于永正《月光曲》教学实录Word文档下载推荐.docx
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(齐)懂了,记住了.
好.我要求大家先归纳综合地讲,就是说,只把这个传说的大意讲出来.归纳综合地讲比具体地讲恐怕还难,请你们再读书,思考一下该怎么讲;
想过了,自己小声练习练习.
(学生默读,思考,各自练习.)
哪位同学先说?
(一男生站起来)其他同学要仔细听,要会听,能听出优点和问题.
一百多年前,德国有个音乐家叫贝多芬.一年秋天,他来到莱茵河一个小镇上演出.一天晚上,他在一条小路上散步,听到断断续续地从一所茅屋里传来钢琴声.弹得正是他的曲子.他走到门口,听到屋里有两团体谈话,一个姑娘说:
“这首曲子多难弹啊!
要是能听听贝多芬自己是怎样弹的该多好啊!
”一个男的说:
“是啊,可惜入场券太贵!
咱们买不起.”贝多芬听了很冲动,走进屋,为兄妹俩弹了姑娘方才弹得那首曲子.姑娘一听弹得这么难听,问:
“您就是贝多芬先生吧?
”贝多芬没答复,又为他们弹了一首曲子,嗯,这首曲子就是《月光曲》.
他讲得怎么样?
老师要求讲传说,开头那句话可以不要.就从“一年秋天”开始讲.
你很会听.(对全班学生)同学们,大家都要像他这样,要专心地听他人讲话.(对讲话的同学)你请坐.
我还没有说完呢!
(笑声)
对不起,请接着说.
兄妹俩的对话,我觉得不成能你一句我一句地说.
你的意思是——
我觉得这样说就不合适您的要求应该这么说:
“贝多芬走到门口,听见里面有两团体谈话.从兄妹二人的谈话中,他知道,他们很是喜欢音乐,可是家里穷,买不起票.
(很是欢快地)你真是好样的!
把对话改成叙述,多简练!
——你说完了吗?
说完了.(笑声)
请坐.(笑声)谁还有意见?
后半部分辩得比较好.不过,姑娘说的那句话,那句“您就是贝多芬先生吧,”也不该该要,可以去掉.
说得有道理.
我觉得贝多芬回客店记曲子还得要,不然的话……
你们出了一个很是重要的问题!
说下去.别紧张,想一想,我知道你心里很明白.(良多学生举手要求替该生说.)
良多同学想帮你,但是,这次机遇我仍是想留给你.
(该生终于想好了)不然的话,这首曲子人家会觉得早就创作好了.
(欢快地)你听出了一个很是重要的问题,就是《月光曲》是贝多芬即兴弹奏的,是他为穷兄妹二人的精神所打动,面对清幽的月光,豪情来了,而弹出了的,不是事先有的.是他回到客店才把弹的曲子整理出来的.因此,“贝多芬回客店整理”这一点必须交接清楚.总而言之,方才这位同学说得仍是比较简练的——谁再说一遍?
(指名扼要复述“传说”;
这次根本克服了第一位学生的缺点,做到了简明简明.略.)
这个传说动人肺腑,谁能具体地、生动地讲一下?
(学生纷繁举手)
为了讲得具体而生动,大家再把课文读一遍,把生动的情节、细节记住.看过的东西要努力记住,记住了才干酿成自己的东西,才干有用.
(学生细心读课文.有的读读说说.)
谁来详细地把这个传说说一说?
(指名说,略)
传说动人,这位同学说得也动情.故事会讲了,课文是不是会读了?
能不克不及读出豪情来?
下边请一位同学读读试试.其余同学一边听一边看书,注意体会体会关头词语的意思和文章的思想豪情.
(指名读.)
(学生读到“一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来”时)请停一下.从“断断续续”这个词中你们看到了什么?
断断续续)
因为离得远,有时听得见,有时听不见.
是这样吗?
再读读,再想想.
从这个词中,我们可以看出琴弹得不熟练.因为下面说了,姑娘“总是记不住怎样弹”.
这位同学的读书办法值得学习.他不是孤立地理解词语,而是从全篇考虑,联系上下文理解.
(学生持续往下读.)
(学生读完兄妹二人的对话后)请注意,你从“我不过随便说说罢了”(板书:
随便说说)这句话看出来什么?
——“哥哥,你别难过我不过随便说说罢了.”
