幼儿行为习惯文档格式.docx

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在室外环境创设中，我们根据幼儿的兴趣和爱好，将各种好行为、好习惯的要求同幼儿喜爱的卡通形象结合起来，利用图文结合的形式张贴在幼儿园各显眼的地方，让这些图片去“说话”，潜移默化地对幼儿产生积极的影响。

还根据幼儿在一日活动中的表现，将各种好行为、好习惯画面拍下来并张贴在楼道内，随时随地提醒幼儿养成良好的行为习惯。

活动室内要求老师专门拿一版来布置幼儿好行为、好习惯的动态墙饰，让幼儿随时都能感受到良好行为习惯的感染和教育。

如中班主题：

衣服叠整齐。

老师把叠衣服的步骤图贴在主题墙内，孩子们一有时间，就围到主题墙前，讨论叠衣服的顺序，按图练习叠衣服的方法，在排一排、讲一讲、练一练的过程中，轻松愉快地掌握了叠衣服的方法。

二、努力挖掘儿歌的教育功能。

儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式，琅琅上口、易读易记，在对幼儿进行良好行为习惯的培养过程中，我们充分挖掘儿歌的教育

功能，将各种好行为、好习惯的具体要求创编成儿歌，利用图文结合的形式张贴在教学楼楼梯两厕，让幼儿在看图读儿歌的过程中，受到教育和熏陶。

如：

为了培养幼儿讲文明、讲礼貌的好习惯，我们创编了儿歌《好宝宝》。

“小朋友，起得早，入园先问老师好，见到同伴点头笑。

讲文明、懂礼貌，人人夸我好宝宝”。

在教育幼儿时爱护玩具时，我们创编了儿歌《玩具玩具我爱你》。

“小玩具真有趣，天天和我做游戏。

玩后放进柜子里，轻轻拿轻轻放，脏了给你洗一洗。

玩具玩具我爱你，我们天天在一起”。

在培养幼儿良好的进餐习惯时，我们创编了儿歌《吃饭》。

“吃饭时坐端正，左手扶着碗，右手拿调羹，一口一口往下咽，不剩饭不剩菜，自己吃饭真能干。

”

三、注意一日活动中的渗透，以“情”促“行”。

幼儿良好行为习惯的培养，应当贯穿于幼儿生活之中，渗透在各种日常游戏、活动里，通过在日常生活中不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式，从而形成习惯。

平时我们经常会看到这样的现象：

孩子们能把孔融让梨的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；

知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、纸屑。

分析这些现象的原因，我们认识到，以往在培养幼儿的行为习惯时，只注重了知识的灌输，让幼儿知道什么是谦让，什么是分享，却忽视了行为的内化。

因此，我们在对幼儿进行好行为好习惯的培养过程中，在注重传授知识的同时，更加注重情感挖掘，以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿与环境的互动出发，让

幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”。

幼儿在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，教师简单的提醒、说教只能起到一时的作用。

现在，我们发现类似的问题后，都要组织幼儿讨论：

这样做有什么坏处?

怎样做才会更好?

怎样才叫排队?

生活中哪些时候、哪些地方需要排队（下楼梯、洗手、做操等）？

然后请幼儿表演正确的过程，并要求大家以后要互相提醒，互相帮助。

经过日常生活中不断的练习和强化，幼儿的自控能力逐步增强，从而养成了排队、不推挤的良好行为习惯。

四、灵活运用评价方式，及时、正确评价幼儿。

幼儿良好习惯的养成是一个循序渐进的过程，在此期间，由于幼儿还没有完全掌握自我评价的内部标准，他们常常是通过成人的评价来界定自己、调整自己、发展自己。

因此，成人的评价对幼儿良好行为习惯的养成至关重要。

面对幼儿的正确行为，教师给予认同、赞赏的积极评价，如：

“你帮小妹妹搬椅子，真会关心人”、“小手洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子”等，这样会强烈地增强幼儿的自尊与自信。

