人教部编版一年级下册识字姓氏歌公开课教案Word格式.docx
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1、认读:
方。
组词,造句。
2、辨析:
方、万、放。
3、指导书写:
五、布置作业
找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。
第二课时
一、复习导入
1、认读生字词语。
2、朗读课文。
二、练习说话
1、朗读课文前两行:
我姓李。
什么李?
木子李。
问:
你发现什么?
仿照例子说话。
2、出示三四两行:
他姓什么?
他姓张。
什么张?
弓长张。
同法练习。
3、小结:
介绍自己姓什么,可以用不同的方法。
三、指导背诵
1、采用多种方式练习朗读。
2、熟读成诵。
什、么、双、国。
2、写字指导。
1、和家人做有关姓氏的问答游戏。
2、诵读《百家姓》。
6古对今
文本分析
本课采用对韵歌的形式识字。
这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。
课文配有一幅插图,用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。
课文由三个小节组成,每小节四行,且结构相同:
每一小节的前两行是单音节词对单音节词,如“古对今”“晨对暮”“桃对李”;
后两行是双音节词对双音节词,如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。
三段韵文,分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回,冬去春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长的自然规律。
教学时要引导学生联系生活经验,想象四季美景,进行理解、诵读、欣赏和积累,在识字中了解常识,获得知识,感受生活的美好。
1.通过观察图画、读对韵歌,对照认识“圆、严”等12个生字;
会写“古、凉”等7个字。
2.通过朗读,认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语,借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”等词语。
3.正确、流利地朗读对韵歌,背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美、四季之美。
字音教学的重点为“圆、严、寒”;
书写指导的重点是“夕、语”;
词语理解重点在“严寒、酷暑”。
课时安排
2课时
2.将对韵歌读正确、读流利。
正确认读生字;
正确、流利地朗读对韵歌。
一、激趣导入,揭示课题
1.玩“反义词对对碰”的游戏。
如我说“前”,你说“后”;
我说“左”,你说“右”;
我说“高兴”,你说“伤心”;
我说“难过”,你说“高兴”。
师生互动玩游戏,比一比谁说得快。
2.教师谈话,揭示课题,板书课题,引入新课。
师:
词语对对碰,字数相同,词义相同或相对,可真有意思!
这节课,我们就来学习一篇词语对对碰的课文——《古对今》。
(1)哪位同学知道“古”和“今”的意思?
(指名说,教师提示:
“古”指古代,“今”指现在,“古”和“今”是一对意思相对的词)“古”和“今”意思相对,古人把这样的词写成对子。
(2)师生齐读课题。
二、初读课文,识记生字
1.学生借助拼音拼读课文,圈出不认识的字。
2.(课件出示词语)学生自主拼读,同桌互读互纠。
fānɡyuá
nyá
nhá
nkù
shǔqiūliá
nɡzǎoché
n
方圆严寒酷暑秋凉早晨
xì
yǔzhāoxiá
xīyá
nɡyá
nɡshù
细雨朝霞夕阳杨树
注意:
“晨、暑、朝”都是翘舌音;
“圆、严、寒”都带有前鼻韵母ɑn,“凉、杨”都带有后鼻韵母ɑnɡ。
3.去掉词语的拼音,学生自由认读;
再去掉没加色的汉字,同桌互读。
4.识记字形。
(1)字源识记。
简体字
金文
字义
寒
一个人在一间屋子里,光着脚站在两块冰上,说明天气很冷;
他在旁边放了稻草取暖,但是仍无法御寒。
朝
太阳从草丛中升起,而残月还未消失。
(2)字谜识记。
◇多减一半——夕◇“亚”字多条小尾巴——严
◇记者站在太阳下——暑◇辰时日在上——晨
(3)熟字加偏旁识记:
员+囗=圆京+冫=凉田+纟=细告+酉=酷
(4)创编儿歌识记:
有木杨树青,有水汤鲜美,有土场地广,有手叶飞扬。
(5)图文结合识记:
(课件出示冰天雪地、杨柳图)学生观察图片,教师出示词语“严寒、杨柳”,认读“严、杨”;
还可以结合学生的姓氏认读。
(6)创设语境识记。
生1:
无论严寒还是酷暑,语文老师每天都会提前三十分钟到学校。
生2:
无论朝霞还是夕照,无论细雨还是狂风,大自然的风景永远美丽。
(7)组词巩固识记。
杨(杨树)(白杨)(杨柳)霞(晚霞)(云霞)(红霞)
凉(凉快)(凉风)(凉水)细(细小)(细心)(仔细)
晨(早晨)(晨风)(晨光)朝(朝气)(朝阳)(朝夕)
(8)在学生能背诵的基础上,可以在对韵歌中隐去熟字,让学生利用定位联想的方法,认读余下的词语:
严寒、酷暑、和风、细雨、朝霞、夕阳、鸟语、花香。
5.多种形式读课文,读准生字的字音。
三、指导书写,巩固提升
过渡:
经过合作学习,我们不仅认识了12个生字,还会流利地读对韵歌了。
下面的7个字,你会正确、美观地书写吗?
