青岛版五四制三年级数学下册教案Word格式文档下载.docx
- 文档编号:21239918
- 上传时间:2023-01-28
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:25.93KB
青岛版五四制三年级数学下册教案Word格式文档下载.docx
《青岛版五四制三年级数学下册教案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《青岛版五四制三年级数学下册教案Word格式文档下载.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
1、引导学生回顾万以内数的写法,说书写原则。
2、写大数与写万以内的数的方法相同,从高位写起,一级一级的往下写。
重点强调:
最关键是要确定最高位是在那个数级里的那个数位上。
3、什么情况下写“0”?
(教师边讲边在数位表里做示范)
四、反馈练习
自主练习
1写出下面个数学生独立在练习本上写数,教师指导。
在指名板演。
五、小结
这节课你学会了什么?
六、布置作业
自主练习2、4、6、7。
板书设计万以上数的写法
亿级万级个级
、、、、十亿亿千万百万十万万千百十个
九千零七十九万三千一百写作:
六百四四万零三百写作:
十三亿写作:
一千六百四十七万写作:
四万五千一百二十三写作:
45123
第三课时信息窗3:
比较大小和改写
教学目标:
1、会正确读、写多位数,并能比较数的大小。
2、在描述数据的过程中,体会某些数据改写单位的必要性,能用万、亿为单位表示大小。
3、体会较大数据的实际意义。
教学重点:
1、根据比较“万以内的数”的大小的方法,让学生通过讨论总结出比较大数的方法。
2、掌握改写的方法。
教学过程:
一、创设情景
出示课本情景图三,让学生同桌俩先观察后讨论:
从图中你看到了什么,你想提出什么问题?
你有什么想法?
二、解决问题
1、学习比较大小
(1)学生提出自己的问题。
如学生直接说出谁大谁小,教师可接着问:
你怎么知道的?
从而引出比较大小的方法。
(2)教师选择其中的比较大小的问题进行解决。
(3)可根据以前学习的方法小组讨论比较大数的方法。
(4)教师总结比较大数的方法。
(先看位数,位数多,这个数就大;
如位数相同,再比较最高位,最高位上的数大,这个数就大)
(5)通过比较人口的多少,进一步巩固比较大小的方法。
(6)课题延伸:
对于中国的陆地面积与人口,你有什么建议?
2、学习改写。
(1)出示一组文章:
中国的陆地面积为960万平方千米,人口为13亿。
这个960万平方千米与平方千米,13亿与哪个更好写?
让学生体会到改写大数的必要性。
(2)怎样改写呢?
让学生们自己讨论研究。
(3)教师总结。
三、自主练习
1、比较两个数的大小,并说一说你是怎么比的?
板书设计:
比较大小:
先看位数,位数多,这个数就大;
如位数相同,再比较最高位,最高位上的数大,这个数就大。
改写:
=960万=13亿
课后反思:
通过学习,学生在正确读、写多位数的基础上,能够比较亿以内数的大小。
在描述数据的过程中,体会某些数据改写单位的必要性,能用万、亿为单位表示大小。
第五课时信息窗4:
近似数
1、理解近似数在实际生活中的作用,能用四舍五入法求一个数的近似数。
2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
学习四舍五入法求一个数的近似数。
看课本出示的信息窗4—先读一读,再同前面学习的数据比较一下,有什么不同?
1、引出近似数
(1)让学生说一说这几组数与我们前面学习的数据的不同。
(2)教师总结:
生活中有些数不需要精确的表示出来,用近似数表示更方便。
(3)你能从日常生活中找到近似数吗?
举例说明。
(4)比较精确数与近似数的不同特点。
2、学习近似数的方法
(1)出示问题:
11030精确到万位是多少?
精确到亿位是多少?
(2)讨论:
11030精确到万位应是1万,还是2万,为什么?
精确到亿位应是1亿还是2亿?
为什么?
(3)得出结论:
11030≈10000=1万≈=2亿
(4)讨论:
当什么情况下该舍去?
什么情况下该入上呢?
(5)教师总结:
这种求近似数的方法,叫做“四舍五入”法。
怎样确定是“舍”还是“入”呢?
