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〔生齐读课题.〕
从课题你读出了什么呢?
生1:
我从课题中的春〞知道了写的是春天、、
生2:
晓"
是‘日"
字旁,我想这首诗说的是早晨的时候.
你能根据字形理解字的意思真了不起.谁还有不同的想法呢?
那春晓〞的意思就是讲春天的早晨,是吗?
是呀,你真是一位爱动脑筋的孩子.
〔有位特级教师这样说过:
精彩的开课最能抓住孩子们的心,特别
是低年级的孩子更是如此.〞因此,根据本课的教学内容及特点,老师先让孩子们欣赏春天美景的图片,并伴以音乐进行渲染,让孩子们一下子陶醉于春天的美景中,然后利用学过的词语或者是句子描述看到的美景,让孩子们畅所欲言,使孩子们的学习兴趣高涨,这样既稳固了学过的知识,又激发了孩子口头表达的愿望,培养了口头表达的水平.再加上老师对春天美景的生动描述,让孩子不知不觉在情境中走近文本,产生阅读愿望,形成阅读期待,从而激发学习的兴趣,为后续学习做好了铺垫.〕
片断二
游戏识字,观察记忆,初读春晓〞.
〔第一关:
摘苹果,认读苹果树上带拼音的字宝宝,并说说自己识记这些生字宝宝的窍门.〕师:
听说我们一〔2〕班的孩子个个都是
识字小能手,现在我们采用比赛闯关的方法来认读诗中的生字宝宝,聪明的孩子们有信心吗?
生齐:
有
注意第一关开始了:
认读苹果树上的生字宝宝,
〔生开火车认读生字苹果.〕
每个字音都读的很正确,就连翘舌音也读得非常准确,谁来把你识记这些生字宝宝的窍门说出来和大家一起分享一下?
闻〞字是门〞里面一个耳〞,由于有耳〞,所以是听〞的意思.
眠〞是目“加民〞,由于有目〞,所以是睡觉〞的意思.
你会利用字形来理解字意,真了不起!
啼〞是口"
加皇帝的帝〞.由于有口〞,我想是叫〞的意思师:
你理解的真准确!
〔第二关:
小猴过河:
认读不带拼音的字并组词〕
一只小猴子要过河,可是要认准这些生字宝宝,并给他们找个词语朋友才能过河,谁来帮帮它呢?
我来、、我来、、、、
生1、眠、睡眠.处、处处
生2、诗、古诗.
、、、、、、
小猴谢谢你们帮它过河.
〔第三关:
花园采花,认读不带拼音的字,组两个词语.〕
下面进入第三关,花园里有许多美丽的玫瑰花,老师很想采几朵带回家,可是玫瑰花说:
要想采我,得认准我身上的字宝宝,并且
组两个词语,才能把我采摘回家,谁来帮帮老师呢?
〕
我来帮老师、闻:
新闻、闻名
道:
知道、道理师:
谢谢聪明的孩子们帮老师采回了这么美丽的玫瑰花.三关你们都顺利闯过,真不愧是识字小能手,鼓励一下自己吧!
棒棒,我最棒!
现在把生字宝宝放进古诗中自由的读一读,要注意读正确、读流畅、读准古诗的节奏.
〔生自读古诗、指名读古诗、齐读古诗〕
〔老师采用多种方式检查自读效果,并对读准古诗的节奏加以点拨和指导.〕
〔设计灵活多样的识字方法,激发识字兴趣,是提升识字效率的有
效途径.而且,新课标在低学段阶段目标中第一条也提出:
喜欢学
习汉字,有主动识字的愿望.〞这都说明了学习兴趣对学生学习汉字的重要性.遵循课标要求,老师在识字这一板块儿,变牯燥单一的
识字教学〞为游戏闯关快乐识字"
一下子把孩子们的兴趣调动起来了,每个孩子积极参与到识字教学中来,个个小手举得老高,生怕失去了自己展示的时机,尽管识字的要求难度一关比一关大,可孩子们却是越战越勇,整个识字环节把孩子们的心激灵得直扑腾,让孩子们在愉悦的情境中主动识字、主动记忆,品尝识字的快乐,体验学习成功的喜悦,到达了低学段自主识字〞的最正确效果!
片断三
图文解意,诵读悟情,品读春晓〞.