1.(课件出示生字)学生开火车认读并口头组词,看谁组的词语多。
2.(课件出示生字的动漫笔顺)引导学生观察字形、间架结构,再合作分类。
(“古、李、香”为上下结构的字,“细、凉、语”为左右结构的字,“夕”为独体字。
)
引导学生把握同一类字的书写规律与不同点。
3.指导分类写字,教师范写,学生书空。
上下结构。
首横宜长,“口”上宽下窄。
上下等宽。
“木”的竖要短,写在竖中线上,撇、捺舒展且收笔低于竖;
“子”的弯钩与“木”的竖正对,重心才平稳。
上部舒展,包住下边。
“禾”的竖要短,写在竖中线上,撇、捺舒展且收笔低于竖;
“日”要与“禾”的竖正对。
左部提有力,过横中线;
右部“京”的首点和竖钩的竖相对,两点左右相对。
左窄右宽,顶部左高右低。
“田”第一笔竖写在竖中线上。
“讠”的点和横折提的折段正对;
“五”最后一笔横长,大部分写在横中线上,“口”的首竖在竖中线上。
夕撇和横撇的撇段基本平行,注意倾斜角度。
横撇的横段要短,点在撇和横撇的连接点的下面。
4.学生描红、临摹,教师巡视指导。
5.学生交流评议,教师选出最佳书写作品,利用投影仪展示并集体点评,点评指向关键笔画和关键部件,然后学生再练写。
6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词,读读写写。
古今古人凉风凉水细小细心夕阳前夕李子李花
语气耳语香气花香
四、课堂回顾,作业设计
1.教师引导学生回顾本课时所学知识。
同学们,这节课你们有哪些收获?
(学生交流)对啊,这节课,我们用多种方法认识了很多生字,还会读对韵歌,收获真多啊!
2.同桌或小组合作说一说某些字词的近义或反义字词。
3.完成本课对应训练。
1.正确、流利地朗读对韵歌,背诵对韵歌。
2.想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美、四季之美。
朗读、背诵对韵歌;
想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美、四季之美。
一、温故知新,导入新课
1.读一读,找朋友。
教师出示词语卡片,学生开火车认读。
然后,教师将词语卡片发给学生并出示对应图片,说:
“它的朋友在哪里?
”拿着对应词语卡片的学生走上来说:
“它的朋友在这里。
”并双手举起图片和词卡,领读词语三遍。
圆球严寒酷暑凉风清晨朝霞杨树夕阳和风细雨
2.指名在黑板上的田字格内书写本课要求会写的汉字并口头组词。
3.教师谈话,导入新课。
4.多形式朗读课文,师生共同评选出“朗读之星”。
(1)师生对读,师读前半句,生读后半句;
然后交换读。
(2)集体拍手读、同桌对读、齐读。
(3)师生评选出“朗读之星”,并让其当小老师领读,其余学生跟读,感受课文的音韵美、节奏美。
二、朗读课文,想象画面
1.学生自读课文,同桌互读互听互评。
2.教师范读,引导学生注意节奏、韵律,教师指导朗读。
(1)读正确。
(课件出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图)学生说说图片上的景色,随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词语,让学生认读;
再让学生观察插图后说话,想象并描述春天的情景,随机出示“和风、细雨、柳树、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语,学生认读。
在此基础上,学生自由读。
(2)读出节奏、韵律。
在学生读正确后,教师示范读第1节,读出节奏,让学生模仿着读。
接着,学生拍手读,学着老师的样子读出节奏。
然后请学生关注第2、4、6、8、10、12行的最后一个字“方、凉、霜、阳、杨、香”,分别说说它们的韵母是什么,从而让学生感受到这几行最后一个字的韵母都有ɑnɡ,读起来更有韵律。
(3)指导划分朗读节奏,感受对韵歌的韵律。
古对今,晨对暮,桃对李,
圆对方。
雪对霜。
柳对杨。
严寒/对/酷暑,和风/对/细雨,莺歌/对/燕舞,
春暖/对/秋凉。
朝霞/对/夕阳。
鸟语/对/花香
3.多种形式反复朗读,熟读成诵。
小组内互背互纠。
其后指几对同桌上台表演读,读出韵律和节奏。
三、重点探究,感受美好
1.学习第1节:
气势之美。
(1)(课件出示句子)古对今,圆对方。
①指名朗读,画出反义词。
(古——今;
圆——方。
②思考:
从古到今,从圆到方,这是从哪个角度来写的?