(6)练习:
把34108和95820精确到万位。
1、省略万位后面的尾数求近似数。
前两题引导学生完成,后面的由学生独立完成,纠正答案时要说一说你是“四舍”还是“五入”。
小于5,把它和右面的数大于5,向它的前一位进1,再把它
舍去,全改成0。
和右面的数舍去,全改写成0。
像这种方法叫做“四舍五入”法。
第二单元走进天文馆
第一课时24时计时法
教学目的:
1.知道24时计时法及其在生活中的应用
2.会口答一些简单的经过时间
3.激发学生在学习过程中的主体意识,体验数学知识的应用价值
理解普通计时法与24时计时法转化的规律,区别时间与时刻
教学难点:
时间的计算
一、创设情境,引出课题。
设计两方约会一方没到的情境
(出示卡通人物康夫的形象)康夫一家和小婧一家寒假到中国北京旅游。
前一晚通了电话(录音)康夫一家买了第二天8时的飞机票,约小婧一家在飞机场等。
可是第二天一早小婧一家在机场等了很久康夫一家没到,你们猜猜是怎么回事?
出示原因:
(录音)康夫买的是晚上8时的飞机票
为了避免这种误会,你能想出什么办法来?
二、出示情景图,引出课题
(多媒体)你能提出什么问题?
1、5:
00是几时?
2、5:
45是几时?
3、6:
30是几时?
4、天文馆一天的开馆时间有多长?
二、学习普通计时法和24时计时法的互换
15:
学生活动:
学生分小组讨论,并说一说你是怎样得出来的?
5:
16:
学生独立解答,并说出怎样算出来的
联系实际说一说,生活中的时刻
(1)日常生活中除了钟表还有许多东西有记录时间的,你们想一想,有哪些?
(2)学生展示课前收集到的生活中的时刻(如车票等)
(3)师:
多媒体展示自己收集到的生活中的时刻(商场营业时间画面等)让学生读出来。
(学生展示收集到的时刻及念老师收集到的时刻时,师板书成两排)
(4)教师活动:
知道老师为什么把这些时刻写成这样的两排吗?
揭示一排称为普通计时法或24时计时法,一排称为24时计时法。
(二)两种计时法的互换
1.用24时计时法怎么表示下面的时刻?
首都百货晚上10时关门()
北京广播电台早上6︰30开始播音()
美少女战士下午4时开播()
2.用普通计时法怎么表示下面的时刻?
肯德基9︰30开门()
颐和园18时闭园()
图书馆16时30分停止借书()
思考做在答题卡后,和小组内的其他组员交流,小组长负责本小组思路汇报。
板书设计
下午3时
下午3时45分
下午4时30分
三、巩固练习自主练习:
1、2、5
四、作业:
第二课时年月日
教学内容:
年月日
1、使学生认识时间单位年月日;
知道大小月、平年、闰年的知识,记住各月的天数和闰年判断方法。
2、培养学生观察、分析和判断推理能力。
3、通过对历史年份的认识,使学生受到爱国主义教育;
同时教育学生珍惜时间。
认识时间单位年、月、日,掌握它们之间的相互关系。
发现并掌握闰年的判断方法。
教学方法:
观察法
教学用具:
投影仪、不同年份的年历卡。
一、导入新课:
老师这儿有一则迷语,请同学们猜猜是什么东西?
一物生来真稀奇,身穿三百多件衣。
每天把它脱一件,年底剩下一张皮。
日历上有年、月、日,那么年、月、日之间有什么关系呢?
这就是我们这节课重点研究的内容。
(板书:
年、月、日)
二、创设情景,引入新课。
1、认识年、月、日(拿出各自准备的年历卡)
(1)观察年历卡,数一数一年月几个月?
一年有12个月)
(2)你那张年历卡上都有多少天的?
(31天、30天、28天)其他同学年历卡上还有多少天的?
(29天)
(3)按下面问题观察年历卡:
(出示投影片)
你的年历卡是哪一年的?
哪几个月是31天?
哪几个月是30天?
小结:
通过观察发现,不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月30天的都是4月、6月、9月、11月,它们是不会发生变化的。
我们把每月有31天的月份叫大月,每月有30天的月份叫小月。
(4)巩固一年月几个月?
