五年级下册语文第三单元Word下载.docx
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2.读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方?
教师小结:
这是古代汉语,也叫文言文。
3.大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同。
4.自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答:
很难读通顺;
有些字没见过,不好认;
意思不懂;
句子很短……
回答:
不太好懂;
像古诗的语言……
理解:
学习生字“惠、曰、禽”,认读多音字“为(wè
i)”、“应(yì
ng)”。
根据学生的回答随机进行教学:
(1)学习生字“惠、曰、禽”,认读多音字“为(wè
(2)结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识,比如:
有些古汉字在现代汉语中不常用;
文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文,理解意思
1.大声反复朗读课文,把课文读通顺。
随机检测学生读课文的情况。
2.边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在。
3.课堂交流,落实每一句话的意思。
比较困难的句子,可能需要教师重点指导:
“为设果,果有杨梅。
”省略了主语,前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”难点是“夫子”的理解。
课文的意思:
梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。
孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人。
水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说:
“这是你们家种的水果吧。
”小孩应声回答:
“我没听说孔雀是您的家禽呀。
”
三、质疑问难,背诵课文
1.默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?
2.背诵课文。
大声反复朗读课文,把课文读通顺。
理解课文的意思:
课
后
反
思
朗读课文,说出课文的主要内容。
理解文中的重点词句
重点字词卡片
1.有感情地朗读课文。
2.用自己的话解释文中的词语。
杨梅——君家果
聪慧
孔雀——夫子家禽
一、想象情境,感情朗读
1.朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
2.出示句子:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?
说话时会用怎样的语气?
(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;
杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。
)
朗读课文,说说课文的主要内容。
理解:
孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;
结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。
二、深入理解,体会语言
1.思考:
你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
(1)“应声答曰”说明反映很快,不假思索。
(2)“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。
2.讨论:
(1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?
(2)生活中还有没有这样说话的例子,说一说。
三、拓展延伸,综合学习
阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求。
(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
(2)搜集和拟写提示语、广告语。
(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。
思考:
拓展延伸,综合学习
(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,
(2)搜集和拟写提示语、广告语。
晏子使楚
1.会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
2.了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
精读晏子与楚王针锋相对的话
了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的
有感情地朗读课文
1.有感情地朗读课文。
2.理解文中的生字词。
第一次第二次第三次结果
楚王关城门齐国没人齐人盗贼威风扫地
开小洞没出息不敢不尊重
晏子使楚只好迎接陪笑赔不是
晏子是狗洞最不中用橘枝不同能言善辩
是狗国派到楚国齐楚水土不同有胆有识
一、解释课题,导入课文
1.出示课题“宴子使楚”。
理解“使”,出使。
2.介绍宴子。
说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。
说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。
比如:
孔子、孟子等。
3.说说课题的意思。
二、初读课文,整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:
读课题“宴子使楚”。
说出课题的意思。
(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。
(2)想想课文讲了哪几件事。
2.课堂交流
(1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。
(学生交流,其他同学可以补充。
(2)读一读难读的句子。
3.尝试给课文分段
(1)那些段落是写三件事的?
(2)分段
三、再读课文,走近宴子
1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?
让你感到最高兴的又是什么?
2.课堂交流,并朗读相应的课文。
(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。
(2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。
3.从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?
四、深入阅读,体会智慧
1.研读晏子和楚王间的第一回合较量
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
(让学生自由说理)
转折点:
由狗洞推想到狗国,向楚王质问:
楚国到底是个怎样的国家?
(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?
请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?
(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。
(4)有感情地朗读第三自然段。
课堂交流:
读一读难读的句子。
给课文分段
课堂交流,并朗读相应的课文。
由狗洞推想到狗国,向楚王质问:
(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。
有感情地朗读第三自然段。
1.分角色朗读课文。
理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
2.了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
理解句子中含着的意思。
体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。
理解文中的生字词。
谈谈自己学习课文后的感受。
2.理解文中的生字词。
一、深入阅读,体会智慧
(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量
1.自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?
为什么?
2.课堂交流,随机点拨。
(1)这是什么话?
我国首都临淄住满了人。
大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;
大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;
街上的行人肩插肩,脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人了呢?
