《匆匆》教学设计通用5篇Word下载.docx
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〔课程标准指出,应该重视语文的熏陶感染作用,教师以学生汇报名句开始,把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中,创设了学习新知的情境,激发了学生读书的兴趣〕
(一)抓住,体会时间来去匆匆,飞快即逝的特点。
1、学生选择自己喜爱的方式读课文,画一画自己喜爱的句子,小组交流自己的看法。
2、生汇报所学
①、生读第一自然段,体会运用排比、比照,反问等手法,写出了时间一去不复返的特点,(师板书:
时间一去不复返)
②、生读二—三自然段,体会出运用比喻句,拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的,每一天的日子也是稍纵即逝的。
点拨:
(1)、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,把时间的流逝比做大海”很精彩,你们能模仿说说自己十多年的日子是怎样过去的吗?
(生造句,师指正,鼓励)
(2)、请生找一找描写时间过得很快的词,并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。
3、指导朗读、评议:
在字里行间表达了什么样的感情?
(生说:
对时光流逝的无奈与珍惜)你们有同感吗?
试着读一读。
〔学生是语文学习的主人,教师注重培养学生自主学习的习惯和意识,为学生创设了良好的自主学习情境,同时注意语言的积累,感悟和运用,做到了读悟结合,讲练结合〕
(二)、抓住表现感受的语句,体会时间的珍贵,感悟人生的价值。
1、语言渲染:
时间一去不返,正如古语所说:
一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。
在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢?
(生读文小组交流讨论)
2、生汇报读文感受:
这两段主要写了对逝去的日子很痛悔,对自己无所事事不甘心,想立志做一番事业,从“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
”表现更为突出。
3、师小结:
在这里也用了多个修辞方法,你喜欢哪一句话?
为什么?
4、指导生朗读:
你们谁能读好这一段?
每组可推荐一个代表比一比。
(同学们读文、评议)
〔阅读是学生个性化的行为,教者在这一局部中,放手让生自己读书,以读促思,以读带讲,学生结合自己的想法与生活实际,跟产生了共鸣,使学生受到潜移默化的思想教育,情感得到了熏陶〕
1、学习了这篇课文,你想到了什么?
(师板书:
珍惜时光,努力学习)
2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料,明白他的作品及,说说他在中国现代。
我们应该向朱自清先生学习,懂得珍惜时间,写出了许多好文章,为社会做出了奉献。
同时更要学习他热爱祖国,宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。
3、写一篇
板书:
16、匆匆
时间一去不复返
要珍惜时光,努力学习
1、学会本课六个生字,能正确读写四个词语;
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的局部
3、通过品读来赏析语言文字的美,体会的思想感情。
1、谈话激情,导入课文
2、通读课文,整体感知
首先让学生自己读,读单元提示,明确本文在单元中的位置,再通读课文,了解课文中的“匆匆”指的是什么,“这篇文章要告诉我们什么”,要求学生认真、全面地读课文,让学生先进行充分的读书活动,读后开始发言。
(“通读全文,整体感知”,引导学生进行初读感悟,并进行教学信息的反应,以便教师及时掌握学生的读书情况,既到达了整体感知的目的,又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。
)
1、教师:
《匆匆》是一篇优美的散文,把看不见,摸不着的时间形象生动地描述下来,表达了对时光流逝的无奈和惋惜。
文章中有很多语句值得我们品析和深思。
2、请同学们认真研读课文,找出含义深刻的或自己喜欢的句子,向同学说说你的理解和感受。
3、学生读课文,进行圈、点、勾、画并准备发言。
(这是一个开放性的话题,话题辐射全文,通过以说代讲、以读促讲来学习课文,既突破重点和难点,又进行语言文字的训练。
但这一话题有一定难度,教师应加以引导点拨。
教师从以下几方面引导:
(1)、品读叠词和短句的妙用。
如叠词的应用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、
“白白”、“茫茫然”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”,这些词用得巧妙,细致入微地刻画时间的踪迹,表达的无奈之情。
“去的尽管去了,来着尽管来着;
去来的时间又是怎样的匆匆呢?
”,“早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳”,这些句子都是短句,简朴、轻灵,读起来令人感到格外的轻巧、婉转,越读越爱读。
(2)、品读各种修辞手法寄寓的含义。
排比:
“燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,有再青的时候;
桃花谢了,有再开的时候;
”,写出了时间的流逝;
拟人:
“时间能‘跨’能‘飞’”,读起来倍感亲切。
说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水,滴在大海里”,这是用了比喻的手法,借此写出时光匆匆,表达无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。
(3)、品读文中精彩句段。
“于是—洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去。
”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。
教师可以引导学生模仿排比句式,说出你的日子在生活中是怎样流逝的,以此来进行听、读、说、写的训练。
“你聪明的告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
”引导学生注意这个前后照应的设问句,体会它的好处,引导学生去思考:
答复这个问题了吗?