哪两个月是连续的大月?
有几个小月?
你出生在几月,这个月是大月还是小月?
二月份是多少天是大月还是小月?
二月份既不是大月也不是小月,二月份只有28天或29天,我们把二月份是28天的这一年叫平年,把二月份是29天的这一年叫闰年。
平年、闰年)
2、识记大月、小数点月的方法
(1)、出示拳头示意图,小组同学尝试数出各月,再指名到前面数给同学看。
(2)凸起的月哪儿个月?
每月个有多少天?
(1、3、5、7、8、10、12,每月31天)
(3)谁会用儿歌形式教给大学记住大月?
(一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差)
3、计算平年、闰年全年天数
生A:
31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天
生B:
31×
7+30×
4=365天
生C:
30×
12+7-2=365天
生D:
12-4-3=365天
师:
你能不用计算马上说出闰年全年多少天?
闰年全年366天)
4、判断平年、闰年方法
(1)指出像1988年、1992年、1996年、2000年都是闰年,引导学生观察闰年有什么规律?
(每4年一个闰年)
(2)小组讨论、计算闰年与4有什么关系?
(3)比较:
1900年与上面年份有什么区别?
(整百年份)
计算1900÷
4=(47)5,再拿出1900年年历卡看这一年是闰年还是平年?
五、课堂总结:
1、通过这节课的学习,你都学会了哪些知识?
年、月、日
大月31天:
1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月
小月30天:
4月、6月、9月、11月
一年月12个月
28天平年全年365天
二月或29天闰年全年366天
第三单元小数的初步认识
第一课时信息窗一
书31—32页
1、使学生通过感知生活中的小数,能够认识小数。
2、感知小数的含义,并会读写小数。
1、认知小数的含义。
2、会读写简单的小数。
教具准备:
实物投影、尺子。
一、感知情景提出问题。
1、教师活动:
教师出示情景图,请同学仔细看情景图,并练习读一读,每一幅图下面的文字,同为之间可以互相读一读。
如果有疑问,可以在小组内读一读。
学生的活动:
学生仔细看图,了解图意,同为之间互相读文字。
班级交流,提出问题。
教师活动:
组织同学进行交流,练习读出图画下面的文字。
指名学生进行说图意读文字,对读得不恰当的地方,集体订正。
教师引导学生提出问题。
学生提问,教师板书;
1、为什么这些数都有点?
他们叫什么数?
2、0。
5米有多长?
3、……
二、解情景找到答案:
0.5、0.08、0.48、2.5…都是些什么数呢?
他们和我们以前学过的数有什么不同?
学生发表自己的看法,找出不同之处。
教师总结:
今天,我们学习到的像:
0.4、0.48、2.5……这些数都是小数,其中的。
就是小数点。
0。
4读作零点四,0。
48读作零点四八。
指黑板:
那么0.08、2.5怎样读?
(学生齐读)
三、巩固练习
自主练习1、2题
四、作业
找一找生活中的小数。
五、板书设计
0.4、0.48、2.5……这些数都是小数。
小数点
0.4读作零点四,0。
第二课时信息窗一的第二个知识点
教学内容信息窗一的第二个知识点
1、使学生进一步巩固小数的认识。
2、感知小数的含义。
并会用小数表示一些单位较小的数
3、感知生活中的数学
感知小数的含义。
直尺
一、出示问题,探索感知小数的意义
1、出示第一节课同学们提出的问题:
0.5米有多长?
怎样才能知道0.5米有多长?
指导学生讨论:
你用什么方法可以知道0.5米有多长?
分组讨论发表自己的看法。
教师归纳总结:
我们应该先知道0.1米有多长,就能知道0.5米有多长?
一米平均分成10份,每份是1/10米,也就是0.1米。
学生讨论:
0.5米是多少呢?
得出:
0.5米是5/10米。
0.5米就是5分米
教师出示问题:
0.03米有多高?
分组讨论,自己总结得出0.03米有多高?
出示米尺:
把一米平均分成100份,每份是多少?
学生:
每份是一厘米,那么,3份呢?
