基于学科核心素养的教学设计Word下载.docx

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基于学科核心素养的教学设计模板

学习内容分析

学习目标描述

1.了解光合作用的概念、实质

通过讨论由学生自己去归纳，做出结论，充分发挥了学生的主观能动性，使学生进入到一种主动学习的状态。

 而我那么紧紧抓住学生的思维，激发其强烈的求知欲，真正成为了教学活动的组织者。

学科核心素养分析

说明本节课可落实哪个或哪些学科核心素养

以构建生物学大概念为载体，通过理性思维与科学探究形成生命观念；

理性思维与科学探究互为依托，理性思维是科学探究的重要内涵，科学探究是理性思维的实证过程，在形成生命观念、进展理性思维与科学探究的过程中，最终形成一定的社会责任。

教学重点

光合作用的光反响、暗反响过程及相互关系。

教学难点

学生学情分析

对高一的学生来说学习这节的内容还是比拟困难的、之前的学习也没有更深层次的去研究植物的光合作用、而且教师的讲解与学生的理解都比拟费力。

但是他们也具备了一定的观察、归纳、分析与推理能力而且学习本节之前也学习了细胞的呼吸。

所以，也是有一定的认识与根底的。

在教学中教师要抓住这个年龄阶段学生的心理，调动他们的好奇心与积极性，利用板书与现代媒体技术相结合，让学生将知识得到更好的理解。

教学策略设计

教学环节

教学目标

活动设计

信息技术应用说明

（一）导入新课

复习旧知，引入新课

师：

我们日常通过食物来补充能量进展生长，而植物通过什么方式来将无机物转化为有机物来提供它们的生长所需的能量呢？

我们前面也学习了光合作用的原理，那么你们还记得什么是植物的光合作用？

你能通过文字的表达写出光合作用的化学反响方程式吗？

下面我们一起来回忆一下吧。

师生互动：

光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳与水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