从哪里看出来的?
(4)引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。
文章第一段用比照的手法写出了日子一去不复返的特点。
理解时仅仅让学生知道运用比照手法是不够的,更重要的是让学生体会到比照手法的运用恰当地表达了对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。
燕子有再来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候,惟有时光不再,去了,就一去无回。
通过鲜明的比照把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味,唤起了读者的共鸣,深化了文章的主题。
(5)注重引导学生在品析过程中诵读文章,力求到达“读读品品,品品读读”的教学气氛。
(“以读促讲,以说代讲”,促进了学生感悟,培养了语感。
既防止了“满堂问”的现象,又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。
较好地达成了教学目标2、3)
1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是,值得我们学习。
2、请同学们根据刚刚的品析以及自己的认识,找出文中你认为写的好的语句,把自己的感情融于朗读之中,然后记忆,看谁记得多记得快。
(1)、指名有感情地朗读;
(2)、背一背你喜欢的句子。
教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。
(这一板块的设计,目的在于帮助学生积累语句,通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动,提供学生选择的时机,以发挥个性,较好地达成教学目的1、3。
这一环节可安排在课堂内外两局部。
课内:
学生学完课文后,可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受,可以从一首诗谈起,或从名人名言谈起,或从一件事谈起,各抒己见。
课外:
(1)引导学生走近朱自清,去读朱自清的散文,如:
《荷塘月色》、《春》、《背影》等,让学生感受作家语言文字的优美,提高写作能力。
(2)阅读有关时间珍贵的诗词、文章、名人名言。
(3)召开读书报告会。
(教材是学生学习语言的资源,但在信息社会中,教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从课文内容想开去,从教材向外延读,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文的能力。
1.使学生充分认识时间一去不复返的特点,激发爱惜时间的情感。
2.学生自主学习生字,自主正音,积累叠词。
3.引导学生从课题想开去,整体把握课文内容,借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
1.重点:
正确理解含义深刻的句子。
2.难点:
学生能够借助资料,丰富自己的理解。
首先,让学生谈一谈“匆匆”是什么意思,生活语言中什么时候用到“匆匆”一词;
然后,引导学生初步读课文,体会所说的“匆匆”指什么,从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”,并交流对课文内容的理解。
根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点,重点指导学生有感情地朗读课文。
重视学生的.自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流,真正到达有感情朗读的要求。
在学生朗读的根底上,引导学生背诵感受深的段落。
1.激发兴趣,提出要求。
朱自清的散文成就很高,因为他的文不仅仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,读后能引起人们无限的遐思。
他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV,请大家赏美画,听美文。
看完《荷塘月色》后,再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTV。
2.再读课文,感悟散文意境,为下一步的图画创意打根底。
3.小组合作,构思画面,画外配音。
这一环节,请小组同学合作,共同创作一两段内容,要求有朗读,有画中景的描述,举例如下(第一自然段)。
生(甲):
(描述场面)一望无际的田野,金黄一片,丰收在望,一派秋天的景象。
高高的天空,燕子们呼朋唤友,相约一起飞向南方。
春染大地时,它们又飞到了这去年住过的地方。
生(乙):
(朗读)燕子去了,有再来的时候。
生(丙):
(描述场面)燕子飞过青青的柳梢,飞过鲜艳的花朵,好一派迷人的春色……
(朗读)杨柳枯了,有再青的时候;
桃花谢了,有再开的时候。
但是……
4.交流展示。
小组学习后,充分展示他们的学习成果,相机评价、鼓励。
读好课文后,布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等,办专题。
手抄报办好后,开展手抄报一周展活动。
在展出期间,学生可以观摩阅读,可以相互比拟,还可以交流经验,进行口语交际。
展出结束,从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。
教学目标:
1、使学生充分认识时间一去不复返的特点,激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字,自主正音,积累叠词。
3、引导学生从课题想开去,整体把握全文内容,借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
初步理解含义深刻的句子。
学生能够借助资料,丰富自己的理解。
《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。
教学过程:
1、重视体验,激发兴趣。
教师:
(音乐声起。
)同学们,你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。
(出示学生的照片)你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。
在一次又一次冬去春来之后,他们长成什么样子呢?
请看(请这几位同学站起来。
)——他们真是越变越可爱。
那么,他们,不,还有你们,包括老师在内的未来会怎样呢?
现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在,开创未来。
2、感知课题,激发联想。
由课题想开去,贴近的情感。
板书课题)请看文题,由此你想到了什么?
