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(一)引导阶段
1、引导学生交流讨论,说一说在校园里能看到的同学的各种动作姿态,用语言描述这些动态特征,并相互表演一下这些动态。
2、利用多媒体图片展示“站七坐五盘三半”,以头的长度为单位,测量立姿、坐姿和其他姿势下人体的大致比例。
3、用图片介绍人物不同姿态与重心变换的关系,把握人物动态。
4、用图片介绍人物动态线,在人运动时所体现出的线条感。
(二)发展阶段
人物练习:
1、老师展示人体图片,让学生画出大致人体动态。
2、每位同学起立,各自变换站姿,感受自己肩胛与盆骨关系的变换,并与同学交流自己的体验。
3、学生欣赏图片,观赏教师人物动态速写示范,尝试人物动态练习。
教师观察学生的练习情况,及时发现问题并予以指导纠正。
(三)展示于讲评阶段
交流作业,师生共同评述作业的优缺点,总结存在的共性问题,提出修改建议。
(四)收拾与整理阶段
在提出修改建议之后,对作品作最后的改正和调整,进一步巩固所学知识。
三、课后拓展
1、随时做一些校园生活中的人物速写练习,一方面巩固课本所学知识。
2、运用所学的人体比例知识以及表现人物动态的方法,用线条表现的方式对同学或朋友等人物进行写生练习,除画静态姿势外,还可以尝试用速写方式练习画运动状态中的人物。
第3课我们的风采
综合探索
了解服装设计的基本知识,提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣,激发创新意识。
了解服装设计的过程与方法、效果图的绘制技巧,运用所学过的服装设计知识,尝试用不同的表现方法设计出思路新颖、实用并具有个性化的校园服装。
通过对学生装的设计制作活动,激发学生热爱生活,热爱学校的情感,以及发现美、创造美的愿望。
通过学生装的设计学习,了解服装设计的基本原则和三要素。
掌握服装设计效果图的绘画方法,尝试用不同的表现方法进行创作。
(一)教师准备
学生装设计作品欣赏多媒体课件。
(二)学生准备
铅笔、彩色铅笔、油画棒、水彩笔。
二、课堂学习
(一)引导阶段
可以说,中学阶段,是人一生中最关键而又有特色的时期,是人一生中黄金时代的开端。
中学生朝气蓬勃,风华正茂,在各方面都表现出积极向上的特点。
我们中学生的特点怎样从我们的服装上体现出来呢?
今天我们就来学习《我们的风采》这一课。
(二)发展阶段
1、服装的种类:
众所周知,我们的生活离不开衣食住行。
既然衣排在首位,可见它的重要性。
同学们在平时看到了哪些种类的服装?
学生叙说服装的种类:
(穿插图片)
老师总结服装的种类:
西装、职业装、运动装、童装、休闲装、民族服装。
2、服装的基本功能:
看到这么多漂亮的服装,老师有个问题问问同学们,服装有什么作用呢?
保护功能:
服装在严冬可以起到抗寒作用。
装饰作用:
一些特定场所需要具有装饰功能的服装。
标志功能:
服装还可以体现所属的群体,如警察服、法官服等。
3、提出问题,思考讨论:
⑴.你对你的校服款式满意吗?
⑵.平时喜欢哪些样式的服装?
⑶.你是否认为校服应该男女有别?
⑷.你觉得校服哪些方面需要改进?
通过师生之间的谈话讨论,从学生校服的满意度入手,纠正学生对校服认识的偏差,与学生共同研究校服的功能,达到关注生活,关心校园文化的目的。
4、如果你是设计师,你觉得设计学生装应注意哪几点?
学生讨论,思考回答。
教师总结:
(1)款式:
特点(简洁流畅、朴实大方、活泼新颖),如制服、运动服、休闲服、牛仔装等。
(2)色彩:
稳重明快、清新柔和。
一般服装的色彩设计主要是色调设计,在一套衣服中通常是以一种色调为主,如暖色调、冷色调,再配以1~2种辅助色,但不破坏色彩整体的和谐感,这种以色调为主的设计比较协调、稳定。
红色:
刺激、鲜艳。
热情奔放,使人感到精神振奋。
橙色:
活泼、愉悦。
在色彩中十分醒目。
蓝色:
宁静、忧郁。
使人联想到大海和天空,具有沉稳和活泼双重性格。
绿色:
安宁、舒适。
同时也给人一种冷漠、孤独的感觉。
黄色:
光明、幻想。
色彩很明朗,不太适合做基本色。
(3)面料:
透气性好、易洗易干、物美价廉。
如棉、麻、灯芯绒等等。
(三)展示与讲评阶段
同学们学习了服装设计的知识,怎样才能将你的想法展示给大家呢?