从你们的朗读中,古诗描写的画面好似就在眼前一样.究竟是一幅怎样的画面呢?
请看大屏幕,边看、边听、边想象:
你看到了什么?
听到了什么?
〔视频播放春天早晨鸟儿歌唱的景象〕
我看到树上有许多小鸟.
我看到诗人端着一杯茶,推开窗子好似在看小鸟.
我还看到有很多花落在地上,我想是不是风吹落的呢?
我看到许多小鸟在树上飞来飞去,还听见它们在树上叽叽喳喳的叫着,好似很开心的样子.
生5:
我看出这是在早上,诗人好似是刚刚睡醒的样子.
你们真是火眼金睛,观察的真仔细,那诗中哪两行在描写画面
中的情景呢?
生:
春眠不觉晓,处处闻啼鸟.〔根据答复板书:
诗句前两行.〕
一齐读一读这两句.
齐读这两句古诗.
是啊,春天的早晨,小鸟在树枝上飞来跳去,唧唧喳喳的叫个不停,让我们感受到小鸟此时心情是多么快乐啊!
诗人看到小鸟如此快乐,诗人的心情也会怎样呢?
诗人看到小鸟这么开心,诗人自己也开心.
诗人这时候很快乐.
诗人很兴奋.
你们真是诗人的朋友啊,〔生大笑〕谁能把诗人快乐的心情读
出来呢?
读古诗前两句.
你读出了诗人快乐的心情,谁来读的更加快乐一点?
读古诗一二句.
听着你的朗读,我好似看到了诗人孟浩然快乐的笑脸,让我们
一起来分享诗人快乐的心情,好吗?
师生:
齐读一二句.
那落在地上的花瓣又是怎么回事呢?
请看大屏幕,边看、边想象:
你看到了什么?
又仿佛听到了什么呢?
〔视频播放花落的景象〕
我看到树上的花都落了.
我看到地上到处都是飘落的花瓣,好可惜呀!
我看到大树弯着腰,我想一定是在刮风,我好似听到了呼呼
的风声.生4:
我想不仅刮风了,一定还下雨了,由于落在地上的花儿好多呀!
是啊,昨天夜里又是刮风又是下雨,把花儿都给吹落了,谁来说说诗中哪两行在描写画面中的情景呢?
夜来风雨声,花落知多少.〔根据答复板书:
诗句后两行.〕师:
让我们来一起读一读这两句吧.
〔生齐读3、4两句.〕
【篇二:
春晓教案】
1.古诗两首〔第二课时〕
赣榆县青口镇黄海路小学谢霞
教学目标:
1.把古诗读正确,读流利,读出韵味.
2.通过看图想想,理解古诗意思,感受古诗中描绘的春天雨后早晨
的情景,感悟诗人爱春、惜春的真挚感情.
3.通过欣赏古代诗书画作品,补充描写春天的古诗拓展延伸,使学
生初步了解中国诗书画文化,激发学习古诗的兴趣.
教学重点:
理解诗意,感悟诗境,品读诗情.
教学难点:
1.理解题目中的晓〞与诗中晓〞的不同.
2.体会诗句表达的思想感情.
教具准备:
多媒体课件等.
教学过程:
一、导入新课,揭题解题
1.板书课题:
春晓.
2.老师知道,同学们对这首诗已经非常熟悉了,早就会背诵了,那谁来说你对这首了解多少?
3.教师根据学生答复进行总结,相机切入新课.
同学们知道的还不少,但是学习一首诗知道这些还不够,想不想跟老师一起再好好学习一下?
4.解题,学习生字晓〞.
(1)课件出示晓〞:
看看这个字,说说它跟什么有关?
你怎么知道的?
怎么记住晓〞?
怎么写好晓"
?
晓〞是什么意思呢?
(查字典:
①天刚亮的时候;
②晓得,知道,懂得;
③使人知道.)
(2)教师总结,解释题目意思.
春晓:
春天的早晨.
二、理解诗意,诗为诗
1.春眠不觉晓,处处闻啼鸟.
⑴题目中的晓〞是早晨的意思,诗句中还有一个晓,你发现了吗?
读读诗句,你觉得这个晓和题目中的晓一样吗?
⑵春眠不觉晓:
——'
眠〞组个词看看.(春眠、睡眠、冬眠,意思都是睡觉的意
——春天的睡眠是怎样的呢?
