人教版三年级下册语文备课教案Word文件下载.docx
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2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字的`品位与理解。
A:
你认为欧登塞美吗?
从文中的语句中找出来?
(引导学生用美的感情读出来)
B:
小公园里有那些事物与安徒生有联系?
从文中的语句去找,你从中体会到了什么?
小组交流指导学生进行感情朗读。
C:
读完文本的最后一段谈谈你的感想?
学生交流。
4、整体回顾全文,美读中品位始终所蕴涵的情感。
四、拓展延伸,资料整理
同学们通过这一课的学习,我们又了解了安徒生作品之外的很多知识,有关这位大师的资料很多,同学们课下搜集了许多资料,下面我们分组进行一下整理、展示、讲解好不好?
板块一:
安徒生的剪纸:
出示《丰富人生》的剪纸画面。
引导学生根据每幅剪纸画面,进行童话想象或命题,让学生根据搜集的资料进行补充,并进行讨论研究。
板块二:
学生根据资料,总结、展示安徒生的长篇小说、诗歌。
板块三:
学生根据资料,总结、展示安徒生的长篇游记。
最后谈谈写一写《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》
回家以后给父母讲一讲安徒生的故事。
人教版三年级下册语文备课教案2
《火烧云》
教学目标
1、认识本课的确良16个生字,学会其中的确良13个生字,能正确读写下列词语。
“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、”等。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4、学习摘抄课文中的优美词句,积累语言。
教学重点难点:
理解火烧云颜色和形状的变化,学习作者细致观察事物,运用丰富想象描绘景物变化的方法。
教学准备:
鼓励学生观察朝霞、晚霞或云彩的颜色和形状的变化,并根据云彩的形状给它们起个好听的名字。
自读课文,每人画一副火烧云的画。
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
一、联系课前谈观察感受,导入新课。
二、初读课文,整体感知课文内容
学生选取自己喜欢的方式,自由朗读课文,把课文读通顺。
1、第一遍读,要求读准字音,把课文读正确。
(1)通过多种形式检查学生是否能把生字的字音读准确。
(2)引导学生采用自己喜欢的方式记忆生字,并把自己的记字方法和同学们交流。
(3)指导学生正确书写生字。
学生自己读生字,观察每个字的字形结构提出自己认为比较难写的生字。
教师针对学生提出的难写的字做重点指导。
练写生字。
2、第二遍读,要求边读边画出自己不懂的词语和句子,想办法通过查字典、联系上下文或联系生活实际等方法解决。
3、第三遍读,要求边读边思考:
课文哪些地方写霞光?
哪些地方写火烧云?
是从哪几个方面写火烧云的?
三、学习写“霞光”的部分(第一自然段)
1、学生自读第一自然段,对不明白的或认为写得特别美的地方多读几遍,然后和同学交流:
自己读懂了什么或自己认为哪些句子写得特别美,还有哪些不明白的地方。
2、师生读议解疑,重点引导学生通过读书或多媒体的展示明确霞光和火烧云的关系。
3、指导朗读。
4、指导学生背诵课文第一自然段。
第二课时
一、复习导入,背诵第一自然段
二、学生组成学习小组学习课文第二至第六自然段
1、自读课文,找出第二至第六自然段中自己认为写得美的句子再读一读。
2、和小组同学交流这些句子美有哪里。
3、全班交流:
自己认为哪些句子写得美为什么?
小组同学或其他同学可以互相补充。
(1)教师根据学生的汇报,引导他们有读中想象火烧云的形状多样、变化极快的影象,体会句子的意思。
“这些地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色”。
这一句,主要引导学生抓住“极多”、“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”等词语,体会火烧云颜色多、变化快的特点。
“忽然又来了一条大狗。
那狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗。
跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗不见了。
”这一句引导学生想象火烧云变成小狗的样子,体会火烧云变化的有趣和作者丰富的想象力……
(2)抓住学生认为写得美的句子或段落指导朗读,让学生边想边读,把火烧云颜色多、变化快而又十分有趣的样子通过朗读表现出来。
(3)学生拿出自己课前画的火烧云的画,仿照课文第三至第六自然段中画火烧云颜色和形状的变化,先自己练习说,再找同学或朋友互相交流。
(4)拓展练习。
学生结合自己课前观察到的云彩变化和颜色的变化,想象火烧云还会变成什么颜色和形状?