面对幼儿的过失行为，教师给予关心与期望的评价。

有的幼儿有不收拾玩具的坏习惯，如果教师一味批评，效果不会很好。

教师要善于“捕捉”幼儿的闪光点，适时地进行随机教育。

发现幼儿穿戴特别整齐、漂亮，教师用称赞的语气表扬小朋友们：

“咦，XX小朋友今天特别漂亮，对不对”？

幼儿肯定会高兴地回答说：

“对”，教师可趁热打铁说：

“自己漂亮还不是最美，你的班级也要跟你一样漂亮才行，你看，现在的玩具把班里搞

得乱七八糟，你说怎么办好呢？

”这时幼儿肯定会自觉收拾，教师要加以及时奖励，并在同伴面前表扬幼儿，变批评为指导，起到事半功倍的作用，幼儿不良行为习惯也会逐渐改正。

因为是典型的日常小事，孩子亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握。

因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。

教师要积极、正确的运用好评价这一方式，让幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯的养成。

五、发挥教师表率作用，为幼儿树立学习榜样。

“身教重于言教”，教师的表率作用，对好观察、好模仿的幼儿来说是一种无声而有效的教育。

在孩子的心中，教师的地位是最高的，经常会听到孩子们说：

“这是老师说的”；

“老师就是这样做的”。

可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。

正如孔子所说：

“其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从。

”因此，教师时时处处都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。

如在礼貌教育中，教师便以身作则，需要幼儿帮助时，真诚地说一个“请”字，得到幼儿关心时，衷心地道一声“谢谢”，使幼儿在平等的氛围中受到礼貌的熏陶，从而养成讲文明讲礼貌的好习惯。

六、家园形成合力，共同培养幼儿。

幼儿良好行为习惯的形成，仅在幼儿园里培养是远远不够的，

篇二：

幼儿行为习惯的培养

幼儿行为习惯的培养

孙治锋

播种行为，收获习惯；

播种习惯，收获性格；

播种性格，收获命运。

然而，人的各种习惯不是与生俱来，而是在后天生活、学习、工作等各种环境中逐步形成的，并且贯穿于生活的方方面面，一旦形成就很难改变。

英国哲学家培根说过：

“习惯是一种顽强的力量，可以主宰一生。

”道出了培养良好行为习惯的重要性。

要培养一个人的良好习惯，重要的是从幼儿抓起。

幼儿期可塑性强，容易接受外界的影响。

学前期是接受熏陶形成良好品德和行为习惯的重要时期。

他们对于周围环境十分敏感，愿意听从成人的教导，善于模仿成年人的行为，容易接受外界各种刺激和教育的影响，并在大脑中留下深刻的痕迹，形成动力定型即行为习惯。

行为心理学研究结果表明：

3周以上的重复会形成习惯；

3个月以上的重复会形成稳定的习惯，即同一个动作，重复3周就会变成习惯性动作，形成稳定的习惯。

改变对事物的认识比较容易，而要改变多年形成的习惯却比较困难。

幼儿行为习惯的形成存在渐进性和反复性，需要成人进行长期的、系统的、协调一致的教育了。

下面就如何培养幼儿良好行为习惯谈谈自己的一些看法和做法。

1、培养孩子养成良好的生活习惯

发展心理学认为，心态决定命运，细节决定成败，习惯成就未来。

良好的习惯的形成，往往在孩提时代。

所以从小就让孩子养成良好的习惯，形成初步的时间和纪律观念。

让婴幼儿按时起床、吃饭，如果孩子不配合，可以告诉孩子：

爸爸妈妈要上班，不能迟到，而不要迁就孩子。

适当的约束可以避免孩子产生“以自我为中心”的心理意识。

2、营造和谐的家庭环境

父母的教养、态度和方式对培养孩子健康人格作用巨大。

和谐的家庭气氛有助于儿童生活态度积极、主动，他们能自觉地参与到家庭活动中。

父母之间的互相爱护、关心、体谅；

父母对长辈的体贴、尊

重、照顾；

父母对孩子严爱适度，有要求，有疼爱，能够使孩子形成自尊、自信、亲切、责任感等积极情感。

然而，如果生活在充满不和睦、不健康的家庭环境中，如家庭成员关系不和，经常吵架，在这种环境生活的孩子缺乏安全感，对人不信任，有的甚至会有攻击性行为或暴力倾向。

父母首先要有健康的人格，才能去影响孩子。

在生活节奏日益加快的现代社会中，家长不仅要努力地为生活而忙碌、工作，回家之后还要面对活泼、好问、好动的孩子，这时请千万打起精神随时随地做幼儿的表率，以耐心的态度引导他们，不要以粗暴缺乏耐心的态度对待他们，让孩子在自由、宽松、平等的家庭氛围中尽情表现自己。