(时空。
③拓展:
出示一组词,如“正、明、清、上、前、好”,小组或同桌间按照“古对今,圆对方”的句式对出反义词。
如:
正对反,明对暗,上对下,前对后。
(2)(课件出示句子)严寒对酷暑,春暖对秋凉。
(严寒——酷暑;
暖——凉。
②(课件出示春暖花开、烈日当空、秋高气爽、冰天雪地图)学生观察图片,用一个词语描述图片内容。
③思考:
这一句是从哪个角度来写的?
(时间。
④引导学生明白:
“严寒”与“酷暑”相对,其中“严”对“酷”,“寒”对“暑”;
“春暖”与“秋凉”相对,其中“春”对“秋”,“暖”对“凉”。
(3)指名朗读后师生合作读。
2.学习第2节:
自然之美。
(1)(课件出示句子)晨对暮,雪对霜。
和风对细雨,朝霞对夕阳。
①思考:
这一小节主要写的是什么?
(四季的物候。
)写了哪些物候?
(风雨阳光、阴晴霜雪。
②师生互说。
A.什么时候可以看“朝霞”?
(早晨。
)夕阳是什么时候的太阳?
(傍晚。
B.“和风”和“微风、大风、狂风”中的哪个意思相近?
(微风。
)“细雨”和“小雨、大雨、暴雨”中哪个意思相近?
(小雨。
(2)指名朗读,读得好的学生当小老师领读。
3.学习第3节:
生命之美。
(1)指名读,其余学生边听边想象课文描绘的美景。
(2)(课件出示句子)桃对李,柳对杨。
①谁能说说“桃树、李树、柳树、杨树”在春天里的样子?
引导学生结合生活经验来说。
②教师出示图片帮助学生进一步了解“桃、李、柳、杨”的特点。
(3)(课件出示句子)莺歌对燕舞,鸟语对花香。
①这一句话里藏着两个成语,你们能找出来吗?
这两个成语描绘了怎样的景象?
(“莺歌燕舞”,黄莺唱歌,燕子飞舞;
“鸟语花香”,鸟儿叫,花儿飘香。
这两个成语都是形容春天美丽的景象的。
②引导学生明白:
“莺歌对燕舞”中,“莺歌”与“燕舞”相对,其中“莺”与“燕”名词相对,“歌”与“舞”动词相对,十分工整。
③多媒体出示图片,欣赏莺歌燕舞、鸟语花香的景象,感受生活的美好。
(4)多形式朗读:
同桌对读,男女生对读,全班拍手读。
4.朗读全文,练习背诵。
(1)动画展示和课文对应的图片,引导学生边看图边说出对应的词语,感受大自然的美好。
(2)学生齐读全文。
(3)诵读游戏:
“小手盖一半”。
游戏规则是用手将每行文字的前半部分和后半部分盖上,进行对对子读课文。
(4)自由练习背诵,同桌互背。
四、实践活动,作业设计
1.找对子。
给学生每人一张本课的词语卡片,让学生找到能和自己相对的词语,然后读一读。
2.收集对子,读背对子。
有条件的地方,可以让学生上网或阅读课外读物,收集对子歌并背诵,比一比谁收集得多、背得多。
最后,将学生收集、背诵的对子摘录并打印成册,再请学生依据对子内容配上精美的插图。
3.对对子。
可以由教师说前面部分,让学生对后面部分。
长对(),远对()。
春风对(),山高对()。
4.完成本课对应训练。
本课新词较多,都是学生熟悉的自然现象,比较书面化,学生理解有一定难度。
教学中,我充分利用相关的图片,引导学生联系生活,想象画面加以理解。
在学生理解词意的基础上认识生字,促进学生对字义的理解,也激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
这时,我再放手让学生自主学习,自主交流识字方法,教师重点指导。
学生在自由愉快的氛围中掌握了学习方法,品尝到了学习的乐趣。
姓氏歌
1.通过诵读儿歌,认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁;
会写“姓”字。
2.正确朗读课文,背诵课文。
3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学重点
识记12个生字,认识3个偏旁、会写7个生字。
教学难点
运用多种方法诵读《姓氏歌》。
谈话导入:
每个人都有自己的姓名,你知道自己姓什么,叫什么吗?
