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关键词:
课件制作,方法,途径,原则,问题
Abstract
Multimediacoursewareisakindofmodernteachingmeanstodealwiththeteachingcontent,whichisbasedontheinformationofthecharacters,sound,graphicsandotherinformationintheteachingdesignaccordingtothedigitalandaudio-visualtechnology.Theuniqueadvantagesofthemultimediacoursewarecangreatlyimprovethequalityofteaching,theroleofmultimediacoursewareisnotonlylimitedinthefieldofauxiliaryteaching,creatinglearningenvironmentandteachinginformationdisplay,toorganizetheclassroomteaching,helpstudentslearn,enhancetheteacher-studentinteraction,students'
autonomouslearning,cooperativelearningandresearchlearningisplayingamoreandmoreimportantroleinit.Therapidriseofmultimediatechnology,andgraduallyintotheclassroom,thetraditionalclassroomteachingintoanewmodernrealm.Withthegradualpopularizationandapplicationofcomputeraidedinstruction,themakingofmultimediacoursewarehasbecomeakindoftechnologythatthemajorityofteachersshouldmaster.Howeverintheprocessofmakingcoursewareandteachingpractice,buttherearesomeproblems,howtograspthegoodproductionofmultimediacoursewarekey,preventthestartintosomeerrors,whichtopromotetheapplicationofclassroomteachingmode,tospeeduptheprocessofeducationalmodernizationoftheschoolhasaveryimportantsignificance.Thiscoursewaremakingofthemultimediacoursewaremakingcomprehensiveanalysisandresearchofandtheways,andinthecourseofmakingprocessshouldgrasptheTheproblemofmeaning.
Keywords:
coursewaremaking,methods,approaches,principles,problems
目录
摘要……………………………………………………………………………………………I
Abstract………………………………………………………………………………II
第一章绪论………………………………………………………………………………1
第二章多媒体课件的重要性……………………………………1
2.1多媒体课件是学习的工具……………………………………….1
2.2多媒体课件是教学的依据…………………...................................2
2.3多媒体课件是知识的载体.........................................................3
第3章多媒体课件的类型..............................................................3
第4章多媒体课件制作应用现状的不足.........................................4
4.1多媒体课件教学不利于培养学生解决问题的能力.....................4
4.2多媒体课件教学不利于师生课堂的情感交流.............................5
第5章多媒体课件制作的流程..................................................5
5.1教学需求分析..........................................................................5
5.2教学准备.................................................................................5