从这句话我看出这位姑娘很懂事.
是的,她很懂事.“懂”什么“事”?
他是随便说说的吗?
不是的,她很想去听音乐会.
应该说,她很想去介入音乐会.很想去,但是又说是“随便说说”,什么意思?
她怕哥哥难过,安抚她哥哥.
体会得多好!
读书就应该这样读,通过字词句去体会人物的思想豪情,体会作者的思想豪情.
(学生持续读下文.)
(当学生读到“姑娘连忙站起来让座.贝多芬坐在钢琴前面……”时)
请停一下.同学们,读书要仔细,字字入目.请注意这两句话中的“座”、“坐”二字.前面的是座位的座,是暗示名称的词;
前面的是坐下的坐,是暗示动作的,记住它们的区别,用的时候别混合了.
(学生接着往下读.)
(学生读到“非分特别清幽”时)大家注意“幽”字的写法,先中间,后两旁(边说边在黑板上示范)当中一竖写长一点,下边的“三框儿”,要写得上宽下窄,不然难看.请大家练一练.
(学生练完,持续指名读下文,直至读完.)
从“苏醒”这个词儿你能看出“陶醉”是什么意思吗?
听入迷了,什么都忘了,连贝多芬走了都不知道.‘
不错,陶醉在本课就是这个意思,一看下文就明白了.同学们,8、9两节写得最美,最动人,贝多芬的美妙琴声恍如把兄妹二人带到了月光下的大海.下面请听一听贝多芬的《月光曲》,我想大家一定也会有和兄妹俩同样的美妙的感触感染.听过之后,一定会把课文读得更有豪情.
(老师放《月光曲》片段.学生静静地听着.)
多么优美的曲子!
大家听过之后,一定会把8、9两节读得声情并茂.
(学生试读,指名读,读得很有豪情.)
这位同学读得真好,豪情很投入.大家都被她的有声有色的朗读陶醉了,忘记了下课.(笑声)这节课拖了近5分钟,现在休息.
第二课时
听了《月光曲》,有了感触感染,又进行了练习,同学们确实读得很动人.不知咱们班哪位同学胆子比较小,不大敢举手,平时很少在班里站起来读课文?
(全班同学推举出一名个子较矮的女同学.)
(走到她跟前,抚摩着她的肩)我小时候,上课不敢举手,不敢读课文;
后来老师鼓动勉励我,慢慢地敢讲话了.今天,我给你一次机遇,读读8、9两节.你没关系张,以实际步履告知同学和老师:
我不怕,我会读!
来,试一下!
(该生读得根本流利,知识声音有点小.)
今天,你当着100多名老师和50多名同学的面,能读得这么正确、流利,很不复杂!
好好练习,今后一定会读得更好!
为了帮忙大家读好这两节,请听一听播音员朗读的.大家听了,一定会受到启发.
(放配有《月光曲》的朗读磁带.示范后,全班学生练读,再指名读,读得更加出色.)
这两节我们读了这么多遍,我想一定有人熟读成诵,也就是说,能背下来了吧?
(无人举手.)
是不是不相信自己?
自己背背试试;
这么美的文章,该背下来.
(学生积极地背、读,不到7分钟,多数学生举手,暗示会背;
老师指名背,背得居然不错.)
同学们,请看小黑板上的一句话.(出示小黑板)
月光照进窗子来,茅屋里的一切仿佛披上了银纱,显得非分特别清幽.
屋子里真的披上了银纱吗?
不是,这是比方,把月光酿成银纱.
这是由月光引起的联想.写实实在在的事物再加上适当的联想,文章的内容会更充实,更深刻,更打动人.(板书:
联想)联想部分一般都是用“他想”、“仿佛”、“恍如一类的词引出来,这是个很重要的标记,当然也有没有的.请读读第9节,看看哪些地方写的是实实在在的事物,哪些句子是联想.
(学生默读第9节,边读边划.然后指名读划出的联想部分句子.)
找的很对.同学们,慢慢升起的月亮,月光下波澜起伏的大海,大海波澜收回的阵阵涛声,这些联想是由什么引起的?
是由贝多芬弹的《月光曲》引起的.
对.如果去掉了这些联想的句子,只要实实在在的事物,那,这段文字就失去了99%的美.不信请看(出示小黑板)
皮鞋匠静静地听着.他看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她那睁的大大的眼睛.
