的,希望每一所学校具有自己的办学特色,那么,每个学校程的设置就不能一样。
因此构建学校程要做到四个匹配,即:
程目标与办学理念相匹配、与办学目标相匹配、与育人目标相匹配,与办学特色相匹配。
学校的程育人目标,决定了学校程发展的方向。
让”八个一的目标”渗透在教师精彩的堂教学行为之中,蕴含在丰富多彩的校本程之中,呈现在学校方方面面人性化的管理之中。
由此,“三气”化将成为一种高尚的德育品质内化在学生心中,成为九小师生为人处事的行为规范、道德准则和人生信念。
初步设想是要逐步构建“国家程校本化,地方程规范化,学校程特色化,校园活动丰富化”的多元校本程体系。
(附学校程体系框架)
(一)国家程校本化
国家程校本化的基本要求是学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家程和地方程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校的特点和需要。
意即国家程在学校化基础上的融合与建构。
这样,每个堂都是一个程实验室,每个教师都是一个程实验者,他们通过自己的堂教学实践时时刻刻检验、发展并具体化国家的程理想,并形成合乎本校特点的程理想与实践。
首先,结合学校培养目标,在两年内对所有国家程和地方程的教学目标进行学习和梳理,形成学校的教学目标体系。
各教研组在具体讨论的基础上提出本学科程的《教学目标一览表》。
其次,对国家程标准和教材中“教学内容”的二次开发。
二次开发依据教材的资性特点,通过重组、补充、取舍、替换、拓展和调整等策略对教材内容进行适当的处理,使之更加符合教学实际状况,也更符合学校培养目标。
教学内容的二次开发工作目标为:
三年达到0%的学科程,五年达到100%,并实行教学内容的动态管理。
按照最新要求,小学一至六年级的体育一律安排每周4节。
每个学生至少两项终身受益的体育锻炼项目。
在堂就要分年段进行乒乓球、羽毛球的全员普及,在此基础上在组建精品社团,同时确保每天锻炼一小时,开展阳光体育运动。
综合实践活动包括信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育,3-6年级每周3节,根据学生发展需要,整合教育教学资,融合校本程,凸显办学特色,我们确定开设三类(益智类、生活技能类、艺术类、)11大程。
努力形成具有特色的综合实践活动的程(表格)在时间安排整散结合程内容于生活,综合实践活动程的实施过程中,我们要特别重视家长资。
根据家长的特长和能力,会邀请他们实践中担任组织者、引导者、陪同者,甚至是受教育、受服务的对象。
第三,坚持教学过程的校本化策略。
积极探索“活力堂”教学模式。
经过学习和研究,我校确定将“自主学习,当堂达标”作为我校“活力堂”的教学模式。
活力堂讲模式,但绝不模式化,语强化教师的学和化素养与底蕴,数学强化学生的自主性,英语强化环境与情景教学。
(表格)
第四、研制我校“活力堂”评价标准。
我们将评价指标分成六块,即“资整合”“全员参与”“动态生成”“个性发展”“思维创新”“生命成长”;
“资整合”更多地与备相关,“动态生成”、“思维创新”与教学技术相关,“全员参与”、“个性发展”与师生关系相关,“生命成长”是一节的目标落实情况。
(二)地方程规范化
1、“诵经典,传化”——《传统化》魅力无限。
我校以地方程《传统化》为依托,开展书香校园读书活动,
2、地方程包括《写字/书法》程一——六年级有每周1时,每人写一手漂亮汉字。
硬笔与软笔相结合。
3、中华优秀传统化、其他专题教育间周一节,《生态明》三至六年级与《科学》程整合。
(三)校本程特色化
针对德育工作、海洋特色和学生兴趣特长和分别开设三类校本程。
