《平面镜成像》教学设计.docx
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《平面镜成像》教学设计.docx
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《平面镜成像》教学设计
教材版本:
义务教育课程标准新人教版物理
八年级(上)第二章第三节
课题:
《平面镜成像》
----科学探究的教学
作课教师:
李鹏飞
联系电话:
139****4565
E-mail:
*****************
作课单位:
河北省石家庄市栾城县窦妪镇一中
李鹏飞:
河北省石家庄市栾城县窦妪镇一中物理教师;物理备课组组长;国家三级心理咨询师;石家庄市优秀教师;曾获:
栾城县评优课一等奖、石家庄市青年教师优质课大赛一等奖、河北省第五届创新大赛一等奖;在各种知名期刊报纸发表物理教研论文多篇。
《平面镜成像》
----科学探究的教学
【教材依据】
新人教版物理八年级(上)第二章第三节平面镜成像
【教材分析】
从教材编排看:
本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上,学习认识平面镜成像,它是前两节课知识的应用;另外本节课学生将首次较完整的研究“像”这个概念,本节课的一些研究方法和思路,为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础,所以,本节具有重要的承上启下作用。
因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一,在整个几何光学中也有着十分重要的地位。
本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验,这是培养学生重视实验和归纳,提高学习能力的好素材。
为今后做光学实验作了必要的准备
【学情分析】
平面镜与日常生活密切相关,学生已具备这方面的感性知识,但缺乏理性认识和科学的探究。
八年级的学生刚刚开始学习物理,对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高。
【设计理念】
平面镜是所有学生都熟悉的物品,限于学生已有的知识水平,关键是提炼出平面镜成像的特点,了解平面镜的应用,必须对大量的平面镜成像的事实进行研究。
以红遍祖国的刘谦魔术和生活实例引入新课,激发学生学习探究的兴趣。
指导学生完成:
通过实例提出与物理有关的问题、大胆的猜想假设、围绕实验目的选择合适仪器、设计切实可行的实验方案、正确记录实验数据、分析证据得出科学结论、交流试验中的得失优缺点、评估实验方案等一系列探究过程,使学生体验探究的整个过程,为以后独立探究学习铺平道路。
本节课中,常规实验未给学生准备其他供选仪器,多用玻璃板代替平面镜(虽然较平面镜玻璃板成像可以更好找到像的位置,但颜色效果不清晰、玻璃板薄厚影响试验现象、学生难以理解为什么用玻璃板代替平面镜等弊端)用点燃的蜡烛代替物体,用未点燃的蜡烛代替像(虽然可以比较物像的大小、物距像距,但实验涉及面过窄,局限了学生的想象力和探究精神)。
为改进试验常规实验的种种不足,真正体现学生探究学习,加入平面镜、薄厚不同的玻璃板、自制残缺平面镜、大小不同的蜡烛、自制相同“A”字模型、自制不同“A”字模型等,使学生更能发挥想象力,激发探究意识、培养正确的科学发展观,培养创新型人才。
探究学习试验中,引导学生积极发表自己的看法,对实验方法、过程进行评估交流,增进学生合作交流能力,通过发言培养学生语言表达能力。
通过幻灯片中名人名言对学生进行思想教育,体现人文关怀。
培养学生实事求是的探究精神,激发学习物理的兴趣。
【设计特色】
1、自制残缺平面镜2、自制物体“A”字
3、学生探究活动的展开围绕“像”的获得方法及手段,使探究主题鲜明。
4、教学课件中渗透名人名言,体现人文关怀
【教学目标】
●知识和技能
1.了解平面镜成像的特点。
2.了解平面镜成虚像,了解虚像的形成。
3.理解生活中平面镜成像的现象。
●过程与方法
1.经历“平面镜成像特点”的探究,学习对实验过程中信息的记录,初步掌握科学探究的基本环节。
2.观察实验现象,感知虚像的含义。
3.通过观察感知平面镜对光线的作用.
