小学语文口语交际教学的研究课题中期报告Word格式.docx

小学语文口语交际教学的研究课题中期报告Word格式.docx

《小学语文口语交际教学的研究课题中期报告Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文口语交际教学的研究课题中期报告Word格式.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。

一、中期检查活动简况：

检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

2015年6月5日，课题组根据课题工作进展，邀请于建国、肖银华两位专家对课题组研究工作进行检查。

活动由鲁瑞主持，课题组向两位专家介绍了课题前期的研究进展情况及取得的阶段性成果，两位专家对课题组的工作给予了肯定并提出来指导意见，课题组全体成员参加了此次活动。

二、中期报告要点：

研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。

课题进展情况：

自立题起，课题组成员认真组织学习教育科研理论著作和经验文章，统一思想，提高理论和研究水平，确定研究方向，并将课题分解落实，让每一个课题组人员都明确各自承担的职责，开展好各项活动。

1．把握课前5分钟，激活“口耳”。

课前5分钟，是老师与学生再次相知的又一个起点，我们创造一个美丽而可爱的起点，既培养学生的口语交际水平，又可以营造好的课堂氛围。

因此，抓好课前5分钟，是一堂成功的语文课的一半。

教研组也规定：

教师备课中必须有课前的口语交际训练，形式要求多样。

在各年级中各具色彩，低年级引进了幽默生活、生活小事、寓言、简单诗词等叙述性或记忆性材料。

中年级引入了“你我相识相知”、每日新闻、家庭生活等栏目。

高年级引入了“我说生活”、即席演讲、美文赏析、小辩论擂台等，这些小活动，学生热情高，他们既当听众，又当演员，激发了他们学习语文的兴趣，调动了学生学习的主动性，学生的思维也在这些丰富而有趣的活动中开始活跃、冲动。

2．抓住阅读课堂，进行口语交际训练。

课堂是口语交际训练的主阵地，也是展示口语交际能力的舞台，在阅读教学课堂中，“口耳”得以充分发挥，在教学中，我们听课文录音带，要求学生闭目倾听，然后口述大致内容或提出疑问，将听说结合起来训练。

在教学环节的设计上，老师充分发挥导演的作用，设计教学情境，把握课堂教学流向，力求让学生在体验文本，体验生活的基础上，以小组为单位合作学习，自主发现问题，讨论问题，解决问题，让学生之间实现思想的交流与碰撞、激发、飞溅、师生互动。

同学们的目、耳、口，在此时得到了综合锻炼。

3．落实活动课，展示“口耳”功夫。

活动课是学生最活跃最热心的课，他们的才情在这儿得到了充分展示。

如美文推荐，既展示了同学们的朗读水平，又显示了他们的审美表达力；

辩论赛既要听对方陈辞，把握要义，又要组织语言有的放失，有理有据反击；

看录相，耳听六路，眼观八方，荼余饭后叙述情节，品评人物不在话下，尤其是综合实践活动，学生兴致甚浓，各班也组织了不少活动。

教师开挖渠道，引出滚滚活水，大型赛事，小型活动接连不断，发挥了学生的潜质和特长。

4．进行演讲比赛，提高语言表达能力。

每学期定期举行一些演讲比赛，如爱国、感恩、环保、读书等方面的演讲，在听说中，学生的语言表达能力得到很好的训练。

5．作文教学的评议、修改中进行口语交际训练。

作文教学给学生一个更广阔的空间，同时，也为学生的表达提供了一个舞台，尤其是在作文评讲课上，我们让学生谈自己的见解、修改意见，不仅对作文是一大促进，同时更训练了他们的“口耳”功夫，真可谓一举两得。

6．创设生活情境，进行指导性训练　　

训练培养的最终目标还是得让学生在生活中灵活运用。

为了让学生能更有效地训练并运用，我们在口语交际能力的培养中尤其加强了创设情境进行指导性方式。

如：

①你的一位同学病了，你去看望他，你如何对他说？

②你家里来了一位客人，而此时又只有你一个人在家，你这时如何得体地做好小主人？

③你在街上碰到了一位你几年未见的小学老师，你如何和他交流？

④你乘车回家，售票员认为你没买票，你怎么解释……我们尽可能地创设一些与学生生活有关的小情景，在这个过程中，学生的关注力极高，而且有部分学生面对生活中的小情景“无言以对”的情形给了一个引导或某种形式上的示范，从而提高他们的口语交际水平。

7．走进生活，训练口语交际能力。

老师的引导、讲解已让很多的学生开始有意识地关注自己言行，而且水平提高极快，在一定的时期，我们有组织地让学生走上街头，来到社区。

根据学生意愿，我们组织了：

①小记者在行动。

小记者们采访医院院长、民营企业家、退休教师、学校校长、街头小贩等，让学生不仅了解了丰富多彩的生活，更让他们得到了一次社交水平的展示与锻炼。

②探访福利院老人。

每年由学校组织学生代表到我镇的福利院听老战士讲故事，采访老人，和老人谈心等诸多活动。

③购物讲价。

学生几个人一组上街和服装店老板讲价钱。

课题研究阶段性成果：

鲁瑞：

论文《浅谈小学语文口语交际课的误区与教学策略》

口语交际课《我爱读书》教学设计与反思

黄杰：

论文《浅谈小学语文口语交际的教学》

口语交际课《夸夸我的同学》教学设计与反思

课题研究中存在的问题和不足：

1、师资队伍的整体上还存在着许多薄弱环节，教师的专业素质与业务水平与新课程理念、新要求还很不适应，教师理论素养不高，科学素养和人文素养不足，专业知识不扎实。

3、学生整体语言表达能力较差，实施起来仍存在一定的难度，学生的交际能力有待于进一步的加强。

3、课题组成员研究经验不足，需要专家的引领，面对繁重的教学任务，需要排除在时间、精力、人力资源等方面的许多困难，才能完成课题任务。

下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施　：

在前一阶段研究取得一定成绩的同时，我们也认识到要想真正做好课题研究，还需全体课题组成员过硬的理论素养、课堂实践能力、自我监督能力。

因此，我们下一阶段的研究计划安排如下：

1.继续进行相关理论的学习，《义务教育语文课程标准》、《语文课程标准解读》、《中国基础教育新课程的理念与创新》、《现代语文教育论》等理论作品，做好理论分析，为课题研究做好理论支撑。