大家读了觉得怎么样?
还美吗?
不美了.
通过对比,我们进一步明白了,写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体,又能恰当地加上自己的联想,文章的内容就会更充实,表达的豪情就会更深刻.我们读文章的时候,分辩哪些是实实在在的事物,哪些是由实实在在的事物引起的联想,可以帮忙我们弄清文章的内容,了解作者要表达的思想豪情.我这里有一篇短文,现在发给你们,请认真阅读,划出联想的句子,再想一想,如果去掉了这些句子会怎么样?
加上去有什么利益?
(发印好的短文.短文如下.)
大公鸡
大公鸡的头通红通红的,就像醉汉的脸.高挺拔立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠.脸下面两片鲜红的肉,红得透亮,亮得喜人.眼睛圆圆的,炯炯有神.身上的羽毛有金黄色的,有白色的,有墨绿色的,闪闪发亮.两只金黄色的粗壮的腿,拖住它那肥大的身躯,走起路来像个威武的将军.尾巴弯弯的,高高翘起.
它每天按时打鸣,唱起那令人振奋的《早起歌》:
“天明了,快起床!
”一遍又一遍.每当听到它的歌声,我就禁不住想起二年级学过的《美丽的公鸡》那篇课文.是呀,它不但外表美丽,还能帮忙人们做事,多可爱呀!
(学生认真阅读全文,划联想的句子.)
谁能把划下来的联想的句子读一下?
(学生读,相互弥补,略.)
如果去掉了这些联想的句子,怎么样?
如果去掉了“就像醉汉的脸”、“走起路来像个威武的将军”这些联想的句子,公鸡给人的印象就不深了.
如果去掉了“唱起《早起歌》”和“想起二年级学过的《美丽的公鸡》”这些话,公鸡也就不会那么可爱了.
体会得很是好!
阅读的时候,分辩出事物和联想,对文章的理解就更深刻了.同学们,我这里还有一篇短文,写得不错,我想如果能适当加点联想,文章就会更美.请你们看看,能不克不及加以弥补.
荷花
多美的荷花啊!
碧绿的荷叶把池塘挤得满满的.白荷花,红荷花竞相开放,全开的,半开的,姿态各别,争奇斗艳.一朵方才绽开的花骨朵躲在一片荷叶前面,一只蜻蜓在上边飞来飞去.
(发短文,内容如下.)
(学生认真读,认真修改,老师巡视.)
大多数同学修改好了,有的修改得相当出色.谁来读一读?
(于老师请了三个同学读修改正的短文,一篇比一篇精彩.下面是第三篇,现实录与下.)
夏天的一个中午,我来到荷花池塘边不雅赏荷花.
碧绿碧绿的荷叶像一把把撑开的伞,把池塘挤得满满的.花儿从荷叶的细缝中伸出来,白的,红的,全开的,半开的,婀娜多姿,竞相开放.一阵风吹来,花儿摇动起来,我觉得荷花酿成了小姑娘,荷叶酿成了她的绿裙子,为我翩翩起舞.
一朵方才绽开笑脸的花骨朵,像一个怕羞的小妹妹,躲在荷叶的面前,一只蜻蜓在它上边飞来飞去,一会落在上面,我禁不住想起四年级学过的《小池》里的诗句:
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓落上头.”
(该生读完这篇短文时,教室里想起了一片掌声.)
于老师让学生评论文中哪些是联想,从而更进一步知道写文章适当加上联想的利益.于老师指出:
把蜻蜓改成落在方才长出来的还没有舒展开的尖尖的叶子上,就更合适诗句的原意了.下课前,于老师又将印好的一篇短文发给学生们,要求他们在作文课上,将它认真修改一下,弥补上联想的语句.短文如下.)
又是一个“优秀”
作文发下来了.我打开一看,又是一个“优秀”!
“优秀”二字前面还加了一个大大的叹号!
张老师批改作文可细了,连一个用错的标点都不放过.我在写人物对话时,由于粗心,少点了一个引号,张老师在旁边用红笔写道:
“后边的引号怎么不见了?
是谁偷走了?
”看了这句话,我顿时觉得脸发热.
张老师从来不吝啬红墨水,总是在好词好句上画上波浪线和圆圆.看着那白色的波浪线,我心里无比冲动和兴奋.
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