(学生自主发言)
3、感知资料,激发情感。
你们在课前收集到哪些关于这篇文章和的资料呢?
请同学交流、汇报收集到的资料。
(出示教师过的资料)
从这个表中不难看出学业有成,事业有进,24岁时就写下了《匆匆》这篇文章,真可谓是年轻有为。
希望这些资料能帮助同学深入学习。
(附资料)
1、学生自读全文,看看自己能读懂什么?
找出读得不准确或不流利的词语和句子,一会儿请同学自主汇报。
(引导学生从内容、的感情等方面自主积累。
2、小组内轮读课文,学生互相听读,要求读得既准确又流利。
(落实本课时读的要求,为有感情地朗读做准备。
3、同学汇报朗读各段。
其他同学认真听读,可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解,还可以进行质疑。
自主汇报。
质疑有可能集中在第四自然段,连续自问,意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。
教师一方面引导学生借助经过的资料了解当时的背景,1919年2月《睡罢,小小的人》是他的新诗处女作。
他是“五四”爱国运动的参加者,受“五四”浪潮走上文学道路。
同年,他和俞平伯等人创办《诗》月刊,这是新诗诞生时期最早的诗刊。
他还是早期文学研究会会员。
1922年4月写下了《匆匆》一文。
朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。
一方面变换读的形式,如自读,指名读,师生问答读(例如,生读“我留着些什么痕迹呢?
”师读“没有。
”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
”生读“我来到这世界,转眼间也将的回去罢?
”师读“不行啊!
”生读“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
”师读“绝对不能!
”等。
教师引导学生在读中体会所表达的要抓紧时间,有所作为的感情。
1、学会本课7个生字,认识7个生字。
理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵课文第三自然段。
3、体会、揣摩课文的表达顺序,体会表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟细致描写、多用修辞等方法。
4、懂得“匆匆”的含义,了解对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;
又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感慨日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。
文中多处运用比喻,使时间变得可以感觉,形象而又真实。
幻灯片、音乐
1、感受文章的语言美,领悟的表达方法,积累语言。
2、感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。
3、体会是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。
1、谈话激趣:
同学们,我们刚刚学过了《长歌行》,谁愿意背诵给大家听?
2、学了这首诗,你最大的感受是什么呢?
3、“百川东到海,何时复西归”,是啊,时间如流水匆匆,一去不复返!
著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感慨,这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。
板书课题。
4、了解:
能向大家介绍一下朱自清先生吗?
5、解题:
“匆匆”是什么意思?
在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
按要求自读课文:
1、学会7个生字。
2、把课文读正确。
3、思考问题:
文中“匆匆”指的是什么?
在文中提出了一个什么问题,他有没有答复?
1、读准词语:
匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、听写词语,互查互批。
3、组内朗读课文,读不通、读不顺的重点练习。
1、指名朗读课文。
2、讨论问题:
文中“匆匆”指的什么?
1、读课文,想一想:
朱自清先生在文中表达了怎样的情感?
你是从哪里体会到的?
2、摘录自己喜欢的句子。
1、默读课文,想一想:
是怎样具体描述日子来去匆匆的?
找出文中的语句,用心体会。
2、和小组同学交流你的理解和感受。
3、读了这篇文章,你想到了什么?
把你想到的说一说。
1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句,说说自己的体会。
(1)“洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
”(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。
指导朗读:
体会时间短暂易逝。
细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?
引导学生从文章内容中想开去——(聊天时,日子从嘴边过去;
玩耍时,日子从手里过去;
看电视时,日子从屏幕上过去;
晒太阳时,日子从身上一闪而过……)
(2)“我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”(想留住时间,但时间还是匆匆地过去了,只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了。
读出想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
(3)过渡:
是啊,岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年。
这就告诉我们,要珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不要让时间白白地匆匆地流逝,以至于感慨、惋惜。
1、找出自己特别喜欢的句子,交流、朗读:
(1)燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,有再青的时候;
(2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;
像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
(3)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;
我留着些什么痕迹呢?
……
3、细读课文,画出与有同感的句子,感受情感,感悟文章道理:
(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。
讨论:
为什么会是这样的感受?
(2)在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?
只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。
a理解:
徘徊罢了,匆匆罢了。
b问一问自己能做什么?
c问一问想问的人能做什么?
d写话练习:
在逝去如飞的日子里,我能做——,我能做——,我还能做——。
以优美的笔触表现了时间来也匆匆,去也匆匆。
请同学们再读课文,想一想:
读了这篇文章,你想到些什么?
同学们,这节课马上就要结束了,请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?
积累自己喜欢的句子和惜时格言。
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