我们可以画出服装效果图。
课件展示不同的服装效果图。
(四)收拾与整理阶段
通过展示与讲评,让学生了解对服装设计图的概念,并让学生在下节课中完成一幅服装设计图,要求在下节课中带齐绘画工具。
第1课有创意的字
设计应用
2课时
了解数字化美术字的概念、中国文字的美术文化背景,认识美术字是由书法派生出来的分支书体,能说出字体和书体之间的特点与区别。
了解字体设计中功能性与审美性的统一,实用性与装饰性的统一。
通过对生活中创意字体的收集与分析,归纳创意字的设计特点,探索创意字的设计方法,尝试对字、词或成语进行创意表现。
体验书法艺术的博大,增强民族自豪感,在练习中体验书写快乐,从设计和创意美术字的过程中,发展形象思维,体会创造的乐趣。
了解黑体、宋体等基本字体的笔形特征和写法;
学习和掌握创意美术字的设计方法,设计出具有现代感、造型美观的创意字体。
了解生活中设计无处不在,充分体会美术与自己的学习、生活息息相关。
一、课前准备
多媒体课件、有关生活中创意字应用的资料、作品范例等。
收集生活中创意文字应用的相关资料,铅笔、画图工具。
二、教学流程
提问:
在我们生活中,什么地方能看到创意字体?
它给你留下了什么深刻的印象?
(学生交流:
广告、海报、电视……)
1、了解美术字的基本笔画特征:
黑体、宋体。
(观察思考,分析对比黑体字与宋体字的笔画特征,为下面学习变形美术字做铺垫。
)
2、观看黑体字写法和宋体字写法的视频,仔细观看并研究两种字体特征,并总结叙述。
3、临摹体验。
根据书中展示的黑体、宋体“永”字,仔细观察分析字体特征后,分别将黑体、宋体临摹书写出来。
4、了解变形美术字的基本特征。
①字形的变化:
最适宜于正方形、长方形、扁方形、斜方形字体设计。
②笔画的变化:
改变笔画的统一规律,创造出新的符合文字内涵的笔画风格。
③结构的变化:
连体字或图形替代等。
④装饰变化:
肌理、字内装饰、字外装饰(如明暗、倒影、投影)等。
⑤其他:
教师展示范图,有选择的让学生练习评价。
(学生欣赏各种变体美术字,尝试归纳这些创意字体的特点。
5、运用自己喜欢的文字或词汇,设计有创意的字。
(学生练习,实践体验,掌握与运用知识)
教师评价:
字体笔画的创意,整体结构的和谐
(学生自评或互评)
观察生活中的报刊杂志、商业广告牌,体会和总结各种书体的适应场所和范围,寻找并收集一些优秀的作品以及书体应用不当的案例,下节课带来在课堂上交流。
第1课描绘我们的校园
3课时
引导学生通过细致的观察,感受校园环境及建筑的美感。
结合校园建筑,学习物体的透视现象和规律,了解平行透视和成交透视的基本知识。
通过观察、体验、交流等活动,指导学生运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境和建筑的美感。
在绘画实践中,让学生认识到透视知识来源于生活,学会运用透视知识美化我们的生活,表现校园的空间之美,培养学生热爱学校的情感。
掌握焦点透视的基本规律
运用焦点透视方法正确表现物体空间
石膏体、多媒体课件
绘画铅笔、橡皮、画纸
多媒体出示图片,问:
1、画面景物有什么特点?
你还记得这是我们绘画中的什么现象吗?
(生:
透视现象)
2、谁来说说我们生活中还有哪些透视现象?
这种现象有什么规律?
出示图片,并总结透视现象规律:
近大远小、近宽远窄、近高远低。
引导:
我们在绘画时,画出的物体想要有立体感,就必须了解透视,运用透视规律来画,那今天我们就来学习焦点透视的方法。
1、观看石膏正方体、长方体线描图,在不同的位置、角度所呈现出的透视变化。
(多媒体展示分析,引导学生观察)
[师生讨论、观察透视现象,强化学生空间思维的形成]
2、平行透视;
把物体放平,正面面对学生。
小组讨论:
图中的透视现象有什么特点?
