第八单元王伟王中兰Word文档下载推荐.docx
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上“雨”字头,下“肖”)
3.诗中讲了一个什么神话故事?
牛郎织女)
4.生用课前搜集的资料讲故事。
①四人小组交流、补充(可用图书),教师参与交流补充。
②抽讲,其他学生可补充。
③出示课件牛郎织女神话故事画面,师说白。
见后
④每位学生自己讲讲故事(再出示故事课件)
5.出示简笔画天上的星星是不是真有这样的故事?
古人的丰富想象)
四、读诗,理解大意。
1.根据故事和信息自读理解诗意,小声说话。
2.四人小组交流,师参加。
3.抽说,其余补充(一年一度的七夕(即乞巧节)又到了,这天夜晚,家家户户的人们抬头望无际的夜空,只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。
家家好在乞巧节时望着秋月,穿针,向织女乞取智巧。
)
4.读诗、背诗
①齐读
②比赛朗读(男女生)
③同桌互读
④齐读
⑤背(提示:
根据第1.2句意)
a.自背b.互相抽背c齐背
五、拓展
你还知道什么神话故事,讲给同学听听。
资料:
织女是天帝的孙女,她心灵手巧,能织出五彩的云锦。
织女和牛郎结为夫妻后,织女再也不给天帝织云锦了,天帝用天河将她们夫妻隔开,只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。
第二课时
一、引入课题,讲嫦娥故事,体会丰富的想象。
1.这节课,我们学习第二首古诗《嫦娥》。
齐读课题。
2.根据课前搜集的信息资料讲故事,体会丰富想象。
①四人小组交流(出示资料)讲故事,师参加。
②抽讲,其余补充或教师补充。
③出示嫦娥神话故事课件(师配说白,见后。
④每生自己讲讲(再次出示课件)
⑤从这个神话故事,你体会到什么?
丰富的想象)
二、学诗及生字
1.读诗注意生字读音
2.自学生字、抽说音形义。
“烛”(翘音,生活中见到的蜡烛,所以“火”字旁,右“虫”。
“晓”(天快亮时,左“日”旁,右“尧”右上没一点)
3.学诗
①根据课前预习自学诗意,四人小组讨论,(讨论交流不懂的地方),教师参与。
②抽说,师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。
(启发:
“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。
“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影,说明是夜晚。
诗意:
烛影映在云母屏风上,快天亮了,主人公都没入睡。
不由想到,嫦娥眼望着碧海青天,夜夜心情孤独,猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。
③读诗、读诗
a.自读
b.互抽读
c.齐读
d.背
三、拓展
课后搜集其它神话或明间故事,准备园地八故事会讲。
仙人嫦娥来到人间后怕死,丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药,西王母叫他们夫妻吃了长生不老,嫦娥不想当凡人想成仙,就把灵药一人吃了,她立刻飘起来,朝窗外飞去。
丈夫羿飞回急得喊起来,嫦娥身不由己越飞越高,后悔不该私自吃了药。
飞到南天门她怕嘲笑,就转身向月亮飞去。
月亮里有一只玉兔,一棵桂花树和一只蟾蜍,她感到很冷清,很后悔,许多年后,吴刚被罚到月亮砍桂花树。
现在,玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。
不信,你朝月亮看看。
作业设计
板书设计
教后感悟
语文年级:
三年级课题:
30.西门豹
新授设计者:
王伟小学镇小使用者:
授课时间:
1.会认7个生字,会写14个生字,能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文。
认字、读文。
收集西门豹的民间故事资料;
做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。
生字词课件、巫婆头饰,化妆胭脂、口红。
一、导入新课
二、读课文,学习生字词
三、合作学习
四、读课文,整体感知课文大意。
一、读课题,说说理解(战国时期魏国的官)
1.范读课文(要求:
听清楚生字音)
2.自读课文,说说生字音形义及词义。
3.四人小组讨论生字音形义及词义(要求:
互帮)师参与。
4.出示课件生字词,抽说音形义及词义。
旱灾:
长时缺水造成庄稼死亡。
提心吊胆:
形容十分担心或害怕。
5.读生字新词
①齐读
②抽读
③去掉音节齐读
三、提出不懂的词,合作解决。
邺:
古代地名。
开凿:
大孔挖掘。
灌溉:
把水输送到田里。
1.默读课文,想想课文各层次意思。
(给一定时间读书)
2.四人小组讨论,教师参与。
3.抽说:
根据课文内容,师生共探讨评议。
发现灾情——调查——惩治——开渠)
4.齐读课文(注意目标1中词语读音,出示课件,指导)
摘抄你感到最有趣的句子,并把它记在脑中。
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
3.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
能正确流利有感情地朗读课文;
运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
一、导入
二、读课文,了解人物。
三、表演课文
四、拓展
五、写字
一、复习引入:
上节课我们知道了本文的主要内容,写了西门豹被派去治灾,他调查弄清了原因,除害,开渠。
下面,我们来仔细阅读课文,从西门豹的言行,看看他是怎样的人。
二、阅读课文,从西门豹的言行,了解西门豹的品质。
1.自读勾出西门豹说的话及行动,想想表现了他什么品质?
