护理人才需求调研报告文档格式.docx
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人材需求量也在不停地加大,就业局势看好。
2、西宁地域护理人材需求及层次构造能力方面的需求
⑴护理人材需求
据专家统计,2012年年终全省有卫活力构1655个,床位2.53
万张。
此中,医院160个,床位1.98万张;
卫生院405个,床
位4284张;
社区卫生服务中心171个;
疾病预防控制中心(防
疫站)56个;
妇幼保健院(所、站)21个。
卫生人员3.40万
人,此中,执业医师1.20万人,注册护士1.06万人。
西宁市现有各级医院、卫生院,社区卫生服务站共189个。
卫活力构床位数5699张。
全市执业医师(含执业助理医师)
3695人,注册护士只有1977人,从事于社区护理工作的专
业人员仍是空白,各休养院、敬老院均未有专业护理人员,
护理人材需求明显不足。
从千人口应当装备护士比率(标准千人比应为千分之三,而
我市千人比仅为千分之一)、医护比(我市医护配比为1:
0.537;
而国内均匀比为1:
0.8,亚洲为1:
2,欧洲为1:
4至6)、病床护士比等方面我市整体护理现状均低于国家平
均水平,此外,现有的注册护士中,大多数学历及技术水平
有待提高。
西宁市护理人员需求现状剖析表
农村基层多要素近三年按医护比社区护理
医疗机构减员综合需求
2000200-30015003004000
综合以上现状,整个西宁市近三年内起码应增添临床护士
4000人左右,才能知足使每个就医患者都能获取特意、细
致的护理服务的要求。
护理专业被教育部、卫生部等六部委列入国家紧缺人材
专业,应予以要点扶助。
世界卫生组织对各成员国卫生人材
资源统计结果显示,很多国家护理人材紧缺。
在我国,护士
的数目远远不够,医护比率严重失调。
依据卫生部要求,我
国医院的医生和护士的比率是1:
2,重要科室医生和护士的
比率应是1:
4。
而目前全国1:
0.61的医护比率远远达不到
卫生部的要求,与1:
2.7的国际水平相差很大,与发达国家1:
8.5的比率相差更远。
依据卫生部的统计到2015年我国的护
士数目将增添到232.3万人,均匀年净增添11.5万人,这为
学习护理专业的毕业生供给了广阔的就业空间。
据实地调研,在护理人员严重不足,我省几乎没有医院
能够达到卫生部规定的每名护士均匀负责的患者不超出8名
的要求。
全省大多数医院都存在着不一样程度的护士缺失,尤
其是省城的几家患者许多的大医院,这一问题分外严重。
医院名称在岗护士编外护士床位床护比率
3:
西宁地域护理行业人员从业现状与岗位剖析
就以西宁卫校为例,青海省以护理专业为主的职业学校
为数不多,并且西宁卫校办学时间长,教课设施齐备,规模
较大,主要面向全省招生,近几年来络绎不绝地向社会输送
护理专业人材,已培保养理人材6936人,目前在校学生2400
人。
近三年招生状况详见下表:
西宁卫校护理专业的毕业生98.6%散布在以省内陆域为
中心的各镇医院、门诊机构与乡卫生所医疗卫生服务机构,
就业岗位中临床护士岗位占28.3%,门诊护士岗位18.8%,
社区护士岗位30.5%,保健护士岗位12.5%,其余岗位
12.5%,护理保育员岗位3.1%。
以上数据显示单位主要招聘
的岗位是临床护士,散布在包含各科室病房、门诊、急诊、
ICU、手术室、医技科室、产房、护理部、供给室、医院感
染科。
4.护理专业教课状况及存在的主要问题
检核对象为专业教课指导委员会专家与04、05、06届高护
毕业生(总人数为276人),均为护理技术岗位人员。
对于专业
教课与课程,大家一致以为综合护理教程、临床护理技术在
护理教课中十分重要,依据“以素质为核心,以就业为导向”的原则,采
取课程综合化、更新优化教课内容、增强实践教课、增设现代护理有关课程和人
文课程等方式,拓展学生的职业能力和综合素质机能实验基础有助于理
论知识的理解与应用,文件检索与论文写作对于提高职业素
质很实用。
以为用途不大、可删除或整合的课程有:
外国护
理学概论(占12.9%),机能实验基础(占6.8%),护理专业英
语(占5.8%),人体机能学(占4.8%),预防医学(占4.1%),