●情感、态度、价值观
1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐,体会获得知识的成功感。
2.通过对平面镜应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。
3.通过探究环节中相关的名人名言,渗透人文关怀,培养实事求是的科学态度。
【教学重点】平面镜成像的特点。
【教学难点】平面镜成像的原理以及虚像的初步概念。
【教学准备】
●分组仪器:
平面镜、薄厚不同的玻璃板、自制残缺平面镜、相同的蜡烛2支、不同的蜡烛2支、自制相同“A”字模型2个、自制不同“A”字模型2个、8K白纸、刻度尺、三角板2个、学生学案。
●教师媒体运用:
多媒体课件、实物投影、视频文件。
【教学方法】
●教法
引导、设问、点拔;探究法(学生自主探究实验);引导发现法(学生实验时,教师在教室内走动,引导学生完成实验);实验法。
●学法
质疑、探究、观察、讨论、交流、探究性学习、自主性学习、合作性学习
【课时安排】30分钟
【板书设计:
】
平面镜成像
一、成像特点:
等大、等距、垂直、虚像
二、成像原理:
光的反射
【探究教学法流程图】
【教学设计】
教学环节
探究过程
教师活动
学生活动
设计意图
媒体手段
引入新课
播放刘谦魔术“隔山打牛”
引入新课:
平面镜成像(板书)
观看视频,思考其中的原因,大胆猜测。
培养试验观察能力;激发学生的探究兴趣。
视频“隔山打牛”;引领情感
进
行
新
课
进
行
新
课
进
行
新
课
提出问题
引导学生观察平面镜中的自己,提出问题:
1、平面镜中的自己(像)和镜前的自己(物体)大小有什么关系?
2、平面镜中的自己(像)到平面镜的距离和镜前的自己(物体)到平面镜的距离有什么关系?
观察镜中的像与自己比较,思考,提出问题
明确课堂模式,体现主体教学理念,激发学习动机。
培养观察能力,通过生活中的现象,提出与物理有关的问题,开启探究学习大门
幻灯片
谈话法
任务型教学法
猜想假设
引导学生回答提出的问题,即提出猜想。
讨论并提出猜想假设:
1、平面镜中的自己(像)和镜前的自己(物体)大小(相等/较大/较小)
2、平面镜中的自己(像)到平面镜的距离和镜前的自己(物体)到平面镜的距离(相等/较远/较近)
说明提出猜想的理由
能够对生活中出现的现象提出与物理有关的问题;
培养学生的大胆参与意识。
多媒体
幻灯片
头脑风暴
设计实验
讲解设计实验的基本流程,
1、探究目的-----
2、设计思路-----
3、仪器选择------
4、试验表格设计----
教师巡回指导;引导学生设计实验。
讨论交流设计探究基本内容:
1、确立正确的探究目的;
2、整理基本探究思路;
3、选择合适仪器。
4、绘制试验表格。
引导学生正确探究设计理念,使学生学习围绕正确的目的选择仪器,培养逻辑思维能力;
培养学生带着任务去讨论的习惯
幻灯片
学案
任务型教学
讨论法
进行试验
在学生自己设计试验的基础上(无论是否合理)进行试验。
指导学生进行试验:
在观察成像时,改变物体位置,进行多次试验。
教师巡回指导,解决学生
提出的问题。
小组合作分工进行探究
观察实验现象,记录实验数据。
并进行多次试验。
培养学生动手能力;
培养学生合作,探究意识。
设置综合开放的试验,学生通过感知试验现象,通过尝试进行试验,寻求证据。
幻灯片
学案
小组合作实验探究
分析论证
、
交流
、
评估
分析论证
、
交流
、
评估
引导学生归纳自己探究方案及进行情况。
通过巡回指导,搜集不同组的不同实验方案。
通过提问形式,使用实物投影设备展示学生探究方案,让学生表述自己的不同的看法。
通过学生不同的探究方案中出现的问题,引导学生归纳试验优缺点,教师指导或解释现象
(例如:
为什么用玻璃板代替平面镜?
为什么后玻璃板会出现两个像?