3、发挥文学作品的力量

模仿是幼儿学习的重要途径。

榜样是具体形象的，有强大的说服力和感染力。

故事、儿歌、歌曲等文艺作品的艺术形象所塑造的榜样具有很大的感染力，幼儿最爱模仿。

４、注重教育的一贯性和一致性

幼儿的良好行为习惯的形成存在渐进性和反复性，它需要有一个反复练习不断巩固提高的过程。

一贯性主要表现在要建立合理的作息制度和必要的规则。

如规定孩子起床、排便、进餐、游戏、看电视、睡觉的时间。

开始孩子可能不习惯，有时遇上好看的电视非要看下去，父母应坚持要求，不能退让。

有的孩子因此会哭闹，家长可以不予理睬，进行冷处理，孩子感到哭也没用，慢慢也就接受了事实。

所以，只有坚持要求，才能帮助孩子形成好习惯，朝令夕改就难以如意。

一致性则体现在父母对孩子的要求应一致。

如果家庭成员对孩子所提的要求不一致，会使孩子无所适从，不知道听谁的好，还可能会使孩子养成不同的人面前说不同的话、做不同的事的坏习惯。

如吃晚饭了妈妈要孩子把玩具整理好，奶奶宝贝孙女，说孩子小整理起来费劲，就包办代替，自己收拾掉了。

在这样的环境下，孩子又怎么养成良好行为习惯？

因此，家庭中，家长应教育意见一致，即使有不一致的地方也不可以当着孩子的面暴露矛盾，而是私下进行沟通，取得一致意见。

５、科学训练，提高幼儿练习兴趣。

提高孩子兴趣，调动其主动和积

极性是其接受良好教育的关键。

一是以表扬、鼓励为主，少惩罚。

孩子虽小，却也是一个独立的个体，有自己的愿望和爱好。

家长要学会洞察儿童内心世界，要用商量、引导、激励的语气和孩子交流，要多站在孩子的角度去考虑。

不能因为孩子小，而随意斥责或辱骂，特别不要去嘲弄、讽刺孩子。

要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。

一位哲学家说：

“把最差的学生给我，只要不是弱智，我就能把他变成优等生。

”有人问他成功的秘诀时，他说：

“其实很简单，就是表扬。

”幼儿渴望成人对自己的行为做出评价，也对成人的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的扶摸、点头、拥抱、亲吻等等。

好孩子是夸出来的，不是批评出来的。

二是多采用游戏化生活化活泼化的方法来练习。

幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿生活息息相关的内容，通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立积累经验。

如为孩子准备一些箱子、盒子、挂壁式布袋，整理玩具时让孩子玩“玩具、图书回家”的游戏，孩子便会乐意整理物品，长期坚持会养成爱清洁、有序安放物品的好习惯。

这样才能达到幼儿在乐中学、学中乐的效果。

三是从小事抓起。

良好的行为习惯很多是表现在细小的事情上的，如餐前便后洗手、勤剪指甲、随手关门等有的父母对小时不屑一顾，听之任之，认为长大自然知，这种做法是不可取的。

四是不要把大人的好恶强加于孩子。

每个人有每个人的性格和爱好，自己的孩子也不一定和自己一样，只能说有相似的地方，这一点要十分注意。

只要是合理健康的，要顺着孩子的兴趣去加以引导，使其发展成才。

总而言之，幼儿良好行为习惯的培养需要家庭和幼儿园密切配合，拧成一股教育合力，才能对幼儿产生强大的影响，促进他们的良好行为习惯的形成。

篇三：

幼儿良好习惯的培养

如何培养幼儿良好的学习习惯

睢城镇幼儿园：

曹艳

一、养成良好学习习惯的意义

1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。

有人问其中一位：

你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?

出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：

是在幼儿园。

又问：

在幼儿园里学到了什么呢?