然后根据“出现—样子—变化—消失”这样的顺序,展开丰富的想象,用其他的动物、植物或建筑物等来形容火烧云的形状。
要求先和同桌或好朋友交流讨论,再在全班交流。
三、学习最后一自段
重点体会火烧云来得快、去得也快的特点。
四、背诵课文,积累语言
1、练习背诵课文。
老师可以适当指导一些背诵方法,但不要强求学生一定要用这样的方法,应鼓励学生采用更适合自己的背诵方法。
2、摘抄课文中写得美的句子,读一读,也可以和同学交流。
3、互相交流课前收集到的有关描写云霞的好词佳句。
人教版三年级下册语文备课教案3
《肥皂泡》
教学目标:
1、正确认读本课六个生字,正确书写十一个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美好想象。
3、体会作者对游戏过程描写得有序及细致,并体会作者由玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美好想象。
4、联系自己的游戏体验,以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习,提高综合语文素养。
教学重难点:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、体会作者对游戏过程描写得有序及细致,并体会作者由玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美好想象。
预习要求:
1、熟读课文,把文章中的生字划出来并标上音;
划出文中的多音字。
2、联系上下文解释词语:
搅拌、溶化、玲珑、零乱、玉簪、仄长。
3、熟读课文,说一说文章讲了一件什么事?
4、同学们拿上自己亲自调配的泡泡水,一手拿着吹泡泡的小管子,自己吹一吹肥皂泡儿。
一、激情导入
1、同学们,见过肥皂泡吗?
吹过肥皂泡吗?
你觉得怎么样?
(泡泡很美妙,吹肥皂泡很有意思!
)
2、可是,你亲自做过泡泡水吗?
①(做过!
)效果怎么样?
(抽生回答)
A(很好、还可以)你怎么做的?
泡泡从小管子的那一头冒出来了,你的心情肯定跟买泡泡水吹的孩子不一样!
能告诉大家你当时的心情吗?
(快乐、骄傲、自豪)
B(不好!
)你分析过原因吗?
如果学生摇头,说没有分析过,就告诉学生:
撒手了,放弃了,哎!
快乐也就从你身边溜走了!
如果学生说他分析原因了,就问他原因何在,并告诉他:
再小的事,哪怕是玩,只要我们认真地去做,仔细地去琢磨,就能长见识,就能有收获,就可以变得能干起来。
②(没有做过。
)太可惜了!
做泡泡水可是一件很有意思的事哟!
今天我们就来学习冰心奶奶的《肥皂泡》
二、展示目标:
学会生字,理解生词,感知课文内容
出示自学指导
1、打开书60页,自己读一读,请大家在读的过程中勾出自己的重点词。
2、读准字音,读通句子,把课文读的正确、流利。
3、想一想,课文讲了一件什么事?
三、学生按自学指导自学课文
四、交流汇报
1、指名学生读文,读后学生评价。
2、出示生字,让学生认读并组词,交流识字方法。
3、学习词语,正音,练习读,(黑板上的词语可不容易读好,会读吗?
谁来试一试)学生练一练,然后齐读。
4、让学生概括课文内容。
五、质疑答疑
六、专训抄写课后生字并组词
七、小结说说本课学会了什么?
有什么收获?
八、谈学习收获
回顾上节学习内容,引出本节教学,板书课题
二、展示目标
有感情地朗读课文,体会作者对游戏过程描写的有序及细致,并体会作者由游戏产生的美好想象。
细读课文,勾画出重点词语,小组内互相交流研讨。
三、按自学指导自学课文
四、小组汇报,
1、指导学生抓住重点词语说。
理解“和弄”一词。
2、读读2、3自然段,同学们一定能够把他找出来。
理解“黏稠”一词。
3、读3自然段,引导学生抓住重点词语说。
4、读4、5自然段,一边读,一边想:
吹出的泡泡是什么样的呢?