〔夜短天长,睡得很香,不知不觉就
天亮了.〕
——你来读读这句诗,读出这春天香甜而又短暂的春眠
〔3〕一大早醒来,躺在被窝仔细听一一〔播放鸟鸣的声音〕你听到了什么?
〔相机出示诗句:
处处闻啼鸟.〕
一一这是什么样的声音?
〔清脆的,美妙的,充满活力的,热闹
的…...〕
一一听着这鸟叫声你心情如何?
〔快乐、开心〕想说什么?
〔好听、
春天真美好啊!
〕一一诗人也是这么觉得的哦,所以情不自禁吟诵起来
——让我们也像诗人一样把这种快乐、这种美好吟诵出来吧!
〔齐
读诗句:
春眠不觉晓,处处闻啼鸟.〕
〔4〕教师小结过渡.
就是这些鸟儿的欢鸣把酣睡中的诗人唤醒,这鸟鸣上下婉转、远近应和,这处处鸟鸣充满了春天的活力,让诗人不由地满心欢喜,此时屋外一定是一片明媚的春光吧!
推窗急望一一看到了什么?
〔课
件出示落花满地图片〕
2.夜来风雨声,花落知多少.
〔1〕这是怎么回事?
侧首细想,昨夜发生了什么事?
〔下雨了〕什么样的雨?
——一场春雨:
随风潜入夜,润物细无声.〔相机出示诗句:
夜来风雨声,花落知多少〕
〔2〕好雨是好雨啊,昨夜这一阵风雨把诗人送入香甜的梦乡,把清晨清洗得更加明丽,虽然不是疾风暴雨,只是轻风细雨,但是它毕竟要摇落了春花,带走了春光几许!
看到这满地落花,诗人是什么样的心情?
——心疼、可惜、惋惜〔可怜天艳正当时,刚被狂风一夜吹.落花满地怎么不令人感动可惜〕
——舍不得〔更能消,几番风雨,匆匆春又归去.刚刚感受到了这春天的明艳春光,几番风雨过后,这春天也将匆匆而去了.〕
〔3〕怎么读出这惋惜与不舍?
我这样读〔教师范读〕你怎么读?
为什么这么读?
〔指名读、齐读:
夜来风雨声,花落知多少.〕
3.教师总结,引读全诗.
三、看图读文,诗为画
1.出示课文插图,指导学生看图说话.
〔1〕说说画中哪些是诗中写到的?
相机练习学生说话水平.
〔2〕真是诗中有画,画中有诗啊!
2.你能把这诗与画都读出来吗?
边读边想象画面.〔指导有感情的
朗读古诗.〕
四.品味诗句,诗为情
一首诗,一幅画,同时也有诗人的一腔情,有喜爱,有赞美,有惋
惜,有不舍,让我们把所有的情都放进诗里,把它读成画,读出情.
五.唱?
诗为曲
听唱?
课中休息.
六、拓展延伸,诗为海
1.春光无限好,古代诗人都喜爱春天,他们写下了很多赞美春天的
古诗,我们一起来读一读:
咏柳【唐】贺知章
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出,二月春风似
剪刀.
春日?
【宋】朱熹
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新.等闲识得东风面,万紫千红总
是春.
江南春绝句?
【唐】杜牧
千里莺啼绿映江,水村山郭酒旗风.南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中.
早春呈水部张十八员外?
【唐】韩愈
天街小雨润如酥,草色遥看近却无.最是一年春好处,绝胜烟柳满
皇都.
江畔独步寻花〔杜甫〕
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低.留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼
游园不值〔宋〕叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开.春色满园关不住,一枝红杏出
墙来.
2.你还会背哪些描写春天的古诗?
〔指名背诗〕
七、书写晓〞,诗为艺
过渡:
古代文人在作画时通常有书法落款,落款的内容往往就是诗
词,与作品内容相关的,起点题的作用,也使画面更加丰富完美.
古代文人使诗书画到达完美的结合,堪称艺术,到清朝扬州八怪〞
时,诗书画已经都到达极高的融合境界.
1.欣赏书法作品.
2.指导书写.
(1)分析字形结构特点.
(2)教师指导并范写.
(3)学生练习,教师巡视指导,发现共性问题.
(4)纠正性指导,学生进行纠正性练写.