必修是校本程《梦想程》与《走进海洋》间周一节。
选修是校园社团程与节日程
1、让梦想程真正成为儿童自己的程与舞台——《梦想程》。
这套教材是由华东师范大学程与教学研究所崔允漷教授亲自制定,基于“全人教育”理念,融合问题探究、团队合作、创新创造、环境保护、情绪智能等元素的跨学科综合素质程。
鼓励学生多参与各种机会,展示自己的才能,体验筑梦、追梦、圆梦的各种过程。
2、编写现代海洋教育读本《走进海洋》。
程研究中心策划指导,,三——六年级每周抽出一时开设校本。
学校还将建设了100多平方米的“海之灵”海洋生物标本室。
使学生熟识各种海洋生物,扩展海洋生物知识。
3、校园社团程。
在项目的设置上,尊重学生的自我选择,坚持发展学校特色,依托教师个人特长,密切家长、社会资,实现三级程互补,发放调查表,在统筹各方因素下研发形成。
在组织形式上,打破班级、年级界限,实现跨班、跨年级重新组班。
按照校级、年级、班级三级维度成立校级组、班级组,让更多的学生能参与到特色活动中。
”浪花学社、“墨鱼书法阁、乒乓球、羽毛球、贝椰工艺画、沙盘画、葫芦丝、竹竿舞等社团程”
4、校园节日程。
将“主题教育活动”变成了固定的校园节日,沙滩体育节、海洋化艺术节、海蓝科技节、浪花读书节,每个节日历时一个月,整体统筹策划,全员参与,活动程不再是为个别特长生开的小灶,而是每个孩子都能享受的快乐自助餐。
三、学海而用管理策略
1、学校管理部门的整合
学校的管理麻雀虽小五脏俱全,传统的学校管理,部门划分过细,德育处、大队部、教务处、教科室、总务处、人事处、校办……每个部门都有自己的职责,所有的职责最终都要落脚到教师身上,教师经常会觉得头上婆婆多、身上任务多。
所以学校管理机制的改革,先从整合部门做起。
学校先将德育处、大队部整合为“学生服务中心”,教务处、教科室整合为“教师服务中心”,总务处、人事处、校办整合为“综合服务中心”。
同时成立“程研究中心”专职进行程研发,服务学校科学决策。
建立以备组为核心的年级教学质量中心,教研组长负责本年级学科教学秩序、教学质量和学生学业发展;
建立以班主任为核心的年级教育质量中心,以班主任为家校整合的枢纽,重视家校互动,加强学生行为习惯、学习习惯和生活习惯的矫治与养成。
2、工作内容与工作方式的整合
打破以往教学、教育、后勤间的条块分割,工作中你中有我,我中有你,使每个干部养成了联系地发展地看问题。
下学期学校的组织机构梳理清晰之后,各部门的核心工作问题又摆上了桌面。
怎样让一个个想做事的团队,能够围绕共同的目标,认认真真地做好学校的“大事”,形成合力?
“程”会成了我们共同的言语密码。
程研究中心”整体规划学校程结构与程设置,其他研究中心研究的重点,不再是围绕师生成长搞活动,而是围绕学生,将原有的一个一个的独立的活动,系统设计成系列程;
围绕教师,不再是只想着提高教育教学的能力,而是提高其作为学校改参与者的程研发、程设计、程实施的能力。
特别是“综合服务研究中心”这样看似与程无关的部门,在工作当中也转变了以往模模糊糊一大片,什么都往自己篮子里面装的工作方式。
基础设施建设、校园绿化美化这样的工作,“综合服务中心”将其视为学校隐形程资建构的重要途径,以怎样能够为学生提供更多更好的程学习场所与资作为工作的标准。
同时,连安全演习、卫生保洁等一系列常态后勤工作,也要将其程化。
如同大海的渊博一样,对程体系探索也将是一个推陈出新、永无止境的过程,需要不断地探索、完善、创新,更需要踏实、认真、协调地实践。
当我们实践推进着能够自我完善、更新、发展的程体系,学校的教育才会有支撑,育人目标才能实现。
我们相信:
我校的未,定会如大海般宽广、蔚蓝和精彩!
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