社区护理学概论(占4.1%),中医护理(占4.1%)。
由此可看出
临床综合护理技术在护士就业岗位中最为重要,下一步的专
业教课应在增强临床综合护理知识与技术的课程整合与改
革中狠下功夫。
在专业教课人材培育方式方面,以为订单式培育,按医院需
求灵巧安排教课计划者占44.4%,以为培育模式应先在学校
学好理论,再临床见习和实习者占55.6%。
可见坚固掌握医
学理论知识是掌握医学护理临床技术的前说起做好一名合
格以致优异的护士的必备条件,是来自行业的真切呼声。
三、护理专业教课改革建议:
来自行业的专家们一致以为,医学护理专业实践性极强,故
进一步增强实践教课对于专业教课改革拥有特别重要的意
义。
行业专家对专业教课建设的建议以下:
(1)校内实践教课装备有实践经验的老师,并有必定的兼职老
师及实训指导老师。
(2)项目教课的试点改革十分新奇,对学生、特别是对教师的
挑战相当大。
教师需充足利用医院、社区的教育资源,增强
与医院的合作而不是逗留在传统的书籍知识上;
学生需踊跃
探究,变被动学习为主动学习去达成任务与解决问题。
这类
教课可经过组织学生到医院和社区实地观察、推行仿真性的
校内模拟等多种方式来达成,展开得好的话,可大大促使医
院与学校之间教课与医技交流与合作,明显增强学生的职业
技术。
建议老师们多下功夫,踊跃展开教课模式与教课方法
的改革与创新。
(3)增强专业知识和实践能力的指导与指引,进一步提高学生
的交流协调能力和专业技术详细做法如在护理操作培训时
候应联合目前护理模式,不要死搬硬套教科书;
学生见习时
候,临床带教护士应与在校教师陪伴解说学习,让学生在临
床见习更清楚更深入。
(4)更新护理教课,完美教课条件,并增强书写护理记录的训
练,延伸实习时间。
(5)供给更多专业拓展知识和技术培训,促使学生自我提高
与自我发展的意识与能力,进而提高专业自己竞争力。
(6)取销无用、无心义的科目知识,多从实质考虑教课方向,
与时并进,尽量防止用无实质作用的陈腐知识拘束学生,尽
可能充足发挥学生优点。
(7)增添校外教育教课资源,为学生供给更为丰富的学习渠
道,尽可能教授学生就业工作岗位所需的实质知识与技术。
(8)对专业教师能力的要求需自己理论知识深沉、专业技术过
硬。
从以上对于专业教课建设建议与建议的总结剖析中能够看
出,这与我们“工作过程化”课程系统开发与成立的教课改
革探究方向是一致的。
5.护理专业人材招生与就业远景
西宁市有中职教育为主的护理专业散布点28个,我校主要
面向全省招生,为培保养理专业人材,已培保养理人材6936
人,目前在校学生3500人。
依据卫生部的统计,到2015年我国的护士数目将增添到
232.3万人,均匀年净增添11.5万人,这为学习护理专业的
毕业生供给了广阔的就业空间。
跟着我国向老龄化社会转
变,家庭护士将成为热点人材之一。
据业内专家介绍,护理
职业向来是国际上地位较高、薪资丰厚的职业之一。
如护士
在美国均匀年薪达5万美元,而美国缺护士30万人。
在澳
洲,护士最简单找工作和获取升迁,同时,只需拥有了澳洲
注册护士的资格,等于拿到了通向英联邦国家工作的"
绿卡"
。
英、法、德等西方发达国家对护士也都有很多优惠的政策,
所以,有深沉的专业知识、较高的综合素质和流利的国际交
流语言的护士在国际上就业、发展远景十分广阔。
二.护理专业现状调研
1.护理专业点散布状况
2.护理专业招生与就业岗位散布状况
我校护理专业主要面向顺德地域招生,为顺德及周边毗邻地
区输送护理人材。
专业毕业生98.6%散布在以省内陆域为中心的各镇医院、门
诊机构与乡卫生所医疗卫生服务机构,就业岗位中临床护士
岗位占31.3%,门诊护士岗位18.8%,社区护士岗位12.5%,
保健护士岗位12.5%,高级护理员岗位12.5%,护理保育
员岗位3.1%。
以上数据显示单位主要招聘的岗位是临床护
士,散布在包含各科室病房、门诊、急诊、ICU、手术室、
医技科室、产房、护理部、供给室、医院感染科。
3结果
医疗机构对护理人员学历的要求以本科及高职为主,分别为
50.22%和40.44%。
医院对5年制高职护生重视的素质要求:
责任心86.48%、