2.进一步丰富积累优秀教学设计、教学案例，多出精品课例，在实际教学中挖掘研究素材。

同时，教师在做日常工作的记录的同时，要注重不断总结，寻找更优的操作方式，不断提高理论与实践的能力和水平。

3.调动学生的积极性，让学生积极主动地配合老师，参与到活动中，提高活动的实效性。

4.鼓励课题组教师积极撰写论文，小论文力争切入点小而实在，定期总结研究成果。

5.定期邀请专家来校指导课题的进展。

总之，我们相信在全体课题组成员的共同努力下，在各位领导和专家的帮助下，本课题定会顺利结题，将研究成果服务于教学，促进教学质量的提高。

课题负责人签名

年月日

三、主要阶段性成果及影响：

成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。

课题研究取得的成效　　

（一）课题组成员有多篇论文和案例获奖或在交流中获得好评，教师队伍专业素质有所提高。

（二）学生积极大胆地进行口语交际，口语交际能力明显提高。

教师们采用师生互动、生生互动、群体间互动等形式，让学生在问、说、议、辩中互动交流，取长补短，促进学生合作、交流。

在教学中，我们鼓励学生积极大胆地进行口语交际，让学生想怎么说，就怎么说；

爱怎么说，就怎么说，不拘泥任何形式，鼓励学生有勇气和信心进行口语交际。

同时，我们还给学生足够的口语交际时间和空间，让每个学生都有机会参与口语实践，从而使学生说话时的拖腔做调，方言土语得到改善；

学生的思维能力、想象能力得到发展，在说话课上精力充沛，思想活跃、善于动脑、敢于动口、乐于动手；

同学们充分体会到说中学、学中说、玩中乐、乐中求发展的学习模式，从而提高了他们学习说话的兴趣。

（三）促进了我校语文教学质量大幅度提高　　

课题研究之前，我们的调查显示，大多数学生口语交际水平较低，对口语交际教学不感兴趣。

通过近一年课题研究，我校学生的口语交际学习兴趣、口语交际综合素养均大幅度提高。

实验班学生的口语交际成绩一年一个台阶。

在口语交际相关比赛活动中，一些学生表现非常出色，令老师、家长刮目相看。

经过一年多时间的研究，参与研究的教师教科研水平有了一定的提高，逐渐成长为学校骨干教师。

研究期间，鲁瑞和黄杰老师由于工作成绩出色，2014-2015年获得学年度学校和中心校“优秀班主任”、“优秀教师”等荣誉称号。

四、专家评估要点：

侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。

通过听汇报、查阅材料、召开座谈会等形式的评估，经专家认定：

该课题组在课题研究中，强化组织领导，重试验过程和材料的收集、整理，正确面对课题研究过程中的困难和问题，大胆创新，勇于探索，营造出良好的科研氛围，培养出一些科研能手，取得较多的科研成果。

能按照课题研究程序，做好如下工作：

1、过程实施

将课题实验的目标逐级分解、层层落实，确定课题组每位成员个人的工作目标；

分阶段制定实验计划，并认真抓好落实；

经常对照研究目标要求，对实验工作及时进行回顾，并积极组织课题研究工作交流与研讨；

注意分析、研究课题实验过程中遇到的困难和问题，分析实验的成功与不足，及时调整研究对策、措施，保证实验方向，推进研究工作；

2、资料管理

注意收集与课题实验有关的一切资料，包括：

课题申报评审表、课题实验方案及分阶段实施计划、阶段性实验工作小结、结题报告，反映实验研究活动开展情况的有关图片、文字、数据资料，并认真加以整理和归档；

设立课题研究工作记录簿，对研究过程中的有关会议、活动、学习等进行记载；

结题报告，反映实验研究活动开展情况的有关图片、文字、数据资料，并认真加以整理和归档；

按照结题评估验收工作要求，做好相关资料的准备工作。

3、自我评价

如实、客观地对课题实验的成效进行自我分析，自我评定，做到阶段评价真实客观；

及时对课题实验的总体情况进行总结，分析所取得的成效，找出存在的不足，提出改进的意见或深化研究的方向；

按照要求写出课题中期验收报告

4、实验保障

学校建立健全课题实验研究保障机制，为课题实验提供人力、经费、物质等支持；

学校要建立课题研究奖惩激励机制，对在课题研究方面做出突出成绩的部门和个人进行表彰奖励。

因此，专家组对课题前期所做的研究工作给予肯定。

建议课题组研究时间顺延半年，把课题研究的成功经验和方法向其他学校和年级推广，起到引领和辐射作用。

评议专家组签名

年月日

五、重要变更：

侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。

为了使课题做的更扎实有成效，使课题在兄弟学校同时进行研究及推广，根据课题中期报告会上专家的建议，申请本课题研究时间顺延半年，至2016年3月结束，并增加一名课题组成员，于莹，小学高级教师，正阳县汝南埠镇于寨小学，研究方向为课堂教学，电话，敬请批准。

课题负责人签名

年月日

六、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章