(2)访问上等的国家就派上等人去;
访问下等的国家,就派下等人去。
我最不中用,就派到这儿了。
3.有感情朗读第四自然段。
(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量
1.自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?
2.出示:
“淮南的柑橘又大又甜。
可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?
同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。
二、感情朗读,理解宴子
1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?
2.想象一下,宴子长什么样?
面对楚王他是一个怎样的形象?
让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。
3.尝试分角色朗读课文。
先分组准备,再课堂朗读。
三、观照全文,理解结构
1.自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?
2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。
①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
②这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。
(2)访问上等的国家就派上等人去;
①理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。
②体会宴子的智慧和说话的技巧。
他为什么不明说?
理解:
水土不服
①柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。
②齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。
这段话的意思:
楚国的社会风气不好
临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……
抓住重点句:
“楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。
“从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。
理解首尾呼应的关系。
半截蜡烛
1.通读课文,了解剧本的形式和特点,和一般记叙文比较写法上的不同。
2.默读课文,明白课文讲了一个怎样的故事,能通过人物的语言和剧本提示,理解人物的行为和心理,体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
3.能有感情地朗读课文,并能分角色演一演。
讲述《半截蜡烛》的故事。
小组合作进行课本剧的表演。
通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神
体会伯诺德一家人强烈的爱国主义精神
指导学生认真朗读课文,通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神
守住情报
母亲镇定
半截蜡烛(机智、勇敢)
儿子搬柴爱国主义
女儿端走
一、揭题,了解故事内容
1.导语:
同学们,晏子的能言善辩,使我们体会到了机智应对的语言魅力。
今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。
(板书:
半截蜡烛),从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。
(学生齐读课题。
2.了解故事内容。
(1)学生默读,了解故事内容。
(2)指名说。
二、深入学习课文,体会人物语言
1.过渡:
同学们,绝密情报终于没有暴露,情报站没有遭到破坏,他们一家也得救了。
那么,是谁保住了秘密,保住了情报站,挽救了一家人?
在他们一家与德军的巧妙周旋中,你认为谁的贡献最大?
你最欣赏谁的语言,为什么?
2.学生自读感悟,做批注。
3.同座之间进行交流,说说自己的想法。
4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。
三、初步体会剧本这种文学形式的特点
跟你读过的写人记事的文章比较比较,这篇课文有什么不一样的地方?
2.学生默读思考。
同桌同学交流着法。
3.全班交流。
(主要以人物的对话为主要内容。
对话之前一般有个括号,提示这个人说话时的动作或神情,或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。
师:
是啊,剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节,刻画人物的。
这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节,而且领略到人物语言的独特魅力。
希望大家回家后找些剧本来读一读。
(为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。
认真读读课文,想想讲了一件什么事。
默读,了解故事内容。
(第二次世界大战期间,法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。
一天晚上,德国军官闯进她家,点燃了蜡烛。
诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋,保住了蜡烛,保住了蜡烛中的绝密情报,也保住了一家三口的生命。
全班交流------(主要以人物的对话为主要内容。
四、作业:
1.正确流利,有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.能在理解课文内容基础上,说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4.通过朗读课文,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏,勇敢,学习他们热爱祖国的精神。
指导学生认真朗读,通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神
去体会伯诺德一家人强烈的爱国主义精神
朗读感悟,体会伯诺德一家人的爱国主义精神
相关的对话材料
2.课文为什么以“半截蜡烛”为题呢?
伯诺德夫人不动声色
半截蜡烛杰克处变不惊爱国
杰奎琳急中生智
一、揭题
齐读课题,学生质疑:
课文为什么用“半截蜡烛”作题目?
这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗?
二、初读课文,感知内容
1.自由读课文。
2.小组朗读检查,读通课文,解疑。
3.读剧本,想想剧本主要讲了什么事?
4.你最欣赏谁的语言,为什么?
三、演一演
1.学习演第一场戏。
(1)请大家自由读第一场戏(第三自然段),思考:
你准备通过伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言及心理活动来演出她的勇敢、机智。
把重点词句用相应的符号圈画出来。
(2)交流。
(3)小结。
(4)除了伯诺德夫人,这场戏中还需要哪些角色?
