教育研究方法与技术研究生入学.docx

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教育研究方法与技术研究生入学

第1章：

教育研究方法概论

练习题：

1、选择题：

“教育活动”主要包括哪些活动？

（教育活动无论是古代、现代还是将来，说到底是一种培养人的社会活动，活动的形式有文化的传递、道德的教养、知识与技能的掌握、智力及其他能力的发展等；从学校教育角度包括：

德育活动；智育；体育；美育；技能教育等）它和“教育研究”有什么不同？

（教育活动是一种工作实践状态，其过程有好有坏，有对有错，但教育研究是一种理性化的教育认识或实践方式，是为教育活动更好地展开而服务的）教育家与教育学家的不同？

（各自的历史使命不一样，特别是专业高度分工的今天）。

2、辨析题：

“教学方法”、“教学研究方法”、“教育研究方法”以及“教育学研究”有何异同？

（教学方法是具体的以实践效果为参照的方法，举例：

“体罚学生”为什么屡禁不止？

而教学研究方法是一种以教学科学或理论为参照的方法，教育研究方法不仅研究教学还要研究教育活动中的其他问题如“教育的本质是什么”这个“形而上学”的教育哲学问题。

教育学研究是教育研究的一种学科称谓，如经济学研究是经济研究的总称一样。

）

3、简答题：

“教育研究”是“纯科学（自然科学研究的范式）研究”或“纯思辨研究”吗？

它有哪些基本分类？

有没有自己的研究特性？

（教育研究既不是纯科学研究，也不是纯人文的研究，而是一种社会科学研究，它的研究“个性”突出表现为：

研究的复杂性；综合性；交叉性；实践性；人文性）。

4、论述题：

分析我国教育研究方法的现状及存在的问题，并推测今后我国教育研究方法演进的主要趋势。

（第一，群众性（而缺乏专业性）。

第二，行政参与并领导教育研究（官本位思想）。

第三，研究方法上倾向理论思辨研究，实证研究较少（研究中的急功近利）。

第四，没有教育研究的质量控制体系。

（科学的评价机制与有效的转化机制）。

我国教育研究方法上存在的问题：

第一，重思辨分析，忽视对教育实践的研究，不重视做典型实验；而在思辨分析中，又往往把教育研究套入某种既定的公式，或者以一定结论为前提，通过推论得出结论；或者从某种固有的经典模式理论出发，到实际中找例证。

