优质课教案部编人教版小学语文五年级下册第六单元第17课《跳水》教案设计含导学案Word文档下载推荐.docx
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回归整体,总结写法,畅谈启发
教学过程
一、整体把握,质疑探究,引入文本
1、今天我们学习16课《跳水》,谁还记得课文讲了一件什么事?
预设:
在一艘大船上,船长在危急关头,用开枪的办法强迫孩子跳到海里,使孩子绝处逢生的故事。
2、面对船长,也就是孩子父亲的做法,您心中难道没有什么疑问吗?
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水?
教师小结:
是,我也有此疑问,那就让我们一起到甲板上来看看孩子当时危险的处境。
【设计意图:
通过学生回答对课文内容进行回忆,从而在整体上把握文章。
在学生回答中捕捉关键信息,进行质疑,产生阅读期待。
】
二、直击高潮,品读感悟,体会险境
1、哪些段落直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命的绝境,必须跳水?
6——8自然段。
2、读后你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗?
(万分危急、生死攸关、身陷绝境)你们说的这些词语,作者文中写到了吗?
(没有)一个词语都没用到,但是依然让我们感受到了当时处境的危险,那他到底是怎么写的呢?
直接进入高潮,让学生体会当时的险境。
培养学生用一个词语概括内容的能力,为学习作者写法和归纳船长品质做好铺垫。
3、交流:
预设1:
孩子放开了绳子,两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木。
引导学生抓住重点词语“摇摇摆摆”“走上最高横木”等体会孩子已经走到了“绝”路,进入了十分危险的境地。
预设2:
只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。
即使他不会失足,拿到了帽子也难以转身走回来。
所有的人都不知所措。
(1)教师引导:
粉碎什么意思?
这到底是一种怎么样的情况?
(必死无疑)
(2)学生说到“不知所措”时,让学生结合课文内容说说这个词语的意思?
不知道怎么办才好。
(3)结合这幅图引导学生直观形象的体会出孩子所处的险境,思考:
为什么说就算孩子够到帽子也难以转身走回来?
(4)作者是用什么方法让我们感受到了孩子当时处境的危险。
用了只要……就……;
即使……也……两组关联词语
如果不加这两组关联词,对比着读一读,体会一下,哪种表达方式更好?
为什么?
句子练习,体会关联词语的作用:
只要人群中有人大叫一声,孩子就_______________
。
即使没有人大叫一声,孩子也_______________
。
体会关联词语在表情达意方面起到的作用,培养学生语言的表达能力。
预设3:
孩子听见下边的叫声才醒悟过来。
他往下一望,脚底下就摇晃起来。
(1)引导学生抓住重点词语“醒悟”、“摇晃”等词语让学生谈感受。
之前孩子不知道自己已处于危险境地,此时已经清醒了,意识到了自己的危险。
(2)追问:
想象当时的情景。
孩子在哪儿往下望,此时他有什么想法?
孩子在最高的横木上战战兢兢地向下看,腿打起哆嗦,心里害怕极了!
引导学生抓住重点词语想象画面,体会孩子当时极其害怕的心情】
4、教师小结:
作者虽然没有直白的用大家所说的那些表示危险的词语,但是却把当时的情景生动地呈现在了我们眼前,让我们有种身临其境的感觉,这就是这篇文章的精妙之处吧。
教师过渡语:
就在这万分紧急、命悬一线的时刻,水手们都不知所措了,这时,谁出现了?
船长用什么方法使孩子脱离了险境?
三、学习写法,训练表达,归纳品质
1、默读9自然段,船长当时是怎么做的?
你感受到了什么?
抓重点的词句体会,把你的感受与理解写在旁边。
正在这时侯,孩子的父亲——船长从船舱里走了出来,手里拿着一支枪,本来要打海鸥的。
他看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻向他瞄准,同时喊:
“跳到水里,赶快跳到水里,不跳我就开枪了!
”孩子在上面摇晃着,没有听明白爸爸的话。
“跳到水里,不然我就开枪了!
一!
二!
”在父亲刚喊出“三”时,孩子把头一低就跳了下来。
(1)引导学生理解重点词语“本来”、“立刻”、“同时”、“赶快”让学生谈体会。
这些词语能体会到船长做出判断时间短、速度快,果断、机智、镇定。
(2)在父亲的威逼下,你们听到了什么?