3厘米。
1/100米也就是0.03米,也就是3厘米。
分小组讨论:
0.08米有多长。
二、巩固联系:
33页自主练习3、4题。
学生动手涂一涂。
三、探究比较大小的方法:
1、提出问题:
0.3米和0.5米比哪个大?
学生分小组讨论,自己比较的方法
组织学生交流自己是怎样比较的,只要学生说的队就给与充分的肯定。
2、加深理解
你会比较0.78和0.89的大小吗?
自己独立比较两个数的大小。
与同位进行交流。
进行班级交流,总结出好的方法进行表扬。
四、巩固练习:
第五题,学生填完后说一说为什么要这样填?
第六题学生连完后,同位交流自己的做法。
五、作业:
34页,9、10题
选做题:
34页8题。
第四课时信息窗2
信息窗2。
小数加减法。
1、通过具体情景,使学生懂得小数加减法的方法。
2、能计算简单的小数加减法。
3、感知生活与数学的密切联系。
1、计算简单的小数加减法。
2、感知生活与数学的密切联系。
实物投影仪,情景图。
一、感受情景提出问题:
教师出示情景图,指导学生看图并提出问题。
学生看图提出问题:
(教师板书)
抽油烟机离地面有多高?
椅子的高度应该是多少?
………
二、合作探索,解决问题
1、完成第一个问题
指名学生列出算式:
0.7+0.6
学生分组讨论后进行计算
可以用以下方法计算
0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米
交流时让学生说一说为什么要这样做。
只要学生说的对,就给与表扬。
1、完成第二个问题
学生独立列式计算,订正时让学生说出自己的理由。
三、引申探究
教师出示:
你知道1米比0。
3米长多少吗?
学生分小组讨论交流自己的做法,教师板书:
可以:
1米=10分米3米=3分米
10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用竖式:
四、巩固练习
自主练习1、2题学生独立完成,订正是让学生说出自己的做法。
3题学生提出问题然后集体解答。
4题,学生独立连一连,并说一说为什么要这样连?
我学会了吗?
四、泰安黄金周
第一课时泰山黄金周
教学内容课本40、41页。
教学目标认识计算器,学会用计算器进行一些简单、必要的计算。
教学重难点引导学生初步学会计算器的使用方法。
教具准备每人一个计算器。
你喜欢旅游吗?
你都去过那些地方?
“十一”黄金周期间,五岳之首——泰山的旅游情况是怎样的呢?
我们一起来看一看。
你能提出什么问题?
请列出算式进行计算。
(学生计算)
计算中有什么感觉?
(数太大,计算麻烦)
你对计算器了解多少?
教师介绍计算器个部分的名称及主要功能。
你会用计算器计算刚才的题目吗?
你还能提出什么问题?
你能用计算器计算吗?
(引导学生完成红点和绿点两个题目的计算,把得数填在横线上。
)
生活中你还见过那些地方用计算器计算?
1基本练习“自主练习第1题”用计算器计算。
2、实际应用“自主练习第3题、第7题”
3、拓展练习“自主练习第2题”
四、小结本节课你有收获吗?
五、布置作业45页第2题。
第五单元扬帆奥运
教学时间:
12课时复习考试2课时
第一课时两位数乘一位数(进位)、整百整十数乘法的口算
(一)知识教学点
1.理解两位数乘一位数(进位)、整百整十数的口算算理;
2.掌握合理的口算方法。
(二)能力训练点
1.通过口算步骤的推导,初步培养学生的类推能力;
2.能正确进行口算,培养思维的灵活性,促进思维条理化。
(三)德育渗透点
1.结合形式多样的练习,培养学生学习数学的兴趣,积淀数学意识;
2.人人参与口算,使学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯。
理解两位数乘一位数,满10怎样进位,掌握口算方法。
掌握合理的口算思考过程,正确进行口算。
教具、学具准备:
口算练习卡片、练习题投影片和数学游戏卡。
教学步骤:
一、铺垫孕伏
1.口答:
(1)14是由几个十、几个一组成的?
26呢?
(2)14个十、38个十、15个十各是多少?
2.口算:
(1)10×
5=20×
3=13×
3=34×
2=
100×
7=200×
4=130×
2=210×
3=
8×
9+7=10×
5+6=300×
2+60=20×
4+4=
(用卡片进行口算练习,同时一位数乘两位数、乘整百整十数各选一题让学生说出口算的具体过程。
(2)14×
2等于多少?