其结果，由于未深入地研究教育实践，缺乏对教育活动规律的深刻揭示而使教育理论显得十分贫乏。

第二，在进行教育研究时，往往采取直线式、绝对化的、形而上学的思维方式。

建国以来，教育领域的学术研究有不少经验教训，其中一个问题是没有很好地坚持以辩证唯物法对指导，要么肯定一切，要么否定一切，在纠正某一片面时又出现另一种片面。

第三，对丰富的教育实践经验缺乏理论的概括总结。

由于不善于把实践问题提炼成科学研究问题，进而转化为理论课题，导致我国很多研究成果停留在一般经验总结和感性认识层面。

第四，对外国教育理论及学派观点鉴别、批判不够。

（大气；洋气；雅气；土气等，关键要有“底气”）。

趋势：

第一，由强调实证研究向综合性研究方面发展；第二，教育研究范围扩大，向着现实化和结构化的方向发展。

第三，研究的相关学科拓宽更新，反思意识加强。

）

5、论述题：

什么是定性研究和定量研究？

以及为什么要在实际教育研究的过程中，综合地运用定性研究和定量研究的研究方法？

（定量研究和定性研究是相辅相成的，二者反映客观事物的质与量的辩证关系。

在现在教育发展水平上不是所有的问题都能量化，将来也仍如此。

原因在于，教育科学规律不能单靠具体精确的数量关系来表达，教育现象没有明确的外延，常见到“亦此亦彼”的模糊现象。

特别在研究教育现象时必须放在一定的社会、文化价值背景中，这不是单纯描述性的量化研究可独立完成的。

而对人的精神现象的测量，往往带有很大的随机性。

因此我们不能片面追求量化分析，需要把定量研究和定性研究有机地结合起来。

如教育行动研究。

）

6、简答题：

在使用各类教育研究方法时，应该遵循哪些原则？

以及为什么要遵守这些原则？

（客观原则；创新原则；理论联系实际；定性与定量相结合原则；伦理原则。

主要是前一问。

）

7、分析题：

假如你想对某一教育现象（如中小学“教育乱收费”问题研究；王小刚“逃学”现象）进行研究，请设计一个研究程序。

（教育研究设计阶段主要包括四项任务：

确定研究类型和方法；选择研究对象；分析研究变量；形成研究计划。

第一个最好使用调查研究，访谈对象涉及学生、家长与教育行政人员等；自变量是教育经费不足，因变量教育失范行为；研究条件的创造等。

而第二个要用定性的研究方法如质性研究方法。

）

第二章教育研究的选题与设计

练习题：

1、分析论述题：

作为一个研究生，怎么样才能找到一个好的教育课题？

并结合自己的实际情况分析研究生缺乏问题意识的原因？

（把握好三个重要来源：

社会热点、学科创新点以及个人兴趣点；知识理论储备不够、学习方法的不灵活；实践经验的缺乏以及创新意识不足等）。

2、简答或辨析题：

判断一个研究生或教育科研人员教育研究课题的好坏有哪些标准？

仅仅具有理论研究价值或实践研究价值就行了吗？

（判定标准一是，问题本身要新颖、有研究价值；二是问题提出有一定的科学理论依据和事实依据；三是问题表述必须具体明确；四是问题研究要有可行性；不行，研究要兼顾理论研究价值与实践研究价值。

）

3、分析论述题：

如果让你来进行一个课题研究的设计，你将如何设计？

课题研究的设计重点在什么？

（设计涉及：

首先是选择研究对象，为了揭示教育现象与过程的发展规律，选取的研究对象必须是有典型代表意义的，这样才能保证研究结果的可靠性；其次，是确定研究方法，在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最优方法”，哪一种或哪几种研究方法对实现研究目的最有效，就选择哪一种或几种。

三是，制定研究计划。

在进行研究设计基础上对整个研究过程的全面规划，对研究的各项主要工作进行合理的安排。

其基本内容包括：

研究题目；对研究课题目的及意义的简要说明；课题研究的基本内容，预计突破哪些难题；课题的研究思路和方法，制订研究工作方案和进度计划；研究课题已具备的工作基础和有关条件；研究成果的预计取向及使用范围；经费概算以及需购置的仪器设备等。

其中，第一与第二点是关键点）。

4、简答或辨析题：

课题选定以后，研究计划通常包括哪些内容？

有人认为研究计划在执行中不可以作任何更改，对吗？

（其基本内容包括：

研究题目；对研究课题目的及意义的简要说明；课题研究的基本内容，预计突破哪些难题；课题的研究思路和方法，制订研究工作方案和进度计划；研究课题已具备的工作基础和有关条件；研究成果的预计取向及使用范围；经费概算以及需购置的仪器设备等。

错，计划只是一种大体的规划，根据研究的开展可以作适当调整。

）

5、简答：

如果你是一个课题评议组专家成员，谈谈对一个课题进行论证时，应该涉及哪些内容？

（课题论证的内容：

一是，课题选题的价值；二是对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性；三是课题研究的基本思路及内容框架的科学性；四是课题研究步骤、方法及手段的合理性；五是课题研究基本条件上的可行性。

）

第三章教育文献检索

练习题：

1、简答题：

什么是教育文献？

研究生在跟随导师从事教育研究时为什么要检索教育文献？

（教育文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。

教育研究文献的数量和质量是判断该教育学科发展水平的重要标志。

第一，选定研究课题、确定研究方向；第二，提供科学的论证依据和研究方法；第三，避免重复劳动、提高科学研究的效益。

）

2、单选题或辨析题：

教育文献分为哪三类等级？

其中，具有综合性、浓缩性和参考性特点的是哪类文献？

鉴于多种原因，有人在从事教育研究时走“捷径”，不注意对文献资料的鉴别，这样做有什么坏处？

（教育文献分一次文献；二次文献和三次文献，其中，具有具有综合性、浓缩性和参考性特点的文献是三次文献。

在文献检索的过程中，应对所搜集资料的真伪进行辨别。

通过内部评论和外部评论比较鉴别，去伪存真，以提高搜集检索文献的质量。

）

3、简答题：

教育文献主要分布在哪些地方？

检索教育文献有哪些方法？

如果导师让你做一个教育研究问题的文献综述，你将如何进行？

（教育文献重要分布在书籍、报刊、教育档案、电子信息检索系统；文献检索方法有：

顺查；逆查；引文查找法与综合查找法。

第一，通过内部评论和外部评论比较鉴别，去伪存真，以提高搜集检索文献的质量。

第二，不仅要广泛检索自己特定范围内的国内外有关研究成果，而且要广泛浏览特定范围以外的有关研究成果；不仅要搜集与自己观点一致的材料，也要搜集与自己观点不一致的材料；不仅要检索中文资料，而且要检索外文资料，特别是要着力搜集第一手资料，以保证研究的客观全面。