(三个德国军官。
)演出他们怎样的特点?
文中提示我们演好哪个动作?
(闯)除了动作,你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗?
(5)杰克、杰奎琳什么特点?
(6)布置任务。
演员表演,观众注意看他们的动作,仔细听他们的语言,还要观察什么呢,自己看吧。
(7)评价:
演得怎样?
2.学习第二、第三场戏。
(1)、小结布置:
刚才,我们通过共同合作、探究,非常成功地完成了第一场戏的演出。
能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗?
第二场戏的主角是
朗读检查,读通课文,解疑。
讲述自己最欣赏谁的语言,并说明原因。
尽管情况危急,伯诺德夫人内心十分焦虑,但她还能表现得这么从容、机智,真是了不起。
如果让你演伯诺德夫人,你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗?
──?
第三场戏的主角是──?
组长起立,代表小组选择其中一场戏。
(2)、同法默读一出戏,思考:
你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳?
圈画关键词句。
(3)、交流杰克。
四、总结
五、作业
1.读一读二战的故事
2.和家人演一演《半截蜡烛》。
在课本剧中,有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。
打电话
1.正确、有感情地朗读课文。
学习浏览的阅读方法。
2.体会相声语言的艺术特点,认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义
体会相声语言的艺术特点
认识不说废话的重要意义
试创作一个短小的相声段子。
相声内容
1.这个相声对你的启发是什么?
2.试创作一个短小的相声段子。
啰唆、耗时、误事
简练、得体、明白
一、谈话引入
二、明确学习目标
阅读课前提示:
想想这篇课文,我们应该弄懂哪些问题?
三、根据目标学习全文
1.自己浏览全文,想想说的是件什么事?
2.再读课文,想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么?
从哪些句子感受到的?
3.这个相声对你的启发是什么?
4.现在请同学们分角色读读这个相声,来感受感受相声语言的艺术风格。
5.找学生上台试着说一说这个相声
阅读课前提示:
想想这篇课文中应该弄懂问题。
浏览全文,了解课文讲了一件什么样的事。
说出这个相声对自己的启发。
上台试着说一说这个相声
6.听两个精彩的相声段子
7.看一个你们自己搜集的相声。
四、交流相声语言特点
学了这个相声,听了相声,看了相声,你现在觉得相声的语言怎样?
五、演一演
六、总结、作业
1.课余与父母共同看相声、演相声。
2.创作一个短小的相声段子。
总结交流:
说说自己对相声语言的感觉。
试创作一个短小的相声段子。
口语交际·
习作三
1.让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性。
2.让学生学会写发言稿,体会发言稿在生活中的作用。
3.继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚,把句子写通顺。
让学生了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性
学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
动之以情、晓之以理地劝说别人,了解规劝语言的特点。
劝说别人的实际例子
1.设计一个题材,劝说别人不要吸烟。
2.设计一个劝说自己的好朋友参与“学雷锋、做好事”活动的劝说词。
劝说
一、环境保护(……)
二、做一个文明礼貌的小学生(……)
三、做一个知法守法的好少年(……)
一、创设情景、激发劝说的欲望。
1.学生表演
2.提出问题:
这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?
3.让学生回忆被别人劝说的事情,思考自己是怎样接受别人意见的。
表演劝说的情景。
回忆被别人劝说的事情,思考自己是怎样接受别人意见的。
4.师根据学生的回答做出总结
二、交流、体会劝说语言特点。
1.小组交流。
假如你是颖,你会怎么劝说爷爷?
在小组内讨论、表演。
2.全班交流。
把每个小组的方法进行交流,比较,说说哪种说法更容易奏效,体会劝说的艺术。
三、拓展、运用。
2.模拟表演。
请小组上讲台进行模拟表演。
3.全班评议。
让学生评一评谁的劝说效果好,为什么好?
小组交流。
全班交流。
说说哪种说法更容易奏效,体会劝说的艺术。
上讲台进行模拟表演。
(习作)了解发言稿
1.了解发言稿
2.明确发言稿的写作特点。
明确习作要求:
①内容具体、适合当时需要;
②感情真实;
③语句通顺。
根据自选情景写作。
学生根据自选情景写作。
课前让学生收集发言稿
习作要求:
教师
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