《5432加几》练习课教学设计Word格式.docx
- 文档编号:21237850
- 上传时间:2023-01-28
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:112.85KB
《5432加几》练习课教学设计Word格式.docx
《《5432加几》练习课教学设计Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《5432加几》练习课教学设计Word格式.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教学目标
知识与
能力
巩固练习5、4、3、2加几的进位计算,进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置的计算方法,提高计算速度。
过程与
方法
学会从表格形式中提取数学信息,能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息,并能恰当地解决问题。
情感态度
价值观
在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。
教学重点
提高学生计算的正确率和速度,提高解决问题的能力。
教学难点
掌握逆向计算的思维方法。
教学具准备
课件
教学过程
初次备课设计
二次备课设计
(一)情境引入,复习旧知
课件出示:
1.请学生分别计算3+8、4+8和5+8。
教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。
教师追问其中一题是怎样算的。
(复习算法的多样性)
提问:
在计算中你有什么发现?
引导学生发现:
一个加数不变,另一个加数增加,和也会相应增加。
2.用发现的规律计算。
出示算式:
2+9、3+9、4+9、5+9。
先引导学生观察每个算式中的加数,再请学生说出这组算式算得快的原因。
3.请学生用自己掌握的方法,快速计算这组算式:
7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。
小结:
在刚才的计算中,我们找到了加数之间的变化规律,让我们的计算又准又快!
今天我们就一起来练习5、4、3、2加几的计算。
(板书课题)
(二)算式混合呈现,突出审题
课件出示情境图:
小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园,门票上的算式算对了,就可以进入大门啦!
让我们来帮帮他们吧!
1.说算理,巩固计算。
教师挑选1个算式追问其计算方法,强调算法的多样化。
2.减法出现,产生质疑。
让学生找到计算错的原因。
教师借机强调:
要想计算正确,一定要看清运算符号。
让我们来帮帮小猪,这道题正确的计算结果是多少呢?
有了同学们的帮助,小猪也进入了数学乐园。
3.混合计算,强调运算符号。
请学生总结,计算时需要注意的问题。
预设一:
要看对加减号。
预设二:
计算时要认真,看清楚加数。
预设三:
可以用上一个自己熟悉的算式和现在的算式作比较,计算能更快些。
(三)多角度思考,活化方法
1.方法探究。
(1)帮助小熊解决问题。
小熊遇到了一个难题,请你来读一读。
空格中应该填几呢?
请同学们互相交流。
(2)探究解决问题的方法。
通过讨论,学生们各抒己见,表达出不同的思考过程。
预设1:
5+5=10,10+3=13,5+3=8,所以填8。
预设2:
5+10=15,15比13多2,10-2=8,所以填8。
预设3:
5+8=13,所以填8。
2.利用方法,灵活计算。
学生尝试用自己的方法解决计算问题。
强调方法的多样化,可以通过上一题方法计算,也可以通过加数之间的变化规律,或者和之间的变化规律,解决这类计算问题。
(四)综合运用,解决问题
1.学会从表格中提取信息。
(1)从图中知道什么信息?
(2)怎样求篮球一共有几个?
(3)为什么用加法解决?
(4)你还能提出其他数学问题吗?
2.能够从复杂图画中提取信息。
(2)怎样解答呢?
根据所提问题,分析部分与整体的关系,列式计算。
(3)为什么用加法?
(五)全课总结,畅谈收获
1.这节课你在计算方面有哪些收获?
2.在解决问题方面又有哪些收获?
【设计意图】巩固9、8、7、6加几的计算方法,熟练9、8、7、6加几的准确度与速度,为学生新知学习奠定坚实的基础。
【设计意图】通过对三组类似关系算式的不同处理,复习了加数与和的变化规律,在已有凑十、连加等方法的基础上,拓展学生计算方法的多样性。
【设计意图】引导学生观察5、4、3、2加几中两个加数的特点,借助学生已有的经验,组织学生在尝试、交流、比较、体验中自主探究5、4、3、2加几的计算方法。
在类比迁移中培养学生的探究能力,让学生体验成功的乐趣。
【设计意图】练习分为两个层次,让学生在游戏活动中巩固、应用、理解求5、4、3、2加几的计算方法,感受加数与和的关系,形成一定的计算能力。
【设计意图】设计为小动物计算门票的情境,生动有趣地巩固计算方法;
设计将加法算式与减法算式同时展示在学生面前,强化审题的重要性,同时提升学生口算的反应速度。
【设计意图】通过对5+()=13计算问题的提出与讨论,引导学生从多种思路尝试解决逆向计算的问题,留给学生思考与表达的空间。
通过学生的交流,体会多种方法的思维过程,在思考的过程中,辨析各部分之间的关系,活化计算方法。
【设计意图】灵活选择方法的练习分为两个层次,让学生在讨论中充分认知方法,在尝试中熟练使用方法,在拓展中活化方法。
【设计意图】从表格中提取数学信息,提升学生对表格的认知与理解,对行、列之间的关系进一步熟悉。
从比较复杂的图画中提取有关系的一组信息,提出问题并解决问题,进一步强化了学生的识图能力,明确了数量之间的关系,巩固了解决问题的方法。
板书设计
5、4、3、2加几
5+8=13
5+7=12
4+8=12
3+9=12
反思与感悟
“突出思考过程,培养学生的推理能力”上,每道题要求学生口述思考过程。
如:
计算5+8,想:
因为8+5=13,所以5+8=13。
例1、例2中的每一道题都要求学生像这样说思考过程,最后引导归纳总结:
两个加数的位置交换了,得数(和)不变。
大部分学生能理解这句话的含义,根据低年级学生的年龄特点,我还给这句话配上了手势语,学生能一边说,一边做手势语,这为今后教学加法的交换律作好了铺垫。
这节课学生兴致很高,说得好,算得对。
练习时,我把20以内的进位加法口算题用卡片让学生以开小火车的形式算了好几遍,90%的学生能算对,有二十多个学生算得又快又对,有部分学生速度较慢。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 5432加几 5432 练习 教学 设计