指名学生回答。
师生共同板书课题,学写“姓”字。
二、读文识字
1.初读课文,自主识字
(1)出示课文图片,提出自读要求:
大声朗读课文,产圈出课文中要求会认的生字,借助拼音多读几遍。
(2)检查朗读情况。
(3)老师范读,提示学生注意停顿(句号、逗号、顿号的停顿)。
(4)多种形式朗读(同桌互读,男女生读、拍手读等)。
2.多种形式识字,渗透方法。
(1)课件出示前4行,采用多种形式读。
你姓什么?
木字李。
“李”组字。
“张”组词。
(2)课件出示5、6行。
注意:
吴、胡的声母不同;
许、徐的声调不同。
(3)识记“李、张、吴”三个字,用加一加的方法。
“古”字结合课本上的题目《古诗二首》识记,或用组词的方法识记。
(4)识记偏旁“弓字旁”。
出示弓的图片及字的演变过程。
(5)引导学生发现介绍姓氏的方法:
拆分部件和说偏旁。
3.继续认读生字,了解复姓。
(1)课件出示后5行,采用多种形式读(指名读、同桌互读、男女生互读)。
(2)识记“赵、钱”两个字,并认识“走之旁、金字旁”,整合带有“金字旁”的字,如“铅、银”。
(3)通过比较,让学生发现单姓和复姓的不同,并联系历史或故事中的著名人称,如:
司马光、诸葛亮、欧阳修等,帮助学生进一步认识复姓。
(4)学生多种形式朗读儿歌,背诵儿歌。
4.介绍自己的姓氏。
(1)引导学生回顾课文中的介绍姓氏的方法,课件出示课后题,让学生读一读两组对话,发现另一种介绍姓氏的方法:
用组词的方法介绍姓氏。
(2)让学生学会运用多种方式介绍自己的姓氏。
三、书写指导
1.出示生字。
2.引导学生观察每个生字,找一找不容易写好和容易写错的笔画。
3.教师指导要点。
4.教师范写,弄清笔顺。
5.学生描红、临写。
6.展示。
四、整合阅读图书《春天的歌》中的《姓氏问答歌》
1.出示读书要求:
(1)借助拼音自己读,不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)圈出你认识的新姓氏。
2.学生交流。
(1)指名读、男女生比赛读、齐读。
(2)说一说你认识的姓氏。
板书设计
2姓氏歌
方法
拆分部件弓
说偏旁走
……
识字3口耳目
一、教学目标
1、认识7个汉字,会写四个汉字
2、掌握笔画“横折、撇、弯钩”
3、读儿歌,了解手耳目口足的作用。
二、教学重难点
1、正确、流利地朗读课文
2、热爱祖国语言文字,感受识字的乐趣。
三、教学方式
互动教学、多媒体教学
四、教学过程
一、游戏导入
1、师说口令:
生说动作
(1)站起来
(2)拍手(3)眨眼睛(4)唱歌(5)捂耳朵
2、生说说刚才用到了我们身体的哪些部位:
脚、手、眼睛、嘴巴、耳朵(再展示下你的这五个部位)生做动作展示
3、师:
那这些部位呢,在古代啊,都可以用一个字来描述它们。
我们今天就一起来学习一下吧!