反响式：

H2O+CO2〔CH2O〕+O2〔边板书边表达〕

从反响式看是一个简单的化学反响式，但是光合作用却是一个非常复杂的过程，通过方程式你知道原料，什么时候被利用？

怎样被利用？

产物，什么时候产生怎样产生的吗？

通过学习光合作用过程，这些问题就可迎刃而解了。

下面就让我们一起走进今天的学习内容----光合作用的过程

〔二〕讲授新课

让学生学习到光合作用

光合作用过程十分复杂，它包括一系列化学反响。

根据是否需要光能，这些化学反响可以概括地分为光反响与暗反响两个阶段。

首先我们来学习光反响的第一个阶段，因为必须有光才能进展，所以称为光反响阶段。

请同学们看到书上的光反响过程的文字描述，下面我将给大家几分钟时间，你们自己用化学方程式去替换文字的表达，再进展组内讨论，最后将抽几个小组上来写出你们的答案。

给予点评。

下面我们一起来分析一下光反响过程的化学方程式。

首先第一个方程式中就是水的光解：

水分解成氧与复原氢〔板书出方程式〕

第二个方程式就是ATP的合成：

在酶的催化下促成ADP与Pi发生化学反响形成ATP〔板书出方程式〕

刚刚说到光合作用是按照是否需要光能，分为光反响与暗反响两个阶段。

那么光反响要进展就必须需要光的参与，而光需要光合色素的吸收。

总结。

以上就是光反响的全部过程，从这些反响式中你们知道光反响的必备的条件是什么，场所在哪里吗？

正是因为需要光合色素的而吸收才可以进展光合作用，我们在上一节也学习了叶绿体的构造，知道吸收光能的四种色素都在类囊体薄膜上。

所以光反响的场所就是类囊体薄膜。

希望大家可以联系前面学习的知识，这样才能更好的学习。

〔板书条件及场所〕

那么光反响的产物，以及能量是怎样转化的呢？

很好，产物我们可以通过方程式直接看出来，而能量的转化，植物当然是将外界的能量转化为自己的能量，并且我们在前面也学习了ATP是细胞的能量“通货〞，并且极不稳定。

所以光反响就是将光能转化成了ATP中活泼的化学能。

我们通过学习光反响知道光反响必须有光才可以进展，那么暗反响是不是只有黑暗条件下才能进展呢？

下面我还是给大家几分钟时间，你们自己用化学方程式去替换文字的表达，再进展组内讨论，最后再抽几个小组上来写出你们的答案。

下面我们大家一起来分析一下暗反响的化学方程式。

首先第一个方程式就是二氧化碳的固定：

外界的二氧化碳与植物体内的五碳化合物相结合在酶的作用下生成两分子三碳化合物〔边描述边板书出化学方程式〕

第二个化学方程式就是三碳化合物的复原：

三碳化合物承受ATP释放的能量并且在酶的作用下被复原氢复原生成糖类与五碳化合物以及水〔边描述边板书出化学方程式〕

以上就是暗反响的全部过程，其实我们现在就可以发现暗反响是有无光都可以进展的并不是只有黑暗的条件下可以进展。

从这些反响式中你们知道暗反响的必备的条件是什么，场所在哪里吗？

我们可以从暗反响的化学方程式知道要想反响进展就必须有酶的帮助下，当然这里的酶有很多种，等你们以后去大学里面更深层次的学习了之后就知道了、里面还有很多反响，这里是简化后的，我们只需要知道暗反响是需要很多酶来帮助的。

那么暗反响的产物，以及能量是怎样转化的呢？

XX同学起来答复一下这个问题。

产物相信大家一眼就能看出来，能量转化我们就根据光反响的探究方法一样、也会发现植物转化成自身的有机物就是根据体内所存的ATP中活泼的化学能。

以上便是暗反响的全部过程，下面我们将光反响与暗反响的过程比照学习。

大家与我一起回忆。

光反响与暗反响比照条件、场所、发生的反响、产物、能量转化。

〔PPT展示表格比照〕

那么该如何将光反响与暗反响联系起来呢？

大家有发现它们之间联系的物质么？

你们可以通过能量的转化入手。

我们说详细一点就是、光反响为暗反响提供了复原氢与ATP，而暗反响为光反响提供了ADP与Pi,那么我们接下来通过画图来总结一下光合作用的全过程。

首先光合色素吸收光能，水在光下分解成氧气与复原氢，在酶的催化下促成ADP与Pi发生化学反响形成ATP，二氧化碳与植物体内的五碳化合物相结合在酶的作用下生成两分子三碳化合物，三碳化合物承受光反响合成的ATP释放的能量并且在酶的作用下被光反响中水分解的复原氢复原生成糖类与五碳化合物以及水。

〔边讲解边板书画图〕

〔三〕课堂总结

总结本课时

本节课我们学习了光反响与暗反响的全过程，我们一起回忆今天的那张比照学习的表格、光反响与暗反响条件、场所、发生的反响、产物、能量转化分别是哪些？

光反响与暗反响又是怎样联系起来的呢？

光反响条件是需要光、色素、酶。

场所是类囊体薄膜上。

产物是氧气、复原氢、ATP。

能量转变是光能转化为ATP中活泼的化学能。

暗反响条件是不需要光，需要多种酶，场所在叶绿体基质。

产物是有机物、水、ADP、Pi，能量转变是由ATP中活泼的化学能转变为有机物中稳定的化学能。

光反响为暗反响提供了复原氢与ATP，而暗反响为光反响提供了ADP与Pi。

〔教师引导学生答复为主〕

点评。

希望大家在课余的时间可以好好复习，要熟悉光合作用的过程。

能够描述与绘画出来。

本节课到此完毕。

教学反思

新课程的教育体系要求教学过程要以学生的开展为本，提出“学生是教学的主体〞。

因此我在设计本课的教学过程时，充分考虑学生的认知心理，循序渐进，通过相应的现象或情境引入，然后让学生自己观察实验现象，通过讨论由学生自己去归纳，做出结论，充分发挥了学生的主观能动性，使学生进入到一种主动学习的状态。