学者答：

把自己的东西分一半给小伙伴们；

不是自己的东西不要拿；

东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；

做了错事要表示歉意；

学习要多思考，要仔细观察大自然。

从根本上说，我学到的全部东西就是这些。

这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。

把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。

习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。

习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。

培养幼儿良好的学习习惯是幼儿今后入小学，学习过程中重要的一个条件。

叶圣陶先生说过：

“好习惯养成了，一辈子受用；

坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。

”习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。

习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导”。

叶圣陶先生还说过：

“教育就是培养习惯。

”幼儿良好学习习惯的形成要有一个过程，是循序渐进的，要求得由底到高，逐步积累，逐渐定型。

幼儿良好学习习惯在形成过程中常出现反复，他们的习惯起伏变化，表现不稳定。

习惯是在人的生活、学习过程中逐渐形成的。

影响幼儿良好学习习惯形成的因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、幼儿自身的，它们通过不同的方式综合影响着幼儿的良好学习习惯的养成。

二、应该着力养成的良好学习习惯

1.一心向学的习惯

一心向学的习惯，是所有学习习惯中最重要的习惯。

具有一心向学习惯的人，能够充分地利用时间。

这种人，在看书看报看电视乃至做一切事情时，都能把注意力的光圈调到与学习相关的目标上去；

能够利用所有的闲暇时间直接或间接地做与学习相关的事。

具有一心向学习惯的人，最能调动潜意识的作用。

科学家巴斯德说“机遇只偏爱有准备的头脑，一心向学的头脑便是有准备的头脑。

2.专心致志的学习习惯

专心致志的学习习惯，是学子必须养成的起码的学习习惯。

大家一定都听说过《小猫钓鱼》的故事吧。

与这个故事的寓意相同的还有中国古代一手画圆，一手画方的说法。

旨在告诉人们学习时不可一心二用。

3、认真思考的学习习惯

认真思考的学习习惯，有利于提高学习质量，有利于培养人的能力，尤其是有利于增强人的发现、发明和创造能力。

认真思考的学习习惯，是学子比较高级的修养。

三、怎样养成良好的学习习惯

教师都希望自己的学生有良好的行为习惯，但事实上要做到却很不容易，虽然给孩子们讲了许多道理，“磨破了嘴皮”，但孩子却往往是前听后忘，收效甚微。

那么，在培养幼儿养成良好行为习惯上是否有一套方法呢？

回答是肯定的。

以下是我给出的一些做法：

1、观念先导

成人对幼儿教育的重视程度直接影响到幼儿是否回养成良好的行为习惯。

成人重视与否，教育方法正确与否，首先是观念问题。

幼

儿的习惯养成需要成人重视，加以培养，但成人的认识上却存在着误区，具体表现为：

或是重智育轻育德育，以为智力可以代替一切；

或是缺乏理智的爱，对孩子宠爱有加、百依顺；

或是教育意识淡薄，认为“树大自然直”对孩子放任自流；

或是“过度教育”，对孩子的教养态度和方式都超过一定的度。

所有这些都是培养幼儿养成良好行为习惯的大敌。

所以，作为教师首先要更新观念，认识到健全的个性需要良好的行为习惯作为支撑点，培养好一个对社会有用的“人”比培养出一个社会无用的“才”有意义得多，要把自己的孩子不仅看成是传种接待的种子，更要看到他们是国家的后代，是实现国富民强的建设者与保卫者。

孩子要成为有用之才，必须从小精心培养，而且不仅是关心他们身体、智力与能力的发展，更重要的是培养他们具有良好的品行，形成良好的个性品质和行为习惯。

2、要使孩子有良好的学习习惯，首先要尊重幼儿的学习特点。

幼儿的学习受兴趣和需求的直接驱动。

幼儿的认识活动会受到兴趣和需求的直接影响，他们会以极大的热情积极主动地去探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物。