5.2.1分析学习者.......................................................................5
5.2.2教材分析...........................................................................6
5.2.3素材资料收集....................................................................6
5.2.4开发软件选择....................................................................6
5.3教学设计阶段..........................................................................6
5.3.1教学目标...........................................................................6
5.3.2导入新课.........................................................................6
5.3.3教学内容.........................................................................65.3.4课堂测评.............................................................................7
5.4课件制作开发阶段..................................................................7
5.5课件评价修改阶段..................................................................7
第6章多媒体课件制作的原则与要求...........................................7
6.1课件制作的易操作性..............................................................7
6.2课件制作的形象性..................................................................8
6.3课件制作的模块化..................................................................8
6.4课件制作的交互性..................................................................8
6.5课件制作评价机制的开放性....................................................8
6.6课件制作的资料性..................................................................8
6.7课件制作的辅助性..................................................................9
第7章多媒体课件制作过程中要注意的问题.................................9
7.1课件制作的深度与广度要适当平衡.........................................9
7.2教学设计是关键.....................................................................9
7.3恰当使用课件,提高课堂效率................................................9
第八章总结................................................................................10
参考文献............................12
致谢………………………………………………………13
评语.......................................................................................14
第1章绪论
1.1多媒体的主要特征
图文声像并茂是多媒体课件的主要特征,它涵盖声音、文字、视频、图形等多种元素,内容得到形象的表述,信息得到有效的传递,不宜实现或不能实现的教学任务能被有效完成,使学生的学习兴趣得到激发。
多媒体课件整合书本内容,使课堂容量最大化。
教学重点难点容易被制作者根据书本内容提炼出来,如果加上相关习题或模拟题就能增大知识容量,教学也能良好的组织教学形式、教学层次、教学感应,让学生更好地理解抽象知识。
目前,多媒体课件的使用已经出现了这样的发展误区。
只要是多媒体课件,就要有flash动画,加上3D效果,加上动听的音乐,配上漂亮的图片,认为只有这样的技术组合才能被称为课件。
其实,这种观念首先打击了多媒体课件制作者的积极性;
