九年级语文上册14《短文两篇》教案新人教版Word格式.docx
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教学方法:
朗读法点拨法合作探究法
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、导入:
有人说,现在已经进入“电脑时代”,各种各样的电子图书铺天盖地一般呈现在人们眼前,读电子图书已经成为时尙。
有人认为,读电子图书是造成全民族阅读水平低下的重要因素。
因此要回归读书,尤其是中学生要多读书,读好书。
那么我们为什么读书,怎样读书,今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
二、简介作者:
培根(1561—1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。
剑桥大学毕业,后又学习法律,1618年任大理院院长,封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职,此后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作,开创英国随笔这特有体裁。
三、预习检测:
1、给下列加点字注音:
怡(yí
)情统筹(chó
u)藻(zǎ)饰
狡黠(xiá
)诘(jié
)难要诀(jué
)
蒸馏(liú
)劝诫(jiè
)滞(zhì
)碍
吹毛求疵(cī)豁(huò
)然贯通
2、理解下列词语的意思:
怡情:
使心情愉快。
文采藻饰:
修饰文词,使之富有文采。
诘难:
诘问,为难。
寻章摘句:
搜寻、摘取文章的片断语词。
指读书局限于文字的推求。
味同嚼蜡:
形容写文章或说话枯燥无味。
滞碍:
不通畅。
吹毛求疵:
这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
要诀:
重要的诀窍。
四、整体感知:
1、听读课文,作者的文题为《谈读书》,那么作者是从哪几个方面来谈的呢?
读书目的------读书方法------读书作用
2、请按:
读书目的、读书的方法、读书作用这三个层意给文章划分层次。
第一部分:
(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。
(1)先正面说读书有三种不同目的:
怡情、傅彩和长才。
(2)后反面指出读书的三种偏向:
惰、矫和学究,
第二部分:
(读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知)阐述读书的方法。
主张:
推敲细思或浅尝、或吞食、或细思
提倡:
读书、讨论、作文相结合
第三部分:
(读史使人明智—结尾)阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
五、合作探究:
试找出课文运用的论证方法,体味其表达效果。
1、读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。
运用事例论证阐明了读书的三个正确目的,简单明了。
2、从“其怡情也,最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。
运用道理论证(正反对比论证)阐述了“读书三个目的的具体表现”和“三个不良倾向”,使论述过程十分透彻,增强了说服力。
3、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。
运用喻证法论证了“读书对经验的作用及二者关系”的观点,使阐述的道理通俗易懂,也使语言表达生动形象,具体可感。
4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。
运用喻证法论证了“好书一定要揣摩钻研才能读出味道”的观点,使说理通俗易懂,还让读者可以想像和意会。
5、从“读史使人明智”到“皆成性格”。
运用例证法和归论法论证了“读书能够塑造人的性格”的观点。
先列举六门学科的作用,最后加以归纳,使人信服。
6、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
运用比喻论证法论证了“读书能够弥补人精神上的性缺陷”的观点。
通过性质相似的事物之间的比较,进一步生动形象地阐明了读书的作用,让读者更容易接受。
六、语言品析:
1、“人的天性犹如野生的花草,求知学习好比修剪移栽。
”
用“野生的花草”比喻“人的天性”,“修剪移栽”比喻“求知学习”,用比喻为了论证“求知可以改进人的天性”,使论述的道理通俗易懂,论述语言形象生动。
2、否则一本好书将像已被蒸馏过的水,变得淡而无味了。
用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”,使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要,生动形象。
3、读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩。
运用排比的修辞手法,使论述语言更为鲜明有力,句式整齐,同时起到增强语势的作用。
七、拓展延伸:
古往今来,名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者。
你还知道哪些读书名言?
1、好读书时不好读书,好读书时不好读书。
2、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
3、书到用时方恨少。
4、读书破万卷,下笔如有神。
5、读万卷书,行万里路。
八、板书设计:
(见课件)
第二课时
“行万里路,读万卷书”。
十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了。
请你坦诚地告诉大家:
你喜欢书吗?