要使幼儿成为主动的学习者，那就必须尊重幼儿的兴趣和需求。

要善于将幼儿的兴趣和需求作为教育的生长点，支持和促进幼儿的学习活动。

尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求，由此引起并引导幼儿的学习活动。

幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。

他们必须通过人于物的相互作用，构建起真正内化的新的知识经验，形成幼儿期所独有的知识经验。

对幼儿讲摩擦生电是极其枯燥而乏味的，但通过让幼儿自己动手实验，幼儿不但能很快知道摩擦生电的原理，而且比一般的说教记得更牢。

然儿每个幼儿都有自己的学习进程。

幼儿

的发展总要经历一些阶段，但每个幼儿在发展的方向、起点、速度及最终达到的水平上都存在着差异。

根据幼儿学习进程和学习方式的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

在欣赏散文“家是什么”中，要求能力强的幼儿不重复别人说过的词，对能力弱的幼儿要求能说说散文的大致内容。

这样幼儿都能体验到成功感，从而对学习也会有兴趣。

幼儿在认识事物、获取经验的过程中具有整体性，所以要将幼儿学习习惯的培养渗透与幼儿的一日生活之中，通过相互渗透来促进幼儿学习习惯的发展。

3、其次要培养幼儿对学习的兴趣，兴趣是人们认识事物的内部驱动力。

一是化平淡为神奇。

适当给平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在和孩子一起看书时采用一些启发性的语句，像“这是怎么回事呀？

”“让我们来猜猜看”，来引发幼儿对学习的好奇心。

二是对浅显的现象给予深度的揭示。

孩子对常见的事物往往容易失去兴趣。

此时若把这些事物背后的奥秘告诉幼儿，就会重新激发起他们学习的兴趣。

幼儿对太阳的落山，天变黑的现象司空见惯，不当回事，可以告诉幼儿并不是太阳在我们头顶上走，而是地球绕着太阳走，幼儿对太阳、地球再次产生了新的认识兴趣。

任何事物都有无穷的奥秘，我们要善于把握幼儿的心理，引导幼儿保持认识事物的兴趣。

三是鼓励幼儿动手操作。

实践是幼儿在学习过程中认识事物的最佳途径，而幼儿又大都喜欢动手操作，尽管尝试可能会失败，但幼儿对学习的兴趣则会长盛不衰，对学习的知识也会掌握得更多。

动手操作能使幼儿的认识由表面趋向实质，从而激发更大的求知兴趣，促使幼儿更积极地参与学习活动，为养成幼儿良好的学习习惯打下结实基础。

别忘了还要教给幼儿好的学习方法。

教会幼儿学习提问，能培养幼儿乐于思索，敢于提出疑问的品质，还能让幼儿从中获取更多的知

识经验。

教幼儿提问，抓住契机，鼓励幼儿提问。

“会变的颜色”，让幼儿先去观察颜色，然后让他们动手去尝试颜色是如何会变化的，并将自己的发现说出来，把自己存在的疑问提出来，再一起动手动脑去寻求答案。

由于这些活动是让幼儿在自身活动中寻找答案的，因而有效地培养了幼儿对学习的兴趣，使幼儿乐于学习。

4、实践训练

习惯、习惯，习了才会惯。

同一个动作，同一件事情，只有做恶劣，而且要反复做，才能养成习惯。

法国作家大仲马说：

“每一个重复的动作都有养成习惯的肯能；

重复的次数越多，动作也就越成熟。

”毫无疑问，行为习惯的形成也来于反复做，即反复的实践。

如果家长在思想上重视了，而在行动上却没有耐心，那么培养孩子形成良好的行为习惯也将成为一句空话人们知道：

知识是基础，行为是关键，习惯是归宿。

孩子由于年龄特点，往往会言行不一，许多孩子嘴上说得头头是道，行动上却难以做到，“知”、“行”严重脱节。

为此，教师必须加强对孩子行为的训练，创设孩子反复实践的机会，使孩子在日常生活、交往、游乐、劳动等活动中，进行学习技能、习惯的训练，获得“为何做”的认识，形成一系列的行为方式，并在实践生活中不断练习，反复强化，直至最后形成自动化的行为，养成一种自然的习惯。

5、坚持不懈

培养孩子良好行为习惯，不能想起来要求一下，想不起来又听之任之，这需要家长有坚强的教育意志，立下规矩之后就应该要求孩子坚持这样做，经过日复一日的训练形成习惯。

孩子毕竟是孩子，自控能力不能像成人那样强，教师应该结合孩子的心理特点，严格要求，并找出一个循序渐进的方法，使孩子逐渐学会控制自己，做事有恒心，不半途而废，这也是意志的培养，有坚