吃苦耐劳74.18%、化解压力与蒙受挫折63.11%;
知识要求:
专业实践知识82.79%、
基础理论知识80.74%、有关专业知识75.00%;
能力要求:
交流能力93.03%、着手操作能力89.75%、共同合作能力及剖析问题能力80.74%,其次分别为学习能力
67.21%、文字表达能力61.07%。
4议论
依据以上检查结果,针对5年制高职护理专业人材培育的培育目标、课程设置、教
学模式、师资装备进行议论。
4.1整体目标
培育适应我国社会主义现代化建设和护理事业发展需要的,德智体美全面发展,
较系统地掌握护理专业必需的基本理论知识和专业技术,拥有优异的职业道德、
人文修养、实践能力和创新精神,毕业后能在各级医疗、预防、保健机构从事临
床护理、社区护理和健康保健等护理工作的高素质技术型特意人材。
依据护理行业人材需讨状况,近3年——5年,学校5年制高级护理专业主要培育初级护理人材,
毕业生可选择医院、乡镇卫生院、社区卫生服务中心、痊愈医院、养老院等岗位。
4.2课程设置
表现整体化和灵巧性[5],使公共基础课程能够与专业实训课程、职业资格技术鉴
定查核内容有机联系,更好地为专业课服务。
语文课程包含医疗文件书写、毕业
生自我介绍、卫生法律法例文件的解读等;
英语课程要修业生达到国家医护英语
水平考试2级以上水平,增补专用词汇,使学生能看懂常用医疗设施的英文参数名
称和常用药物的英文名称;
化学与数学课程相联合,使学生学会常用消毒剂的浓
度配置、常用药物的剂量换算等;
物理课程使学生掌握人体力学原理、常用医学
单位的换算等;
人际交流课程需增强护患交流能力的培育,从本次市场检查察,沟
通能力也是我校学生有所短缺之处。
适合增添护士礼仪、技术综合训练的课时,
主要目的在于增强及改良护生的临床交流能力、形象气质及操作技术,以更适应
临床需要。
4.3教课模式改革
依据“以素质为核心,以就业为导向”的原则,采纳课程综合化、更新优化教课内容、增强实践教课、增设现代护理有关课程和人文课程等方式,拓展学生的职业
能力和综合素质[5]。
5年制高职护理专业的人材培育目标定位是:
高素质技术型应用人材,而非理论型科研人材。
所以本专业的人材培育模式有以下建议:
“工学交替”人材培育模式的实践
“5年贯穿、高等、职业”是5年一向制高职的3个主要特点。
书籍到书籍的讲堂
教课不可以适应公司用人单位需求,学校、教师要创建条件,让学生有更多操作时机,
尽早接触岗位实质。
岗位任务剖析连续改良教课模式
专业教师深入临床一线,认识临床最新发展动向,累积实践经验,精益求精教课方
法和手段。
由此展开的教课可能重生动、直观、形象、适用、易掌握。
“理实一体化”教课模式与多元教课方法的实践
依据专业领域和有关的职业资格标准,改革课程系统和教课内容;
从护理程序导
入,采纳“理实一体化”教课,由简单到复杂、由单项到综合,分阶段有梯度地进
行学习与训练。
采纳目标教课、情形教课、角色饰演、计算机软件协助学习系统、
小组议论、自主学习、事例剖析等教课方法不名一格充满活力,带来教课主体的
新变化———由客观知识教授转为教师、学生的双主体。
同时,教师使用现代化教课手段水平也得以全面提高,理论教课以“基础、适用、够用”为度,突出适用
技术培育,实践操作技术以“适用、娴熟、善用”为度,理论教课与实践教课的比
例达1.0∶1.2,教课切近岗位、切近实质、切近学生,这样的培育模式,学生喜爱、
医院欢迎,师生关系更为和睦。
4.4师资配置及任职要求
专职讲课教师要熟习高职教育理念,认识高职教育对象,拥有较强的教育教课能
力和实践操作能力。
坚持数目、构造、质量效益协调发展的目标,深入改革,成立有益于教师资源合理配置和优异人材崭露头角的有效体制。
以增强“双师型”教
师队伍建设、培育中青年专业带头人和骨干教师为要点,全面提高教师队伍素质。
师资队伍按师生比1∶18装备,另需加以引进或邀请医疗单位的副高以上职称者
来校做兼职教师。
护理专业人材需求调研报告
【纲要】目的经过护理专业人材需求检查,从宏观上掌握卫生服务行业用人单
位的人材需求现状,为护理专业教课改革的供给指导。
方法向医院用人单位发
放护理专业人材需求检盘问卷。
结果各级医院在编护士床护比均未达到装备标