标出写泡泡样子的词语。
抽学生说,教师展示课件,然后让学生读。
黑板上的这些词语是什么意思呢?
老师告诉学生:
用嘴巴是很难讲清楚的,凭空想象也很难,但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡,你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。
五、质疑答疑:
你还有疑问吗?
提出来,大家一起来解决。
六、专项训练
1、抄课文中的词语,每个两遍,抄完之后,再摘录你自己的重点词。
摘录完的同学,拿起书,读一读你喜欢的段落。
2、背诵自己喜欢的句子。
七、谈学习收获
八、小练笔
你也吹过肥皂泡吗?
你吹的肥皂泡和冰心奶奶笔下的肥皂泡一样吗?
写一写。
人教版三年级下册语文备课教案4
《剃头大师》
知识与技能:
1、会认本课“剃、执”等10个字,会写“表?
胆”等12个字,理解相应的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法:
1、学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。
2、展开小组讨论,分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观:
体会“我”给小沙剃头的内心感受。
重点难点
1、抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。
2、分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学课时:
【课时目标】
1、会认本课“剃、执”等10个字,会写“表、胆”等12个字,理解相应的词语。
2、正确、流利地朗读课文,初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
【教具准备】教学课件
【教学过程】
一、创设情境,导入新课。
1、(课件出示)出示理发图片。
2、提问:
同学们,你们喜欢理发吗?
今天,我们来见识一位“剃头大师”,看看他是怎么给别人理发的。
板书课题,齐读课题(板书:
剃头大师)。
3、质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?
根据学生具体情况,预设以下几种答案:
(1)为什么以“剃头大师”为题目?
(2)“剃头大师”剃出的头很好看吗?
1、师:
同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
2、听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3、试着读课文。
(课件出示)展示阅读要求和提示:
(1)标出自然段的序号。
(2)画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍,课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4、指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中,(课件出示)
剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵
指名读这些词语,注意读准:
翘舌音“受、仇、执”,前鼻音“惯”。
5、学习生字。
(1)(课件出示:
生字田字格课件:
表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件
自由读,指名读,师生纠正读音:
注意读准:
平舌音“虽”,翘舌音“差、仇”,前鼻音“胆、件”。
(2)学生写生字。
A、识记生字
你是如何识记这些字的?
(1)形声字构字规律识字:
胆理骂仇倍
(2)熟字比较。
麦一表兔一鬼奇一夺着一差
(3)组词扩展:
虽然一件文件付钱付出
B、链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价书写。
C、小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D、依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。
“表”——上面的竖压住竖中线,下面别漏掉一撇。
“鬼”——第六笔的撇从口中而出,第七笔是竖折弯勾,第八笔是撇折。
“虽”的第八笔是提。
E、学生针对易错的生字再次练写。
F、展示学生作品。
6、同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。
三、再读课文,理清顺序。
1、轻声朗读课文,要读准字音,查字典或联系上下文理解词义。
(用生字卡片检查)(课件出示)
噩梦:
做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。
监督:
察看并加以管理。
发誓:
庄严地说出表示决心的话。
冤家:
一般指仇人,或者死对头的意思。
耿耿于怀:
有心事的样子。
不能忘怀,牵萦于心。
时髦:
新颖符合时势潮流。
2、指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一段主要写了什么内容?
(课件出示)
第一部分(1自然段)表弟小沙胆小,什么都怕,尤其是怕剃头。
第二部分(2~6自然段)老剃头师傅给小沙剃头的情况。
第三部分(7~18自然段)“我”给小沙剃头的经过。
(板书:
小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过)
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们认识了10个会认的字,会写了12个字,了解了“我”给小沙剃头的过程,下节课我们继续研究。
一、复习旧课,导入新课
1、指名朗读生字、新词。
剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米
摸耳朵表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件
2、谈话导入:
通过上一课的学习,我们了解了“我”给小沙剃头的事情,现在,我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。
二、朗读课文,重点感悟
1、自由读文,看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?