(给一定读书时间)小声说说。
2.研究(四人小组),教师参与。
(根据课文)
3.探究(全班教师根据课文)。
4.读课文
①自己有感情地朗读课文。
②同桌分角色朗读课文。
③有感情齐读课文
1.自己选伙伴组小组练习表演,师巡视发现表演好的。
2.选小组表演。
回家搜集一些民间故事,准备讲给同学听。
1.四人小组说说易错字或要注意的地方。
2.抽说区别:
淹——掩官——管早——旱姓——性
注意:
睁(目字旁)溉(右边“既”)
回家请家长听写词语。
善于调查研究
有智慧,讲策略
30西门豹破除迷信,尊重科学
为民办实事
31.女娲补天
1、会认5个生字,会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
复述故事,积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
理解课文内容,了解女娲是怎样补天的,学习女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
引导学生通过文中运用的生动语言和丰富奇丽的想象,体会人们的愿望和寄托。
多媒体课件
一、谈神话传说,激阅读兴趣。
二、初读课文,感知大意。
三、用心品读,细致感悟。
四、总结感悟、升华情感。
1、同学们喜欢神话故事吗?
你读过哪些神话故事呢?
说给大家听听。
2、在我国悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。
它语言优美,故事生动,感情丰富,寄托了人民美好的愿望和追求,比如《盘古开天地》、《嫦娥奔月》等,今天我们就来学习一篇优美动人的神话故事《女娲补天》。
(板书课题)
1、自由读。
同学们喜欢这个故事吗?
赶快读一读吧!
2、同桌互读。
读给你的同桌听一听,比一比谁读得正确流利,对方读得不准确的地方,请你帮他指出来。
3、默读。
(1)要求学生默读课文(要求:
不出声、不指读、用眼看、用心悟),养成一边默读、一边思考的习惯。
(2)想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?
1、边读书边思考,找出自己不懂或不明白的地方。
(教师巡视指导)
2、选喜欢的段落多读几遍,并说一说喜欢的原因。
3、交流释疑,赏析朗读
(1)小组交流:
A、不懂或不明白的问题。
B、喜欢的段落和原因。
(2)全班交流,释疑解难,感情朗读,细致感悟。
A、第一自然段
①、女娲为什么补天?
能不能从课文中找出灾难前后人们生活情况的句子?
②、(课件出示图片和声音)大地上发生了这样大的灾难,你们着不着急?
那应该用什么样的语气来读这一段?
(指导朗读)
③、从这一段话中你仿佛看到了什么?
听到了什么?
(激发想象力)
④、如果你看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?
(焦急、难过)
B、第二自然段
①、谁能带着这种焦急、难过的心情读一读课文第二自然段?
②、通过这段中的哪几个词语,你体会到了女娲的焦急和难过?
(立刻、求)
③、女娲做了哪两件事来拯救灾难中的人们?
(求雨神降雨、造船)
C、第三、四自然段
①、人们得救了,但是天上的大窟窿还在喷火,怎么办呢?
有感情的朗读三四自然段。
②、抓住女娲补天历尽千难万险的语句,练习有感情朗读,体会女娲不怕困难,冒着生命危险,拯救人类的伟大精神。
③、引导学生入情入境的练读、评读、再读,想象还会遇到哪些困难?
在读中、想象中体会情感、积累语言。
D、齐读第五自然段。
1、出示女娲图片,说一说女娲是一个什么样的神?
你想对她说些什么?