你是怎样口算的?
板书:
10×
2=2014×
2=284×
2=820+8=28
140×
刚才我们复习了第五册学过的用一位数乘的口算,如果老师将复习题14×
2改成18×
3(板书:
18×
3),仍然是一道一位数乘两位数的口算题,但和以前学的又不完全相同。
这样的题怎么口算,大家想不想研究?
板书课题:
两位数乘一位数、整百整十数乘法的口算。
二、探究新知:
同学们,你们知道2008年奥帆船、帆板比赛在哪个城市举行吗?
(引入主题—扬帆奥运。
1、出示情景图:
问:
图中给我们提供了哪些信息?
2、根据这些信息,你想提出什么问题?
(1)、3个月一共挖出多少万吨淤泥?
(2)、本周已经运走了多少吨淤泥?
3、谁能帮他解决第一个问题?
生答师板书:
3
你能口算出它的得数吗?
(说说你是怎样想的?
4.反馈练习:
14×
312×
549×
216×
4
先让同桌互相说口算过程和得数,然后指名说出口算过程。
5、师:
140×
2你会口算吗?
说说你是怎样口算的?
(1)、谁能为第二个问题列算式?
生说师板书:
400×
20
(2)、同位两人互相说说你是怎样口算的?
(3)、全班交流交流:
(每人都从别人的方法中找到适合自己的口算方法)
引导学生理解:
线用0前面的数相乘,再在积的末尾填上3个0就可以了。
反馈练习:
200×
30100×
7030×
30010×
600
三、巩固拓展:
1、第47页1第48页2
2、第48页第5题
第
(1)、
(2)小题课自主解决。
第(3)小题可采用小组讨论的方法,通过交流体会答案的不惟一性。
3、第7题学生可根据信息提出用乘法解答的问题。
第二问需要学生根据9月份的销售量对10月份的销售量进行预测。
50页8、9题
第二课时三位数乘两位数的估算
一、铺垫孕伏
(1)口算下面各题.
60×
40 300×
20 400×
70
80×
70 900×
50 200×
60
可以采用教师念算式,学生在练习本上写得数的方法进行,使全班学生
都有练习的机会.发现错误注意订正.
(2)估算下面的题目,大约得多少.290×
6 59×
先让学生自己说大约得多少,然后指名说一说是怎样想的.
教师:
“乘数是一位数的乘法估算,第一步应该做什么?
,第二步应该
做什么?
”
二、探究新知
1、教师先说:
“同学们已经学会了两三位数乘一位数的估算,今天
我们学习三位数乘两位数的乘法估算.”
2、示情景图:
(1)、问:
从图中你能得到哪些信息?
根据这些信息你能提出哪些问题?
学生可能提出:
我们学校发了多少包树种?
(2)、列式:
223×
18
根据以前学习的估算方法,在小组内交流一下你想怎样估算?
依据是什么?
“223大约是几百?
”(200)教师在“223”下面板书:
200
“18大约是几十?
”(40)教师在“18”下面板书:
“223×
18大约是多少?
师生共同小结:
三位数乘两位数的乘法估算,要先求出两个因数的近似数,再用两个近似数相乘.
<
/PGN0054B.TXT/PGN>
3.基本练习.
教师先带着学生做“625×
28”,使学生初步熟悉三位数乘两位数的乘法
估算的方法.
让学生独立做260×
12,教师巡视,了解学生掌握的情况.集体订正
时,指名让学生说一说是怎样想的.
三、巩固拓展
第52页1、2、3、4题
学生独立计算,教师巡视,注意对学习有困难的学生进行个别辅导.集
体订正时,可让中等学生说一说是怎样想的.
四、小结这节课你学会了什么?
第三课时三位数乘两位数的笔算
1、使学生进一步掌握三位数乘两位数的方法,自己提高熟练程度。
2、使学生在计算时遇到连续进位问题时会正确计算。
3、培养学生初步的分析、类比、计算能力。
一、引入新课
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 青岛 五四 三年级 数学 下册 教案