八、课堂总结,布置作业
1.一首诗,是一幅画,是一支曲,是一种情怀,是一种艺术,它是我们中国的传统的文化,让我们用心去品味,把这种文化传承下去吧!
2.课后作业:
(1)搜集描写春天的古诗,背一背.
(2)把你最喜欢的一首古诗,写成一副书法作品.
教学反思:
这首古诗是唐代诗人孟浩然的作品,描写了春天一个雨后早晨的情景.这首小诗孩子耳闻能详,也许从呱呱学语之时就开始吟诵,可以说是非常熟悉.这样的一首诗,该怎么解读,还有什么可以交给孩子?
因此,在设计时,我根据孩子的实际学习水平入手,淡化了初读,课上主要引导孩子联系生活经验理解诗意,感悟诗中描绘的春景图,感悟诗人爱春、惜春的感情.充分利用资源,充实古诗,是学生知道古诗是一幅画,是一份情,是一首歌,是一种艺术,是一种文化,激发孩子读古诗的兴趣,并渗透一种文化意识.在设计本课教学时,主要表达以下几个特点:
1.识字教学时结合识字3、识字4中的方法,让学生自主学习生字晓"
知道晓〞字跟什么有关,怎么记.在理解晓〞的意思的时候,利用查字典的方法,让学生联系
生活实际理解古诗中的两个晓〞的不同意思.
3.渗透文化意识.设计中,以诗为诗,诗为画,诗为情,诗为曲,诗为艺〞这样思路,引领孩子一步步理解感悟、品味、欣赏,让孩子在古诗的文化气氛中畅游,激发孩子读古诗的兴趣.
【篇三:
教案
1、学生通过歌曲?
的学习,感受音乐与古诗的完美结合,体会音
乐的美妙.
2、使学生能用优美的连贯的声音演唱歌曲?
表达对春天的
赞美之情.
3、熟悉反复记号.
有感情的演唱?
通过有感情的演唱,表达对春天的赞美.
教学方法:
演唱法、聆听法
一、新课导入:
同学们,在今天正式上课之前呢,老师想跟大家分享一首好听
的
歌曲.〔放歌曲〕
大家知道这首歌描述的是哪一个季节吗?
春天
大家喜欢春天吗?
喜欢
老师也很喜欢春天,关于春天啊,老师还喜欢一首古诗,名叫
春
晓?
有同学可以给老师背一下这首诗吗?
〔学生背诗〕同学们记
得
可真牢.这首古诗由作曲家配上了优美的旋律,变成了一首很好听
歌曲,大家想不想听一听?
〔放音乐〕
大家觉得这首歌好听吗?
那我们就一起来学习这首歌?
二、学唱?
1、学唱歌谱
①、强调反复记号.
②、学唱歌谱第一段.
有同学发现第一段的谱子跟第二段的谱子有什么不一样的地方
吗?
只有最后一句不同,其他都是一样的
同学们观察的很仔细,那下面就跟老师来学习第一段,第二段
就由同学们分组来学习.
③、学生分组学习第二段歌谱.
跟老师学习了第一段的谱子,那下面就由同学们分组学习第二
段的谱子,最后看那个小组学的又快,唱的又准.现在开始吧.师:
好,时间到.那一组同学愿意来汇报一下你们的学习成果吗?
④、
全班一起唱歌谱.
2、学唱歌词.
①ppt出示歌词的意思,让学生了解其中所表达的情感,并带着情感演唱歌曲.
②教师带学生演唱.
③全班一起合唱.
三、小结
同学们,这节课通过学习了?
这首歌,让我们一起感受了春天如诗般的美,更让我们知道音乐不仅是一首歌,它还是一首诗,一幅画.希望同学们能好好体会歌曲给你们带来的欢乐.
四、教学反思:
本次教学紧紧围绕春〞为主题,从学生的兴趣为出发点,以歌曲
春天在哪里?
导入,通过说春天,唱春天的来引导学生探索和体
验春天.针对本次课堂,我作出以下反思:
1、导入环节抓住学生的兴趣点,学习气氛浓烈,
2、谱子教学时没有充分考虑学生的实际情况,导致学生学习有难度,积极性不高.
3、课堂中环节的设计不够周密,教学时要学会调控好整个教学局面.
4、教学中要注意把握好教学节奏.
5、教师要提升自我专业水平.只有专业水平提升了,才能更好的上好音乐课.
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