2、师总结。
一、复习巩固
二、互相合作,练习讲故事。
三、识记生字、书写生字
。
四、课外拓展
有感情朗读课文。
巩固认读生词。
1、自主练习讲故事。
2、小组合作讲故事,可以独立完整地讲给同学听;
可以几个人合作,各讲某些情节,连成一个完整故事;
也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;
还可以创造性地改编、续编故事。
3、自愿讲故事,可独立完成,也可合作完成。
4、组织评议。
(评议要点:
仪态是否端庄大方,故事情节是否完整生动,语言表达是否流畅、有感染力。
1、自主识记生字,同桌交流识记小窍门。
例:
联系字意法,“燃、熄、炼”和火有关系;
换偏旁法,“抬”换偏旁变成“冶”字;
“睁”换偏旁变成“挣”字等。
2、观察字形,指导书写。
这一课有10个左右结构的字,有9个左窄右宽的字,有1个左右均衡的字,引导学生观察左窄右宽的字如何占格,教师范写“隆、喷”等字。
1、把今天学到的故事讲给爸爸、妈妈或小伙伴听,让他们评评你讲得如何?
2、收集中国古代神话故事,开展“神话故事会”,评选“神话故事之星”。
科:
语文年级:
三课题:
32夸父追日
阅读课设计者:
王中兰小学王海使用者:
1、了解课文内容,体会神话传说的神奇。
2、交流从故事中得到的收获。
3培养独立阅读能力。
1、了解神话故事的含义及夸父形象
2、拓展思维训练、口语训练。
课件
一、揭示课题
1、同学们,你们一定很喜欢听故事吧?
今天老师和大家一起去学一个神话故事,故事的主人公叫——夸父(师板书)
2、指名读,正音。
3、你对夸父有什么了解呢?
你是怎么知道的?
4、揭题:
夸父追日。
指名读---同桌读---齐读
5、读了课题,你有什么想知道的?
预设:
夸父为什么要追日?
夸父是怎样追日的?
夸父追日的结果如何?
二、初读课文
过渡语:
同学们真能干,紧紧抓住追日这个主要内容,提出了3个有价值的问题,就让我们一起带着这3个问题,自由读读课文,看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?
哪些自然段写了他是怎样追日的?
写夸父追到日没有,又是课文的哪个自然段。
1、学生自由读。
2、反馈较对
①夸父为什么要追日是课文的?
(第一自然段)
指名读---评价
②写夸父怎样追日的是哪个自然段?
(2~4自然段)
学习生字:
虞渊渭河翰海大泽
伏下身子向前一抛
咕嘟咕嘟颓然手杖
自由读---指名读---齐读
请3位学生分别朗读2、3、4自然段,正音。
③齐读夸父追日的结果,也就是课文的最后一个自然段。
三、研读追日的原因
过渡语:
我们已经知道了写夸父为什么追日,怎样追日和结果如何的段落。
那么,夸父为什么要追日?
具体原因是什么呢?
请同学们自由读读课文的第一自然段,并用波浪线划出最能概括原因的句子。
1、自由读,找句子
2、指名读---小组读---齐读,你读懂了什么?
3、小结:
夸父喜欢光明,喜欢看到神州大地永远充满光明。
因此,他要去追赶太阳,抓住太阳,他是多么——了不起啊!
4、指导朗读。
四、研读追日的经过
那么夸父是怎样追日的呢?
老师这儿有3个词语,谁来读一读?
1、出示:
与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。
指名读---齐读
2、这3个词语是什么意思呢?
请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语,读读课文2~4自然段,并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语?
3、反馈交流
“与日逐走”
①找句子,读句子,你体会到了什么?
(夸父跑得快)
②你从哪些词语体会到的?
(像风似的、一眨眼、两千里)
③指导朗读。
④简单说说词义。
“渴欲得饮”
①找句子,读句子,说词义。
②你从哪句话看出夸父很口渴?
“道渴而死”
①找句子,读句子。
②理解句子:
夸父为什么要到大泽去?
但他还没到大泽就……,夸父只能遗憾地……
③读了这一段话,你有什么感受吗?
A、遗憾。
夸父还没追到日,就死了。
很遗憾!
B、难受、可惜。
C、了不起!