(喊)想象假如你是孩子的父亲,你怎样向孩子喊话?
(短促、有力、不容置疑、命令式)
引导学生体会叹号的表达方法:
读出当时的画面。
(3)追问:
跳水就能保证孩子的安全吗?
他不怕风浪把孩子卷走吗?
不会的。
联系上文因为海面风平浪静,何况还有那么多熟悉水性的水手。
(4)继续问:
结果怎么样呢?
读读10自然段。
当时情况很紧张。
作者用了一个比喻句,写出了孩子落入大海时的状况——孩子像一颗炮弹落到水里。
炮弹说明速度之快,力量之猛,因为他是从大船的最高的横木上跳下来的。
(5)在学生回答中,体会破折号的作用:
40秒钟以后——大家已经觉得时间太长了。
分三个层次:
①借助生活体验40秒的时间很短。
②回归文本,体会破折号的用法——表示转折。
③想象对谁来说40秒太长了,体会作为父亲当时的心态。
(6)孩子从这样危险的处境中得救了,此时你又能用什么词来形容呢?
转危为安、化险为夷、绝处逢生
训练学生的语言表达,让学生理解此处破折号的用法,能联系生活实际谈体会。
(7)比较:
在孩子生死攸关的危急时刻,众人是怎么做的?
父亲是怎么做的?
让学生谈体会。
周围人的反应,全都吓呆了、不知所措、有的人惊叫起来。
船长则是镇定、果断地做出了决定。
教师总结写法:
作者此时并没有直接描写船长,而是通过周围人的反应,表现出船长的镇定,这是什么描写?
——侧面描写。
通过其他人与船长表现对比,再次感悟船长的沉着镇定、机智果断。
(8)教师总结:
从船长的表现中你受到了怎样的启发?
遇到突发状况不要慌,要冷静的想办法等。
四、回归整体,总结写法,畅谈启发
(一)回归整体,找出原因
教师引导:
(1)默读1——6自然段,画出描写孩子神态、动作变化的词语,思考为什么会有这样的变化?
哭笑不得、站
脸红了、脱、怕、追
气急了、追
气极了、丢、走、放、
2、区分“气急了”与“气极了”,体会孩子“气极了”的心情。
急:
生气;
极:
到达极点。
引导学生思考这两个字能否调换位置?
感受孩子心态的变化,也是他走向最高横木身陷绝境的原因。
3、通过孩子的这种行为你从中体会到了什么?
(可以对孩子说,也可以对水手们说……)
想对孩子说:
遇事要冷静,不要那么冲动。
想对水手说:
开玩笑要有分寸,不要太过分。
培养学生的自读、自悟、批画重点的能力,让学生充分发表自己的看法。
(二)梳理全文,总结写法
1、引导学生体会“风平浪静”这一环境描写是为后文故事的发生发展做铺垫的作用。
2、与其他写人的文章作比较。
体会出这篇文章写法的独特之处,高潮处主要人物才出现。
板书设计
16、跳水
摔个粉碎
转危为安
镇定机智果断
难以转身
化险为夷
语文四年级下学期第八单元导学案
课题:
跳水
总课时:
两课时
分课时:
第一课时
课型:
自学展示
学习目标:
1、学会本课的八个生字,会正确认读这些生字新词。
2、我能用多种方法理解“风平浪静、哭笑不得、失足、不知所措、瞄准、呜咽”等词语在课文中的意思。
3、我能正确、流利地朗读课文。
重点:
目标1
难点:
目标2
1、知识链接
列夫·
托儿斯泰(1828—1910),十九世纪后半期俄国伟大的作家,代表作有《战争与和平》、《复活》、《安娜·
列尼娜》。
列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”。
2、自主学习:
(10分钟)
1、我用自己喜欢的方法来把课文读一读,我发现这些字词易读错:
我发现这些字容易写错:
2、我能把田字格中的生字正确、工整地抄写一遍:
3、我会用多种方法理解词语:
失足瞄准呜咽甲板桅杆横木
风平浪静哭笑不得不知所措
还有那些不理解的词:
4、我再把课文读一遍,画出自己喜欢的经典佳句和重点词语,并摘录下来。
5、通过自读课文,我知道课文主要讲了
。
3、合作交流:
1、组内交流易读错写错的生字词,说说识字的方法。
个案补充(反思纠错)
2、交流讨论不理解的词语。
3、小组内自由朗读课文,小组长负责,两人互读,将课文读通顺。
4、组内交流故事的主要内容?