准,三级、二级医院中20~29岁护士所占比率最高,全部医院现有护士大专学历
所占比率最高,三级医院护理岗位向专科化方向发展明显。
结论将来三年,各
级医院对护士的需求仍大,招聘护士的起点学历为高职/大专,对护士人文素质
要求增高,护理专业教育既要培育必定的通用护士,也要培育有一些有专业方向
的护士。
【要点词】护理专业;
人材需求;
护理教育
1护理专业人材需求调研基本方法:
以《中国护理事业发展规划大纲(2005-2010)》为支撑,从宏观上掌握行业的
人材需求现状。
此调研可作为中职护理专业教课改革的指导。
调研内容包含护理
专业对应行业的人材构造现状、人材需求量、岗位设置与人材需求方向、岗位对
从业人员能力要求等。
调研方式以书面问卷为主,调研范围及对象主要为武汉市
和孝感市拥有代表意义的三级医院6家、二级医院12家、一级医院3家的医院
护理部主任及用人单位人事负责人等。
本次调研问卷共发放了21份,回收了20
份,问卷回收率为95.2%。
2护理专业人材需求调研剖析:
2.1医院护理岗位就业人数与床护比:
检查显示,目前三、二级医院的在
编护士床护比分别为为1:
0.51,1∶0.35,这一数据比2004年卫生部对全国400
多家医院检查的床护比1∶0.33[1]有所提高,但卫生部在《中国护理事业发展
规划大纲(2005-2010)》要求,三级医院在编护士床护比应为1∶0.6,二级医院在
编护士床护应为1∶0.4,明显三级医院和二级医院在编护士床护比均未达标。
由
此可见,将来各级医院对护理专业人材需求仍有很大。
?
2.2医院护士年纪构造:
检查显示,三级、二级医院中20~29岁护士所占
比率最高,分别占47.75%、39.88%,一级医院中40~49岁护士所占比率最高,
占36.54%。
经过对用人单位的访谈,我们认识到在过去的几年中,三级医院、
二级医院为了医院的发展新招护理人员数目许多,特别是三级医院,而一级医院
近些年来新招护士较少或难以招到护士。
这一数听说明,医院大批年青护士连续
再教育或深造的需求将随之增大。
2.3医院护士学历构造与职称构造医院护士学历构造与职称构造跟医院级
别关系很大。
检查结果显示,三级医院护士本科以上学历所占比率明显比二级、一级医院
高,但全部医院护士大专学历所占比率最高。
从医院护士的职称构造看,全部医
院护士高级职称特别少。
三级医院护士初级职称所占比率最大,占41.85%,二
级医院和一级医院以主管护士所占比率最高。
各级医院的职称比率与卫生部公布
的1∶3∶5∶7的高、副高、中、初级比率及世界卫生组织倡议的高、中、初级
的1∶3∶1的比率差距较大[2]。
2.4过去三年医院护理人材需讨状况剖析;
在过去三年医院招聘中,各级
医院招聘护士的起点学历均为大专,均需要获得护士执业资格证。
三年中,三级
医院招聘护理人员均匀为每张床0.17人,二级医院均匀为每张床0.14,一级医
院均匀为每张床0.13。
2.5将来三年医院护理人材需讨状况剖析:
将来三年,各级医院招聘护士
的起点学历均为大专。
估计将来三年,三级医院招聘护理人员均匀为每张床0.09
人,二级医院均匀为每张床0.15人,一级医院均匀为每张床0.11人。
从以上浮查可看出,将来三年三级医院招聘护士将比二级医院招聘比率低,护士主要就业
单位为二级医院,其次是三级医院。
2.6护理专业对应的职业岗位剖析:
检查显示,三级医院护理岗位达16种
以上,二级医院10种,一级医院只有4种,这说明三级医院护理岗位向专科化
方向发展明显,将来三级医院招聘的护士将要求有明显的专业方向,一级医院及
更基层的医疗单位依旧以招聘通用护士为主,二级医院则通用护士与专业方向护
士将依据必定比率招聘。
由此可知,高职护理院校,既要培育必定数目的通用护
士,也要培育有必定专业方向的护士。
2.7临床对中职护理专业学生能力方面需求剖析:
对高职护理专业学生能
力方面需求检查表示,80%以上的医院以为规范的基础护理操作、对患者的评估能力、评判性思想能力、交流能力、团队协作能力、计算机基本操作能力是最重
要的能力。
90%以上的医院以为护理专业教育应增强学生的交流能力和团队协作
能力等人文素质培育。
09年护理专业人材需求与专业改革调研报告