夸父为了自己的追求,也为了整个神州大地光明,甘愿用自己的生命来交换。
这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。
(师板书:
执着、奉献、牺牲)
五、课外延伸。
1、第二天早晨,当太阳从东方升起时,……(学生续读)
2、同学们,如果你就是那个追寻光明的人,当你吃着鲜美的桃子,看着茂密的桃树林时,你有什么想对夸父说的呢?
六、考考你
“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里,是这样记载的:
“夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。
”学了课文之后,你能用自己的话,来说说它的含义吗?
语文年级三课题:
语文园地八
综合训练设计者:
王中兰小学王海使用者:
1、口语交际:
让学生了解神话、传说故事的神奇。
积累优美生动的词语,提高口语交际能力。
(一课时)
2、习作:
能展开想象的翅膀,按事情的发展顺序,有一定的条理,编写神话、传说故事。
(2课时)
3、我的发现:
让学生从发现的角度区别形近字,增强学生独立识字的能力。
4、日积月累:
(半课时)
了解成语构词方式、歇后语的类型,丰富学生的语言和表达能力。
5、成语故事:
引导学生借助字词典等工具,学习成语,读懂故事,理解寓意。
口语交际:
日积月累:
了解成语构词方式、歇后语的类型,丰富学生的语言和表达能力
习作:
“口语交际”
1、教师引入:
这个单元,我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事,体会到神话、传说故事的神奇,优美生动的情节。
你还知道或读过哪些神话和传说?
今天,我们开展一个故事会,自己选一个故事,给大家讲一讲。
2、分小组互相介绍:
每人介绍一个,讲的故事要有一定的顺序,把故事内容讲清楚,听讲的同学要认真。
3、小组评议:
谁的故事最吸引人,讲得清楚、有条理,情节生动、有趣?
4、评出小组的“故事大王”,帮助同学修改故事,讲得更生动。
5、全班交流:
评出班级的“故事大王”,对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。
6、教师总结:
神话、传说故事是我国文化的一部分,它表达了古代劳动人民的美好愿望。
课后我们可以再选一些故事读一读。
第二、三课时
习作
教学目标:
1、培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2、
能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
3、
通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望,写的兴趣,明确写作要求以及思路。
教学过程
1、同学们,你最大的心愿是什么?
指名回答。
2、同桌说说自己的心愿。
二、积累
1、让学生交流:
你最想变成什么?
2、指名说一说:
我的愿望是什么?
我变成了什么?
教师随机点拨:
变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、童话里的(白雪公主)、历史的(伽利略、毛泽东)科幻人物(蓝猫、外星人)、动物、植物等等。
引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
3、想一想:
我变成了以后,干了什么事情。
4、四人小组交流,(当一个人说的时候,其他同学要注意听。
听清之后,你也可以给他提问题)
(1) 小组选代表交流。
(2) 其他同学倾听──生生评价、师生评价:
5、教师小结:
其实,说出你的心愿,你变成了什么然后干了什么,把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
三、尝试
同学们,大家想象丰富多彩,各有千秋。
拿起笔来,千万不要让我们的灵感稍纵即逝,把你想到的快写下来吧!
你可以给文章,自己加个小题目。
四、评改
1.
自己修改。
2.
同桌互改。
3.
集体评价。
第四课时
“我的发现”
1、学生自由读词语。
2、教师指名读词语,注意正音。
3、结合词义,说出带点词的意思。
4、思考:
你发现了什么?
带点的字有部分部首与偏旁相同,但字与字读音不同,意思完全不同。
5、学生举例说说自己的理解。
如:
“归”与“旧”;
“狠”与“狼”。
6、小结:
注意区分形近字,正确书写。
“日积月累”
1、学生读“读读写写”“读读背背”。
2、交流:
成语有什么特点?
第一横排是数字式成语,第二横排是ABAC式,第三横排是AABB式,第四横排是反义词形式。
3、你在课外还能收集到这几种形式吗?
试一试。
4、读一读,记一记。
“读读背背”
1、读一读,你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别:
教师讲解:
这种形式叫歇后语,一般由两部分组成,前一部分是比喻,后一部分是解释,也就是全句意思的所在。
2、学生结合前部分的故事,理解后部分的比喻。
3、读一读歇后语,你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗:
教师:
前部分全是历史故事或神话故事。
4、找一找,哪些是历史故事,哪些是神话故事?
5、课外收集歇后语。
“成语故事”
1、教师引入:
上学期我们学习了一些成语故事,今天我们还要学习一个有趣的成
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