从文中找出来,和同学交流。
(1)剃头师傅给小沙剃头的过程:
“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。
这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。
”
老师傅剃头,小沙的感受是?
(跟受刑一样。
)为什么会这样?
预设:
因为老师傅的老掉牙的推剪,会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。
老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。
害人精:
小沙吃尽苦头受刑一样)
(2)“我”是怎样给小沙剃头的?
“我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。
“我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那剃头老师傅还熟练。
这儿一剪刀,那儿一剪刀,……我这样随意乱剪,头发长长短短,这儿翘起,那儿短的只剩下一厘米。
“我剪掉几根翘起的长发,又把头发修了修,可惜,越修越糟,一些头发越剪越短,甚至露出了头皮。
一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。
2、“我”和剃头师傅谁剃得好?
当然剃头师傅剃得好,因为“姑父还要付双倍的钱”。
而我剃完头发之后,小沙“一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样。
剃头大师:
熟练随意乱剪见了鬼)
3、“剃头大师”和“害人精”分别指谁?
为什么这样称呼他们?
在小沙的嘴里,“害人精”是剃头的师傅,因为小沙害怕理发,他们给他理发,弄疼他,让他很不舒服。
“剃头大师”是我对自己的称呼,以为自己能理发,特像“剃头大师”的架势。
4、其实谁才是真正的“剃头大师”,谁才是个“害人精”?
(老剃头师傅是“剃头大师”,“我”不会乱剪才是“害人精”。
三、总结全文,拓展延伸
1、自由读文,读出感情。
2、题目为什么用“剃头大师”为题目?
交流一下自己的看法。
这里有些自嘲的成分,嘲笑自己不懂装懂,硬冒充“剃头大师”,结果把小沙的头发剪得不成样子。
通过这件事,是在回忆童年的趣事,表达对童年的怀念。
人教版三年级下册语文备课教案5
《她是我的朋友》
1、了解人物复杂而矛盾的内心活动,体会人物精神品质。
2、理解课文内容,指导学生有感情地朗读课文。
3、理解并体会重点词语和句子。
教学重难点
1、引导学生体会阮恒复杂的内心活动,感悟人物的精神品质。
2、指导学生体验并朗读课文。
一、初读,切入重点,感知人物外在表现
1、快速地朗读课文,一边读一边思考:
题目中的“她”和“我”分别指谁?
这篇课文讲述了“她”与“我”之间的一件什么事?
2、默读课文,一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。
3、师生交流。
4、自由朗读并思考:
这些句子中,阮恒的哪些动作是相近或是相同的。
哭、掩)
二、再读,突出重点,体验人物内心活动
1、自由朗读描写阮恒“哭”的句子,边读边体会,阮恒每次都是怎么在哭?
怎么?
2、引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词语理解并体会阮恒哭得很伤心。
3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。
4、指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。
5、出示课件,激发学生想象:
以为自己快要死了的阮恒想到了些什么?
6、再次鼓励学生体验朗读。
三、精读,强化重点,感情人物精神品质
1、自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子,边读边思考,阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦?
他为什么要掩盖自己的痛苦?
2、小组合作学习。
①阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦?
指导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒是在竭尽全力地不让自己哭,并指导朗读。
②阮恒为什么掩盖自己的痛苦?
A、小组再次讨论。
B、引导学生想象,阮恒担心别人会怎么劝他?
体会阮恒复杂的内心活动。
3、展示课件,激发学生想象,阮恒为了朋友能活下去,为了鼓励自己为小姑娘献血,他会不断地对自己说什么?
4、指导朗读,再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。
四、品读,回归重点,升华学生情感体验
1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”两句话中间加一个字,来表现在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。
2、引导学生体会并朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子,体会阮恒真实、朴实、感人的精神品质。
3、引导学生结合自己的生活,谈谈我们应该怎样对待和帮助自己的朋友。
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