等)
学生归纳自己的探究方案及进行情况,讨论交流,口头表述自己的探究过程、试验数据。
(可能出现的方案及问题:
1、用平面镜、蜡烛或“A”字完成试验。
优点:
观察到像颜色形状清晰;不足:
难于测量比较物像大小,物距像距关系。
2、用较厚玻璃板、蜡烛完成实验。
优点:
易于测量比较物像大小,物距像距关系。
不足:
厚玻璃板所成的像,有前后两个,使像看起来模糊。
3、用较薄玻璃板、蜡烛完成实验。
优点:
易于测量比较物像大小,物距像距关系,克服厚玻璃板所成的像,有前后两个;不足:
像的颜色模糊。
4、用较薄玻璃板、“A”字完成实验。
优点:
避免用蜡烛完成试验,给学生造成只有发光的物体才能在玻璃板后成像的误区;不足:
由于实验室条件和物体反射光线较弱,用“A”字完成试验效果不明显,甚至看不到像
5、用该改进后的平面镜、蜡烛或“A”完成试验。
改进了以上试验的种种不足,实验效果明显。
经历“平面镜成像特点”的探究,学习对实验过程中信息的记录。
培养学生动手动脑能力和科学探究的态度。
在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐,体会获得知识的成功感。
提高学生质疑,分析,总结解决问题的能力。
通过学生的互动,培养学生发散思维能力和创新意识
培养学生逻辑思维能力和语言表达能力,体现学生的主体地位。
学案
实物
投影
幻灯片
师生互动
思潮冲击
小组合作实验探究
讨论法
指导学生搜集证据,归纳结论
搜集证据,归纳结论:
证据一:
玻璃板或平面镜后面的像与物体完全重合
结论一:
像与物大小相等(板书)
证据二:
物距像距实验数据(实物投影)
结论二:
像与物到平面镜的距离相等(板书)
培养学生搜集证据,归纳总结并通过现象看本质的能力;
培养学生汇报探究成果的习惯。
头脑风暴
讨论法
指导学生回忆测量物距、像距过程,分别平面镜、物体、像的位置做出标记,观察物像连线与平面镜的位置关系。
引导学生得出结论
进行操作,搜集并分析证据。
结论三:
:
平面镜所成的像与物体的连线垂直于平面镜
培养学生综合分析论证能力
培养学生严谨求实的科学态度。
学案
幻灯片
引导学生,分析:
为什么我们能通过平面镜观察像,但在平面镜后却观察不到?
补充实验:
用一张白纸作为光屏放置于平面镜后观察,能否用光屏承接像。
带领学生回忆小孔成像现象,引出实像、虚像概念及判断方法。
解释平面镜成像原理。
学生操作,搜集并分析证据
结论四:
平面镜所成的像是虚像。
观察实验现象,感知虚像的含义。
了解平面镜成虚像,了解虚像的形成。
通过与小孔成像的比较使学生更深入理解实相虚像的概念、区别。
幻灯片
实验法
佯谬法
动画展示
师生互动
总结
、作业
总结
、作业
拓展提高情感升华
拓展提高情感升华
总结平面镜成像特点
解密刘谦魔术
出示建筑设计应用平面镜的图片《国家大剧院》、《泰姬陵》:
引领学生的情感、态度、价值观的升华。
作业:
科学小论文《生活中的平面镜》
小制作《一物多像》
结束语:
完成实验报告(学案)
解密魔术
结合平面镜成像特点,说明刘谦魔术注意事项
列举平面镜成像现象在生活中的应用
课堂感言:
1、你若不想做,会找到一个借口;你若想做,会找到一种方法。
-----李鹏飞
2、不学不成,不问不知---(汉)王充《论衡》
3、没有大胆猜想就做不出伟大的发现---牛顿
4、人的天职在于探索真理---哥白尼
5、动手与不满足是进步的第一必须品---爱迪生
6、一切真理都必须从观察实验得来---伽利略
7、成功包含了许许多多的过失---肖伯纳
8、知识就是力量---培根
9、思考是行为的种子---爱迪生
10、快乐的名字是创造---西恩
培养总结归纳能力。
通过对平面镜应用的了解,初步认识科学技术对人类生
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- 平面镜成像 平面镜 成像 教学 设计