生:
上下线和视平线保持着平行关系,平行透视有1个消失点。
两边的竖线与视平线垂直,两侧的边线呈倾斜状,慢慢延长向消失点集中,消失于点。
教师小结:
两位同学回答都正确;
方形物体的一组边,如果与我们成平行状,那么它的另一组边则逐渐消失到一个点,离我们近的线段就长,离我们远的线段就短,这种现象就是平行透视。
3、成角透视;
物体的一角对着学生。
观察讨论:
这种透视现象又有什么特点呢?
上下边和左右边的线变的倾斜了,延长线分别向视平线左右两点集中,成角透视有2个消失点。
没有平行线,都垂直于水平面。
回答的很正确;
物体的一角与我们正对,倾斜线延长并向视平线上的左右两点消失,这种透视现象叫成角透视。
出示用成角透视表现得正方体
1、思考
根据透视原理,从俯视、仰视两个不同的视觉角度去看形体(如圆柱体),看到的结果会有什么不同呢?
有何规律?
2、学生讨论,回答
3、教师小结,多媒体出示结果:
能看到的面会不同,并且俯视是越下能看到的形体的截面面积越大,仰视则反之。
1、要求:
运用焦点透视表现石膏几何形体,透视正确,立体感强。
2、教师巡视辅导:
针对有绘画困难的学生,提醒他们透视要正确,重点辅导。
[学生自己动手练习,创造能力得到发挥,有利于学生个性的发展,巩固了所学知识]
三、课后拓展
把自己画好的作品同学之间相互评论,每个小组找一幅有代表性的透视作品拿到前面展示,讲一下透视步骤。
第五单元美观又实用的日用产品
欣赏评述
知识目标:
了解产品设计的基础知识,知道从日用产品的造型、色彩、媒材、功能等四个方面加以分析,形成初步的设计意识。
观察和分析日用产品的造型、色彩、媒材与功能,表达自己的感受。
分析日用产品设计的成功与不足之处,提出设计构想,用手绘草图或立体模型加以呈现。
有学习愿望,能积极思考,具有求新求变的能力。
学会从功能、材料、造型、色彩四个方面欣赏、评述日用产品。
激发学生的学习热情,培养学生的设计思维与审美能力。
教师准备:
多媒体课件,优秀生活用品设计作品欣赏。
学具准备:
每人带一件生活用品实物、铅笔、水性笔、橡皮擦、作业本。
教学过程:
(一)组织教学:
检查学生课前准备情况
(二)引导阶段
请学生以一件自己喜欢的生活用品为例说出喜欢它的理由(从功能、造型、色彩、材质等方面),导出本单元的学习内容。
(三)进入新课
1.我们使用的日用产品,处处都有美术设计的影子,应该同时具有实用和审美的价值。
日用产品不仅给使用者带来方便,也使人们在使用时感到舒适和愉快,很自然地给人以美的享受。
我们应该学会在生活中观察和分析接触到的工业产品,认识设计的成功和不足,提高我们的审美能力。
多媒体展示几类优秀生活用品图例,如:
(1)果盘
(2)手机(3)咖啡具(4)汽车等,引导学生欣赏,师生共同分析,学生发表意见,教师提示和归纳。
2.中国有句俗语叫“物以致用”,即物品的存在都有它特定的用途。
所以,产品的设计首先要考虑它的用途(功能),同时,人们对物质产品还有精神方面的要求。
自古以来皆如此。
课件展示(图例:
红漆花形洗子。
教师解说:
)漆器制造在申国有悠久的历史,这件作品在自然的基础上加以规整化,是一件实用与美观结合得非常好的作品。
3.多媒体展示图例:
椅子一组,引导学生尝试从功能、材料、造型、色彩四个方面加以分析。
思考好的产品设计作品应该具备什么样的特点?
紧接着展示部分国内外优秀的富有创意的产品设计图例,一些优秀的绿色设计的产品设计图例,拓宽学生的视野。
(四)课堂小结
请学生拿出自己带来的生活用品,分组讨论它们的设计好在哪里,有什么缺点,提出改进意见,进行分析评述并画出草图。
(五)课后作业
1.完善生活用品设计图,注明设计创意和改进意见;
或尝试用立体模型加以呈现。
2.课下观察思考日常生活用品设计的优缺点。
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- 校园 健康成长