第三，对文献进行创造性的分析、综合、比较、概括等思维加工过程，通过思维加工，形成与研究课题有关的文献综述报告。

4、简答题：

检索教育文献要经过哪几个阶段？

其中，对一个研究生来说，请说出对你来说最难的是哪个阶段？

（从众多的文献中准确迅速查找出符合特定需要的文献，不仅是一个资料查找搜集过程，也是一个分析、研究过程。

检索文献一般由三个主要步骤组成：

第一，分析和准备阶段。

第二，搜索阶段。

第三，加工阶段。

最难的往往是第三阶段。

要有自己的分析与见解。

）

5、分析论述题：

检索教育文献有哪些要求？

其中，对你来说，你认为自己进行教育文献检索最难达到的要求是什么？

以及如何提高自己的教育文献研究水平？

（检索文献的基本要求包括：

第一，进行内部评论与外部评论。

通过内部评论和外部评论比较鉴别，去伪存真，以提高搜集检索文献的质量。

第二，全面、准确地检索教育文献。

第三，以分析概括为基础，撰写教育文献综述报告。

最难达到的是第二步，需要个人的磨练。

）

第四章教育观察研究

练习题：

1、简答题：

什么是教育观察研究？

教育观察研究本身有哪些基本特点？

你认为教育观察研究更适用哪类教育问题？

（教育观察是教育研究者通过感官或借助一定的设备，有目的、有计划地考察学生或教育现象的一种研究方法。

教育观察研究具有以下基本特点：

第一，有明确的观察目的。

观察是根据研究课题的需要，为解决某一问题而进行的。

观察前要有明确的观察目的，并确定观察的范围、形式和方法。

第二，对观察对象不加任何干预控制。

观察是在自然状态条件下，不改变对象的自然条件和发展过程，直接观察某教育现象发生发展过程，综合运用各种途径和方式，对观察结果作明确、详细、周密的记录。

由于研究人员不干预研究对象的活动，从而能较客观真实地收集第一手材料。

第三，有翔实的观察记录。

更适合微观教育问题如课堂教学方面的问题；学生行为表现的问题等。

）

2、简答题：

在教育观察的过程中应遵循哪些基本原则？

你认为在教育观察中最难遵守的原则是什么？

（应遵循的基本原则：

第一，目的性。

科学观察必须以明确的目的性为基点，做到观察的整个过程有目的、有计划、有步骤地进行。

第二，客观性。

观察所得的事实是否真实、准确，亦即是否反映了被观察客体的本来面目，直接关系到研究结果的真实性。

因此，研究者必须坚持客观性原则，以实事求是的科学态度进行观察研究，在观察的整个过程中，不应掺杂个人的主观倾向性。

第三，自觉性。

指观察时要坚持科学理论的指导。

观察的自觉性不仅表现在收集事实材料的可靠性上，而且也表现在对观察结果的科学解释上，表现为从事实材料中概括提炼形成的观察结论的可靠性。

最难做到的是第二与第三点）。

3、单选题或辨析题：

教育观察分为主要包括几种类型？

谈谈自己在实际生活中所经历过的一些教育观察类型？

（1、自然情境中的观察与实验室观察；教育观察大多数情形是自然情境中的观察。

（如随堂听课）；2、直接观察与间接观察；教育上的观察大多是直接观察。

3、参与性观察与非参与性观察。

非参与观察研究既可在自然情境下进行，也可以在实验情境下进行。

4、结构式观察与非结构式观察。

教育工作上大多是非结构式观察，而教育研究上大多是结构式观察。

常见的教育观察是自然情景中的观察；直接观察；非参与性观察以及非结构性观察。

）

4、分析论述题：

设计一个“发展性课堂学习活动设计”的教育观察程序。

（一般教育观察实施程序包括：

第一，界定研究问题，明确观察目的和意义。

第二，编制观察提纲，进入研究情境。

第三，实施观察，收集、记录资料。

进行有计划有步骤、全面而系统的观察，并收集和记录资料。

第四，分析资料，得出研究结论。

）

5、简答题