读书的过程你有那些感悟?
出示课题《不求甚解》。
二、作者简介:
邓拓:
(1912~1966)原名邓子健,邓云特,笔名马南邨建国后历任《人民日报》总编辑、社长,“文化大革命”一开始即遭迫害,1966年5月含冤去世。
主要著作《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等,并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》,1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。
三、知识链接:
1、议论文的论证方式
立论驳论
2、什么叫驳论文
驳论是指就一定的事件或问题发表议论,批驳错误的反动的见解和主张。
侧重于驳论的议论文是驳论文。
3、批驳的方法
⑴直接批驳
a驳论点:
抓住敌论点中的错误进行批驳
b驳论据:
指出敌论中论据的虚伪、错误而证明其论点的荒谬性。
c驳论证:
通过批驳对方的论证驳倒对方的论点,揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系,其论据不能证明论点,论点不能从论据中推出。
例:
他有每天晨跑的习惯,所以他是个学习刻苦的人。
⑵间接批驳驳立结合
4、一般论证思路
先树起批驳的靶子即摆出敌论,然后针对敌论采用直接或间接的方式进行批驳。
听读课文,思考下列问题:
1.文章批驳的观点是什么,作者的观点是什么?
明确:
“对任何问题不求甚解都是不好的”。
盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
2.文章分析陶渊明的读书态度,那他的有怎样的态度;
并指出“不求甚解”的那两层含义?
态度:
养成“好读书”的习惯;
读书要诀在于“会意”。
第一,虚心,书不一定都都读懂;
第二,读书方法:
不固执一点,而要了解大意。
3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度?
他举了哪些例子?
赞同提倡。
(1)列宁批评普列汉诺夫读书不虚心。
(2)诸葛亮读书“观其大略”。
(3)陆象山读书“未晓处且放过”。
4.作者最后告诉我们应该怎么做?
强调重要的书要反复阅读--“不求甚解”只是暂时未解,并不是“不解”。
1、文章的靶子是哪句?
对任何问题不求甚解都是不好的。
2、作者是怎样批驳别人的观点?
第二段:
说明人们曲解了“不求甚解”的意思。
第三段:
全面分析陶渊明的读书态度。
第四段:
说明因为“会意”不易,所以陶渊明只好说“不求甚解”。
3、文章举了哪些例子?
引用了哪些名言?
第五段举了普列汉诺夫的例子。
他自以为熟读马克思的著作,“求甚解”,实际上做了许多曲解。
第六段举了诸葛亮的例子。
诸葛亮读书是“观其大略”,比徐庶等人“多于精熟”高明,知识面更广,了解问题更全面。
第八段:
引用陆象山语录。
“读书且平平读,未晓处且放过,不必太滞。
三处例证、引证,或外或中,或今或古,或正或误,信手拈来,自由骋笔,又恰到好处。
选例典型,论说周到。
六、讨论质疑:
1、“好读书”和“不求甚解”有什么关系?
首先,要养成“好读书”这个习惯。
只有“好读书”,才能谈到“求甚解”这个问题。
其次,读书的要诀全在于“会意”,而“会意”十分不易。
所以陶渊明每有“会意”,就十分高兴。
因为“会意”不易,所以陶渊明只好说“不求甚解”。
2、肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度?
“不求甚解”只是不死抠一字一句,不因某一局部而放弃了整体。
所以“不求甚解”不是马马虎虎,很不认真。
因此,要反对马马虎虎的态度。
七、课堂总结:
课文全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义,并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定,在批驳的过程中阐述“读书的要诀全在于会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读”的观点。
七、板书设计:
八、结束语:
古今读书成大事者必经三境界:
:
昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路(出自晏殊的《蝶恋花》);
衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴(出自柳永的
《蝶恋花》);
众里寻她千XX,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处(出自辛弃疾的《青玉案•元夕》)。
同学们,热爱读书吧!
知识就是力量!
教学反思:
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