二、学习课文
(一)结合图片,学习生字
1、出示图片,学习“口”
(1)生说说图上是什么,猜一猜在古代叫什么.指名说。
(2)认读“口”,师教读,生跟读。
并指一指在身体的哪个部位。
(可游戏互动:
口口口,口在哪里)
(3)记忆生字:
数笔画记忆:
3组词:
口水开口口袋
(4)说一说:
我们可以用口做些什么事情?
句子:
我可以用口________________________
2、出示图片出示图片,学习“耳”
(2)认读“耳”,师教读,生跟读。
耳耳耳,耳在哪里)
6组词:
耳朵耳鸣耳垂
(4)说一说:
我们可以用耳做些什么事情?
我可以用耳________________________
3、出示图片出示图片,学习“目”
(2)认读“目”,师教读,生跟读。
目目目,目在哪里)
5组词:
目光题目目的
我们可以用目做些什么事情?
我可以用目________________________
4、出示图片出示图片,学习“手”
(2)认读“手”,师教读,生跟读。
手手手,手在哪里)
4组词:
手心双手拍手
我们可以用手做些什么事情?
我可以用手________________________
5、出示图片出示图片,学习“足”
(2)认读“足”,师教读,生跟读。
足足足,足在哪里)
7组词:
足球足够满足
我可以用足________________________
6、师:
现在我们来书中找一找这些生字吧。
快看,你在哪里发现了它们?
指名说,什么字在什么旁边(描述图画)
(二)学习儿歌
1、师:
小朋友们找的很棒,所以,五个生字朋友准备给你们奖励一首小儿歌,看,你会读吗?
(生自由朗读)
2、说一说自己的理解:
可做动作
3、站如松:
站得好像松树一样挺拔(挺胸收腹,显得有精神)
坐如钟:
坐得好像旧时摆放在桌子上的台钟一样,四平八稳。
坐着要象座钟那样端正
(看起来端正、稳健)
行如风:
行走要象风那样快而有力(体现出精神面貌、干脆利落)
卧如弓:
睡觉像弓一样绷直身体(身体放松,能解除疲劳)
(生看图片,再做动作)认读“站”、“坐”
理解含义:
儿童青少年保持正确的姿势,使身体正常生长发育是很重要的。
(出示正确站、坐、行的正确姿势)
4、齐背诵儿歌。
(三)总结拓展
我们的口耳目手足很重要,我们也可以用它们做很多事情,那你还知道我们身体的哪些宝贝呢?
并说说作用。
生自由回答:
鼻子、牙齿、大脑、头发等
三、作业
1、熟读儿歌,背诵,发语音。
2、说一说:
我可以用()做什么。
3、完成小练习:
生字、图片连一连
第二课时
一、复习
1、背诵儿歌
2、认读生字,开火车读
二、教学生字
1、再认“田字格”,生说一说组成部分
2、认读二会字
2、教学四会字
(1)学习新笔画“横折”、“撇”,“竖钩”“横折钩”
●师,范写
,注意:
横稍往上斜,折往左边斜一点,靠近竖中线
生范写2遍。
师点评
师范写口,说笔顺,生跟着书空,说笔顺。
共3笔
生仿写2遍口,师点评。
(眼离书本一尺....提醒书写姿势)
说说词语
●师,范写“竖钩”,注意:
竖中线竖直下来,钩斜一点,笔拎空
师点评
●师,范写“撇”,注意:
从右往左,起笔稍顿,收尾时笔尖拎空,撇出尖。
师点评(范写这里的平撇,稍平,稍短)
师范写手,说笔顺,生跟着书空,说笔顺。
共4笔
生仿写2遍手,师点评。
●师,范写“横折钩”,注意:
横稍往上斜,折往左边斜一点,钩往左,笔拎空
生范写1遍。
师范写目,说笔顺,生跟着书空,说笔顺。
共5笔
生仿写1遍目,师点评。
师范写耳,说笔顺,生跟着书空,说笔顺。
共6笔
生仿写1遍耳,师点评。
说说词语
1、抄写笔画、生字各2遍,拼音标好。
2、抄写生字分步骤(笔顺)1遍,并发语音。
(分步骤说出来:
一笔,二笔,共..笔)
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