评价量规表及选题表文档格式.docx
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单位
学科
研究兴趣
QQ/Msn
选题(xuǎntí
)计划表
作者信息
任教学科
联系电话
通讯地址
课题信息
标题
年级
学生人数
教学时间
教学环境
□多媒体电教室
□多媒体网络教室
教学内容概述
选择的理由
实践后的反思(将该选题在教学实践中予以实施后的反思)
版权信息
如果您的教学设计单元包被入选“教师教育技术能力培训”案例库中,您是否愿意署名?
□是□否
网页(wǎnɡyè
)课件评价指标体系
课件名称
制作人
一级指标
二级指标
权重(%)
自我评价
小组评价
得分
教育性
(30)
1.课程定位准确,对学习对象和基础要求明确
25
2.组织结构有利于学生学习,符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律
3.知识点讲解重点、难点突出,疑、难、关键知识点的讲解透彻
4.教学材料学习材料选材典型,内容丰富,可供学习者自主选择
科学性
1.教育材料内容正确,无科学错误
50
2.教学材料内容技术符合规范,文字、符号、单位和公式符合国家标准
3.教学内容使用时效长
技术性
(20)
1.链接准确,无死链
34
2.配音标准,音量适当,快慢适度
33
3.视频画面清晰,动画流畅,无停顿、跳跃的感觉
艺术性
(5)
1.页面元素布局合理,主体突出
2.按统一的风格设计页面
3.色彩搭配协调
实用性
(15)
1.导航清晰、明确,易于辨识
2.响应及时有效
3.学习者可以控制多媒体信息的呈现
总计
参考文献:
齐玉斌,李国舫,贾宝琴.网页型多媒体CAI课件评价体系(tǐxì
).教育信息化,2005
(1).
表1 学生学习(xué
xí
)评价量表
评价项
内容
所占分数百分比(%)
个人评价
(学生个人完成)
能利用交通网查交通工具的相关数据
5
能对查到的数据进行单位转换
会正确计算结果
小组内的表现
(所在小组其他成员完成)
小组成员能和谐相处
10
回答问题时组员间能发挥合作精神
该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助
教师评价
(由教师完成)
小组作品(见学生作品评价表)
20
小组汇报
课后个人作业
学习效果评价(pí
ngjià
)量表
评价项目
评价标准
评价得分
4
3
2
1
教学组织形式的选取(20)
教学设计选取的教学组织形式与该方案的教学内容密切相符
选取的教学组织形式适合教学设计方案所针对的教学对象的特征,有利于学习者的学习
选取的教学组织形式有利于本节内容知识的系统传授
选取的教学组织形式能够激发学生的学习兴趣
信息化教学环境的选取(20)
能根据学校的具体情况选取适当的教学环境,简单易操作
信息化教学环境是根据教学内容的知识特征而选取的
选取的教学环境适于所选教学组织形式的教学的开展
在所选取的信息化教学环境组织的教学适应学习者的特征
教学设计的完善情况(30)
完善教学设计后,教学设计方案中所选的教学组织形式以及信息化教学环境适合教学内容和教学对象
在选取信息化环境中方案要适于教学内容的教学;
且简单可实施,对教学环境和技术的要求不高,可复制性较强
教学设计方案中的实施过程完整、紧凑,有利于学生的学习;
情境丰富、真实,具有挑战性,能激发学生探究的欲望,给学生提供了发展的空间
采用了多种综合教学组织形式,安排合适的教学内容,活动表述要清楚、明确,要求明确,过程清楚,对师生和其他支持的要求具体、可操作
所采用的整合实施方法既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位,能够成功实现教学目标,符合学习者的特征,活动设计和策略一致,教学活动做到形式和内容的统一
资源能促进教学,发挥必需的作用,综合多种媒体的优势;
能充分体现技术的优势
课堂表现情况(10)
认真听课,积极与小组成员交流思想,并发表自己的意见
按照教材进度,在自主学习时间,认真观摩案例,并提出自己的问题与观点
作业完成情况(20)
常见教学组织形式对比分析表
常用信息化环境下的教学组织、调控与管理方法的整合实施方法表
常见信息化教学环境的使用注意事项文档
修改后的教学设计方案,描述您的教学设计方案中所用教学组织形式、信息化教学环境及实施方法的思维导图
学生参与探究活动的评价(pí
)量规
湖北省云梦县教研室 刘金权
学生课堂表现评价量规
项目
A级(90~100)
B级(70~90)
C级(70以下)
同学评价
听课情况
认真听课,没有走神、讲闲话等现象
听课比较认真,偶尔有走神、讲闲话等现象
听课不认真,走神、讲闲话现象比较严重
发言情况
积极举手发言,并有自己的见解
能举手发言,答案中自己的思维较少
很少发言,不表达自己的观点
合作学习情况
善于与人合作,虚心听取别人的意见
能与人合作,能接受别人的意见
缺乏与人合作的精神,难以听取别人的意见
课堂作业情况
认真迅速地完成作业,作业质量高
能完成作业,速度比较慢或质量一般
不能完成作业
我这样评价自己:
伙伴眼里的我:
老师的话:
注:
1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价;
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分;
3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。
多媒体演示量规
项目(总分=100)
分数
描述标准
内容——写作
(40分)
所有资料都达到出版要求,即经过严格校对,没有笔误
所有的信息都以自己的观点进行过认真的研究、写作和组织
有一个标题幻灯片,能够创造性地传达主题
参考文献的书写符合MLA的引用规范,所有的网上资源应能够超级链接到相关的Internet网址
内容——技术
(25分)
至少包括10张幻灯片
包括多样的文本形式、图像、声音和转换效果
视觉效果对观众有吸引力;
每个主题都有相应的视频信息,如图像、绘图、表格等
具有能够吸引观众的专业图解及问候信息,每一张幻灯片在视觉上有整齐和统一的版面设计
交流
(20分)
在演示过程中以不同的方式与观众交流,而不是简单地让他们去读屏幕
眼睛注视观众,并根据幻灯片的内容调整音量,以引起观众适时注意
在大家看完幻灯片后,通过问题或小测验检验观众的理解效果
有效地利用时间
技术上的组织
(15分)
将演示文件存入服务器上的个人文件夹,并做了备份以防不测
通过在服务器上的个人文件夹,将网页内容以电子形式告知教师
每一个听众都得到一份你的内容打印稿,其中包括适当的注释
小组汇报评分量规
汇报组别:
汇报主题:
汇报人:
评价者:
评价者组别:
二
级
指
标
分值
作品的内容
(55分)
观点明确,设计的方案有一定的创造性
15
条理清晰
内容无科学性错误
内容完整
体现了“人与自然”和谐共处的观点
作品的制作水平(15分)
排版合理
无链接错误
界面美观
能恰当地使用多媒体元素(如图片、音频、视频)
汇报者的表现(10分)
表情自然
表达清晰
回答问题有针对性
能在规定时间内完成
小组协作学习(20分)
6
7
听完汇报后我的问题:
评价意见:
·
优点:
需改进之处:
此表算出的是小组成员的平均分数,个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。
学生语文综合性学习评价量表
总分
材料来源:
内容总结
(1)评价量规表及选题表
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 评价 量规 选题
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