四、展示激励(10分钟)
1、小组分工展示:
2、我能正确流利地朗读自己喜欢的段落,说说自己读明白了什么。
3、对照插图我能想出多种办法把那孩子救下来。
(学生会想出许多可能的或不大可能的解救办法来。
)
五、质疑问难:
(5分钟)
六、达标测评:
1、读一读拼音,写词语。
Wé
igānxià
huhǎiōuxǐngwù
chá
uncāng
()()()()()
Kò
ngzhì
fēngpí
nglà
ngjì
ngbù
zhīsuǒcuò
()()()
2、解释词语并用加点的词造句。
失足瞄准呜咽甲板桅杆横木
风平浪静哭笑不得不知所措模仿显然
3、在()里填上表示动作的词。
()鬼脸()帽子()桅杆
()身子()牙齿()绳子
4、在括号里填上适当的关联词。
①孩子吓唬它,朝着它大声叫喊。
猴子()不理,()撕得更凶了。
②孩子()一失足,直摔到甲板上()没有命了。
③()他走到横木头上拿到了帽子,()难以回转身来。
④()明天下雨,运动会()改天举行。
第二课时
1、我能理解课文内容,学习船长在危急中果断处理问题的思维和方法。
2、我会做简单的批注,并写下自己的感受。
3、我能理解课文内容,体会船长在面对危机时的沉着、冷静、果断,学习他处理问题的方法。
理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
理解船长为什么要叫孩子跳水。
一、知识链接
有一艘环游世界的轮船,正往回航行。
这一天风平浪静,船上的人都在甲板上。
(①交代了事情发生的条件。
正因为风平浪静,水手们才会轻松悠闲起来,才有兴趣拿猴子开心。
②暗示了事情的结局。
这艘船环游了世界,安全返航,不难推想,这艘船的船长一定是一位久经风浪、经验丰富的人,他在千钧一发的时刻表现了机智、勇敢、坚定的品质,并想出了妙策挽救孩子:
孩子跳进水里才能被水手迅速救起转危为安。
二、自主学习:
1、通过上节课的学习,我知道这篇文章里面都有哪些角色?
(但应该按出场的顺序把角色说出来。
2、读课文,我来说说在什么情况下,发生了什么事情?
3、由于猴子的放肆发生了什么事情?
从哪些段落中可以看出来读一读?
(在文中标出表示猴子动作的词语。
4、我来说一说在危急时刻,船长是怎样做的?
5、、我再次默读课文,在文中感受最深的地方做批注。
三、合作探究:
1、我要正确、流利地朗读课文,画出自己感受最深的句子和对子交流,并说说感受。
2、交流在危急时刻,船长是怎样做的?
同学们还有什么更好的办法救孩子?
3、讨论《跳水》给人们的启示是什么?
①
②
③
4、课文最后一个自然段与课文开头有什么关系?
四、展示激励:
1、小组展示:
2、现在如果我让同学们把整个故事说一遍,能行吗?
五、拓展延伸:
这件事过后,孩子会说些什么?
船长会说些什么?
水手们又会说些什么?
展开你们的想象,把他们想说的话说出来。
1、排列下面的句子。
()孩子哭笑不得,脱下上衣追猴子。
()猴子竟把船长儿子的帽子摘下来。
()孩子跳到海里,水手们把孩子救了上来。
()船上的人们拿猴子取乐,猴子更加放肆起来。
()孩子的父亲命令他往大海里跳。
()孩子走上最高的横木,非常危险。
2、根据课文内容回答问题。
①当孩子走上横木,遇到生命危险时,船长立刻向他瞄准,同时喊:
”“跳到水里,不然我就开枪了!
”
船长为什么让孩子跳到水里?
②船长急中生智,命令孩子跳水,水手及时下水抢救,使孩子转危为安。
从这个故事中你明白了什么道理?
③这篇文章是根据故事的()—()—()来叙述的。
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- 跳水 优质课 教案 部编人教版 小学语文 年级 下册 第六 单元 17 教案设计 含导学案
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