跟着社会经济的发展,人民的健康要求不停提高,医学模式发生了转变,护理工
作从以疾病为中心转变成以健康为中心,工作内涵进一步深入、工作范围进一步
扩展。
护理人材需求质高量大,对我国护理人材的培育提出了更新、更高的要求。
2013年我校护理专业着手进行了全国示范院校要点专业申报工作。
课程组专业
教师主要采纳深入医疗战线行业,与医院行业技术专家经过会谈、访谈、问卷调
查等形式,从护理行业发显现状与趋向、护理专业人材对应的职业资格证书分析、
护理行业从业人员基本状况与岗位剖析、专业现状与专业教课改革方面,踊跃开
展了护理专业人材需求与专业改革调研与剖析。
以下是我们的调研结果。
1.护理专业培育目标与专业方向调整建议
专业委员会专家一致以为,对于“本专业培育面向卫生服务第一线需要的,从事
临床护理、社区护理、卫生保健等护理工作,拥有治病救人,防治和护理疾病,
推行社会主义人道主义,一心一意为人民的健康服务的职业道德,具备娴熟的生
活护理、治疗护理、抢救护理等职业技术和可连续学习的能力,既会做事又会做
人的高素质高技术人材。
”这一护理专业培育目标的设定和培育方向定位是正确
的,切合目前行业的现状与发展需要。
2.护理专业课程设置的原则建议
专业委员会专家和行业技术骨干们对我院护理专业参加了国家示范性高职院校
申报工作,就对人材培育模式、课程设置进行了以“工学联合”为核心的改革的
工作赐予了高度的欣赏和充足的必定。
以为专业课程设置打破原有学科系统,将
《护理学基础》、《护理人文学》重整为《常用护理技术》课程,改变了本来《护
理学基础》实验教课过分依赖于理论教课的状况,表现了高技术人材培育的内涵。
但临床专科护理这一重要的课程模块目前还没成立起更高效、适用的课程系统,
在打破学科界线与原有学科式课程系统方面仍需深入研究与商讨。
高职院校“工
作过程化课程系统”的改革十分必需、很存心义。
3.护理专业教课改革建议
来自行业的声音一致以为,医学护理专业实践性极强,故进一步增强实践教课对
于专业教课改革拥有特别重要的意义。
行业专家与散布于各医院毕业生对专业教
学建设详细方法建议总结以下:
(1)校内实践教课装备有实践经验的老师,并有必定的兼职老师及实训指导老师。
(2)项目教课的试点改革十分新奇,对学生、特别是对教师的挑战相当大。
教师
需充足利用医院、社区的教育资源,增强与医院的合作而不是逗留在传统的书籍
知识上;
学生需踊跃探究,变被动学习为主动学习去达成任务与解决问题。
教课可经过组织学生到医院和社区实地观察、推行仿真性的校内模拟等多种方式
来达成,展开得好的话,可大大促使医院与学校之间教课与医技交流与合作,明
显增强学生的职业技术。
建议老师们多下功夫,踊跃展开教课模式与教课方法的
改革与创新。
(3)增强专业知识和实践能力的指导与指引,进一步提高学生的交流协调能力和
专业技术详细做法如在护理操作培训时候应联合目前护理模式,不要死搬硬套教
科书;
学生见习时候,临床带教护士应与在校教师陪伴解说学习,让学生在临床
见习更清楚更深入。
(4)更新护理教课,完美教课条件,并增强书写护理记录的训练,延伸实习时间。
(5)供给更多专业拓展知识和技术培训,促使学生自我提高与自我发展的意识与
能力,进而提高专业自己竞争力。
(6)取销无用、无心义的科目知识,多从实质考虑教课方向,与时并进,尽量避
免用无实质作用的陈腐知识拘束学生,尽可能充足发挥学生优点。
(7)增添校外教育教课资源,为学生供给更为丰富的学习渠道,尽可能教授学生
就业工作岗位所需的实质知识与技术。
(8)对专业教师能力的要求需自己理论知识深沉、专业技术过硬,拥有注册护士/
医师执业资格的“双师型素质”。
从以上对于专业教课建设建议与建议的总结剖析中能够看出,这与我们“工作过
程化”课程系统开发与成立的教课改革探究方向是一致的。
2.护理专业对应的职业资格证书剖析
国务院于2008年初经过的《护士条例》明确规定,只有受过特意训练并经执业
注册获得护士执业证书的人员才能从事护理工作。
“特意训练”是指在中等职业
技术学校、高等院校达成教育部和卫生部规定的一般整日制3年以
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