其次,这种课件的实用性不强,容易忽视学生的个体差异,混淆知识的结构层次,不易把握课程的重点难点,更不能再自己的课件中融入人文关怀;
再次,课件信息量过多也会引起学生的视觉疲劳,导致学生难以把握重点,在一定程度上限制了学生的想象力;
最后,教师成为了课件的播放者,不但丢失了课堂现场生产资源,而且动摇了教师是学生学习的引导者的理念。
问题出现后,很多人开始探索解决问题的方法,针对如何科学有效的制作多媒体课件,如何更好地利用多媒体课件,出现了一些关于这方面的论著。
本研究将在已有理论经验的基础上,探索多媒体课件制作的方法与途径,以及在制作过程中需要把握的原则和需要注意的问题,从而为更有效的利用多媒体课件提供一些借鉴。
第二章多媒体课件的重要性
计算机辅助学科教学在教学中具有很大的优势,已经得到无数的证明,它体现了现代教学科学方法、媒体和手段的趋势。
围绕这一话题,展开了无数的研讨和实践,也挖掘出不少理论。
在信息技术与学科整合中,有一个很重要的部分,就是课件。
课件的使用是计算机辅助学科教学的重点和中心,课件的优劣,直接影响教学的成果。
课件融教材、教具、学具、教学指导为一体,是传统教学中从未有过的。
2.1多媒体课件是学习的工具
计算机辅助学科教学课件在教学中的地位是不可取代的。
课件的使用不仅仅局限在课堂教学中,他还是学生自学的好帮手。
在课前的预习中,学生可以通过对课件的使用,阅读将要学习的内容,预习将要吸收的知识;
在课堂学习中,学生可根据自己预习掌握知识的程度,选择不同程度的练习题;
在课后,学生还可以通过观看课堂演示课件,重现教学的顺序和内容,复习以更好地消化所学知识。
课件可以让学生直接参加交互活动,可以体现“探索、发现”的指导思想,提供发现问题和解决问题的策略、途径和方法,充分发挥学生的主体作用。
多媒体课件作为学生学习工具的重要性是不可替代的。
然而,现在有些学校还存在只重视硬件还忽略然急啊的问题。
我认为硬件固然重要,但是在学科整合的过程中,没有好的多媒体课件,计算机辅助学科教学只能是一句空话,还达不到其辅助教学的目的。
所以学校应该充分重视课件在教学中的重要作用,做好课件的制作、开发、收集工作,以便更好地发挥其辅助学科教学的作用。
2.2多媒体课件是教学的依据
课件在信息技术和学科整合中发挥着重要的作用。
在课堂上,信息技术和学科整合的特点是教学内容丰富,所以在可将的使用上要有实用性、针对性。
多媒体课件作为教学的依据体现在以下几个方面。
多媒体课件的使用与其他教学媒体相比较具有明显的优势。
计算机课件可以模拟教学的形态、模拟教具、模拟学具、模拟事物的发展变化过程,教课者通过
灵活的设计使用课件,可将教学达到最优化。
课件在教学中所表现出来的效率是其他媒体无法相比的,即使在某些场合一些媒体可以取代它,但也仅仅是取代,并不见得就比课件能取得最好的效果。
别的媒体可以做的到的,比如直观教具、录像片、投影片、电视等,计算机课件在理论上都能做到,而计算机又具备各种媒体的作用。
例如,投影片只是使用静态的图片,即使使用动态图片也比较简单;
录像、电视画面虽美观,可控制起来很难;
直观教具制作起来费时,观看时坐在后面的学生往往看不清楚,且保存起来不方便。
而课件可以讲投影片模拟在屏幕上,无论动画、色彩都比投影片逼真,它还可以增加投影片不能有的声音;
课件可以模拟直观教具的各种动态,可以通过网络传送到每个学生的计算机上;
课件还可以调控,将需要的内容展现出来。
多媒体课件可以用来备课。
课件制作的过程是以教材为依据的,它以教学设计先行让后进行程序设计。
在用课件辅助教学过程中,课件的作用相当于教案,因此备课也必须备课件,对课件操作使用要熟悉,对软件的功能要了解,这样才能将软件演示的教学过程溶于教育的授课之中。
多媒体课件可提供教学的过程和层次。
课件的本身是一个教学系统,他可以充分的将教学过程中的各种信息组合在一起,如旧知识的复习,新知识的演示,练习的组织都被有机的结合在一起。
多媒体课件可用于检验教学的效果。
课件利用计算机的优势所提供的即使评价反馈机制,可以让教学者及时体验教学的效果与不足。
如课件提供的练习可以当场评价对错,还可以对错误的答案提供指导,引导出正确的答案。
在课堂上及时反馈,是传统教学中很难做到的。
多媒体课件为个别化教学提供了可能性。
课件的使用自由、灵活,它的内容深浅可以随意调控,题量可以自由选择,教学者可以通过网络将不同程度层次的课件输送到不同的学生计算机终端。
2.3多媒体课件是知识的载体
知识的载体有很多种,有课本、资料,但它们知识一种静态的描述,而难以呈现一些动态变化的过程。
多媒体课件作为知识的一种载体弥补了这一不足,课件既可以呈现静态,又可以动态演示。
课件实在教材的基础上设计制作的,它是设计者对教材经过教学分析,教学设计后制作成功的。
课件的特点是利用计算机及相关设备将图片、文字、声音等形式将教学内容展示在学生面前,吸引学生的学习兴趣,提高教学的效果。
计算机教学软件可以根据教学内容的特点,将旧知识向新知识的过度以动态的、有序的形式呈现。
在教学设计中,设计者必须熟悉教材,把教材中的知识转化为通过计算机呈现的知识,教学软件设计应遵循教材的脉络和层次,展现新知识的内涵和外延,有条理的逐步呈现,把教学中的重点难点,利用计算机使之形象化、具体化、深刻化。
因此,多媒体课件能体现旧知识向新知识的过渡和演变,还能够展现新知识的内涵和外延。
第三章多媒体课件的类型
多媒体课件是一种既辅助教师教学,又促进学生学习的多媒体教学手段,教育学者们从各个角度对多媒体课件进行了不同的分类,大致如下:
根据师生不同的参与方式,多媒体课件可被分为自主学习型、助教演示型、游戏教学型、实验模拟型、练习训练型;
按制作软件的不同,将多媒体课件分为幻灯片演示性的PPT型、交互功能强的Authorware型、Flash动画型、视频录像型、网站网页型课件及特殊学科软件工具例如几何面板等;
按照不同的课件容量大小,多媒体课件可被分为课程型和主题网站型。
助教型多媒体演示课件主要用于课堂教学演示,侧重教师的“教”。
从教师授课的角度出发,常用于解决教学内容的重点与难点,课件结构总体来说是直线型的,主要用于呈现教学内容,根据教学需要有时候也要配加跳转和超链接功能。
该类型课件要帮助师生进行链接和互动。
该型课件注重知识传授,尤其重视学生对问题循序渐进得理解掌握的过程。
该型课件一般由PPT和Authorware工具软件制作。
自主学习型课件,“学”是课堂进行的重点,对课件要求有清晰的导航环境和交互界面,且知识结构体系严密完整,知识扩展面广,便与自主学习的进行。
该型课件采用非线性知识结构框架,学习者利用交互链接获取教学信息,同时课件要反应出教学策略和教学结构,还要附加相应的练习及效果评价手段。
交互型多媒体课件,突出体现多媒体课件强大的人机交互功能,具体表现在以下几个两个方面。
第一,该课件结构是分支型,具有可控性,教师能够根据学习者的实际情况选择教学模式,有效调控教学节奏,提高教学效率;
第二,交互性决定了学习者的可参与性。
比如;
训练练习型课件是通过涵盖一定知识量的习题和练习题目对学习者进行测试,加深学习者对知识的理解,同时要对学习者的学习成效进行有效的评价。
教学游戏型课件,要创设一定的情景模式,让学生在游戏中轻松获得新知并巩固旧知,无论采用哪种教学手段,交互性都是课堂教学中必不可少的元素,缺少交互性的教学是不成功的教学。
第四章多媒体课件制作现状的不足
多媒体课件通过对文本、图像、音频、视频和动画等多么提信息的有效整合,
可以给学生最直接的听觉、视觉的感受,大大增强学生对抽象事物的理解,有效扩展了教学空间,提高了教学效率。
但我们在感受多媒体给我们教学带来丰富与精彩的同时,它所暴露的一些问题也应引起我们的注意和思考。
4.1多媒体教学不利于培养学生解决问题的能力
多媒体教学课件是教师事先设计好的,教师往往根据自己的理解或习惯来制作演示。
课堂上,老师按部就班操作课件,学生按课件流程机械地走下来,这种模式化的教学本身就束缚了学生思维的发展。
再则,课件把抽象思维、文字语言的理解等都用多媒体形象表现出来,实际扼杀了对学生思维能力的培养。
例如,在读一部小说时,书中的一个个人物在学生的脑海中都具有鲜明的形象与个性,但如果一开始就以电影中的演员形象来代替书中文字语言的描述,反而会让学生形成国定的形象,限制了学生的思维想象空间,不利于学生思维能力的培养。
老师在制作课件时,往往会运用与教学内容无关的图像、音乐、动画等以达到丰富多彩的视听或动画效果,使学生更多的注意力放在精彩的画面和动听的音乐上,而无法专心这些画面和音乐所蕴含的教学内容,效果往往适得其反。
因此多媒体教学不利于培养学生解决问题的能力。
4.2多媒体教学不有利于师生课堂的情感交流
多媒体课件教学具有容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率的优势。
然而如果画面的切换太快,没有充分考虑学生的思维水平和思维速度,象电视或电影画面那样一闪而过,不容学生细看和思考,那将极大地影响教学效果,因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间,确保学生理解和掌握相关的知识内容。
要知道,课堂上老师要能够从学生的目光以及情绪的细微变化中及时了解学生对新知识的掌握情况,以便适时调整教学方法、教学进度等。
教师也能够从脸上表现出对知识的渴求以及收获知识所表现出的快乐中得到感染,从而进一步激发自己的热情,并从这良好的氛围中得到灵感。
而对教师投入的、包含激情的讲
解也会感染学生。
这些细微的情感交流,融侨了课堂气氛,避免了学生只能对着屏幕一味被动接受的局面,便于师生情感交流。
第五章多媒体课件制作的流程
紧扣教学目标和教学大纲来设计教学课件,才能使信息技术在课堂教学中的优势得到更好的发挥。
结合心理学和教育学等原理及教学实践和教学内容的特点,教学课件制作的一般流程:
分析教学需求,准备教学,设计教学,制作课件,修改评价。
其中教学需要时课件制作的核心,它为后面的工作指明了方向;
准备教学是分析学生和教师两个要素没事后面的工作奠定基础;
教学设计是对教学内容和课件结构进行设计,是决定课堂教学效率关键阶段;
课件制作是具体的操作阶段,包括素材的选取,界面和交互设计;
课件评价修改是对课件进行调试,并评价修改,最终定课件。
5.1教学需求分析
该阶段分析教学现状,对教学中存在的问题及时发现,结合问题分析进行教学是否需要制作课件;
对教学目标和教学内容的需求、学生的生理心理状况和开发难度进行调研。
通过分析,正确评估学生和教师的需求,制定设计目标,全面把握设计思路,恰当安排各个阶段的任务,制定出工作计划。
5.2教学准备阶段
该阶段的主要任务时分析学习者,分析教材,收集教学资料,为后面的设计奠定基础。
使用课件的目的是为了辅助教学,所以对教材分析也是必不可少的。
同时,对教学素材进行搜集也是必不可少的工作。
5.2.1分析学习者
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- 关 键 词:
- 多媒体 设计 制作 论文