苏教版一年级上册数学第7单元《分与合》教案文档格式.docx
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1、师出示4个桃,放在两个盘子里,要求每个盘里都要有桃,有哪几种分法呢?
2、指名学生用桃卡片和两个盘子摆一摆,探索4的分与合。
3、学生示范上台来演示。
4、问:
根据刚才的拿法,你能说说4可以分成几和几吗?
5、刚才小朋友说的比较乱,谁能按顺序一个不漏地说出来呢?
6、学生回答,师板书。
学生读一读4可以分成几和几。
追问:
几和几合成4呢?
7、集体读一读。
生日宴会还有几分钟的时间,咱们小朋友来玩个游戏怎样啊?
1、说明游戏规则:
两人一小组摆花片,将花片分成两堆,可以怎样分?
2、让学生两人一组通过摆5个圆片,探究5的分与合。
3、在学生把5个圆片分成4个和1个时,引导学生从不同方位观察,得到两种表述。
教师巡视帮助有困难的小组。
4、让学生在六人大组内交流两人得出的结论。
5、小组内推荐出代表交流本组探索的结果,对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。
6、让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。
三、反馈完善
游戏一:
吃蛋糕
1、过渡:
小朋友们学的真棒,下面,让咱们一起跟它们来分享快乐吧!
(放音乐:
生日歌)猴妈妈搬来了许多快小蛋糕(出示花片图)。
2、说明要求:
选择蛋糕,说出两个数合成几,说对了,就可以吃到蛋糕!
游戏二:
对口令(想想做做2)
1、师生对口令:
黑板上出示4,师出示卡片1,学生说出的数字与老师的合起来是4。
等等。
2、生生对口令:
黑板上出示5,一学生说1,另一学生说出的数字与1合起来是5。
游戏三:
坐火车
生日宴会结束了,我们要做上火车回家了。
(想想做做3)
1、明确要求,说出是几的分与合再进行填数。
2、先填一填,再说一说几可以分成几和几,几和几合成几。
四、全课总结,自我评价。
1、谈话:
通过今天这节课的学习,知道了什么?
2、你还想知道那些数的分与合?
板书设计:
5以内数的分与合
2=1+1
3=1+23=2+1
4=1+34=2+24=3+1
5=1+45=2+35=3+25=4+1
教学反思:
一年级学生以形象思维为主,针对这一特点,数的分与合可以从学生已有的生活经验出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、思索,从而获取抽象的知识。
教学中,设计“分桃子”这一活动,从分具体可触的实物入手,抽象出数的组成,让学生充分参与知识的形成过程,体会分与合的思想,发现数的分与合的规律。
第2课时6、7的分与合
课本第36--37页。
1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识。
2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3体会分与合的思想,受到辩证唯物主义的启蒙教育。
通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。
如何有序地掌握6、7的组成。
课件、投影,图片等。
设疑:
老师有18个气球,想送给3个孩子,每人6个气球。
6个气球,分在两只手里拿,可以有几种分法呢?
提问:
看着一个同学的分法。
可以有几种说法呢?
说完后,指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。
教师板书“6的组成”。
老师看到你们爱动脑、爱思考,每人奖7个○,你能把○分成2堆吗?
有几种分法?
能按顺序有条理地分一分吗?
请你一边分,一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。
填完后小组互相交流检查,指定一名学生板书。
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题(连一连)。
讲述:
茄子老师看到大家那么聪明,高兴得不得了,他奖给大家6张数字卡片,哪两张卡片上的点子数合起来是6,请你连一连。
2、“想想做做”第2题(说一说)。
同桌互相说一说。
3、“想想做做”第3题(对口令)。
师生玩6的对口令:
教师出手势2,说:
“我说2”,学生出手势4说:
“我说4,6能分成2和4。
”学生之间玩7的对口令。
4、“想想做做”第4题(吃螃蟹)。
同学们口令对得那么好。
老师为你们准备了许多螃蟹,看谁吃的螃蟹多,怎么吃呢?
谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数,把钳子上的两个数合成身上的数,那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正,最后统计谁吃得多。
四、自我评价
黑板上是你们动手动脑学会的知识,谁能用一句话说说学会了什么?
五、课后作业
今天同学们玩得高兴,又学到了知识,老师也为你们感到高兴,你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几,让你同桌来猜,猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
6的分与合。
7的分与合。
1和5合成6,5和1合成61和6合成7,6和1合成7
2和4合成6,4和2合成62和5合成7,5和2合成7
3和3合成63和4合成7,4和3合成7
创设情境,充分调动学生的多种感官,使学生在发现中学习。
根据教材特点,以学生生活为素材,围绕教学内容创设游戏情境,充分运用这些情境开展教学活动,激发学生的学习兴趣。
在操作实践中,培养学生思维的灵活性。
数的分与合教学,让学生进一步理解数的大小及数与数之间的关系。
让学生动手动脑,主动参与,培养迁移能力。
要使学生由学会到会学,必须提高学生的能力,因此在教学中让学生既动手又动脑,积极主动地参与,不仅学会了知识,又学会了迁移,利用迁移能力学习后边的知识,从而培养了学生的迁移能力。
第3课时练习三
课本第38--39页。
1、使学生体会分与和的思想,比较熟练地掌握2-7的组成,加深对2-7的认识。
2、使学生在活动中培养合作学习得意识和动手实践的能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。
教学重难点:
比较熟练地掌握2-7的组成,加深对2-7的认识。
画图,卡片,投影片。
一、知识再现
1、秋天到了,妈妈买了许多的草莓,,妈妈想把这些草莓分给孩子们,
2、你能帮妈妈分一分吗?
出示:
草莓图
你能帮妈妈分以下草莓吗?
(1)4个草莓图,你可以怎样分?
(2)还能怎样分?
说说你是怎么想的?
(3)比一比哪组分法多。
小组汇报。
(4)出示5、6个草莓图。
(要提醒学生有序的操作,思考,也要提醒学生由一种分法想出另一种分法。
)
二、基本练习
美丽的燕子风筝还差一点就做完可以飞上天了,你能把风筝做完吗?
(出示图2。
三、综合练习
1、练习三第3题。
分一分。
练习2-7的组成。
(先由一人在纸上写好一种分法,再让其他同学猜。
2、练习三第4题。
。
树苗图(让学生自己去动手操作,发现出有次序有条理的分法,自己发现出分与合的联系。
从而掌握一些自己整理知识的方法)。
集体订正。
3.练习三第5题。
填组成
你能有次序的把房子的墙填好吗?
.
可以一座房,一座房地考虑。
全体学生都动起来,让学生有兴趣去参与教师所设计的活动。
四、课堂总结
通过学习你得到了什么?
第4课时8、9的分与合
课本第39页。
1、让学生经历8和9的分与合的探索过程,掌握8和9各可以分成哪两个数,哪两个数能合成8或9。
2、进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。
8和9各可以分成哪两个数,哪两个数能合成8或9。
有序的掌握8和9的分与合。
课件、小红花。
我们已经学习了2-7的分与合,谁能说说7可以分成哪两个数?
我们用什么样的方法研究了2-7的分与合。
今天我们用同样的方法研究8和9的分与合,你们有信心学好吗?
板书:
8和9的分与合。
二、思索探究,交流共享
请你拿出8个花片,横着摆成一排,先移动1个,说说8分成了几和几,推想到什么,再移动1个,说说8又分成了几和几,推想到什么,就这样每次移动1个花片,说说8的分合。
1)学生独自操作,说一说
2)指名上黑板一边操作一边说
8888
/\/\/\/\
17263544
888
/\/\/\
536271
3)集体边操作边说
4)闭上眼睛,在脑海中想操作的过程说8的分成
5)把书翻到第35页,看8的分成,让我们填写几道?
黑板中有几道?
那么课本中4道,写哪4道呢?
为什么?
你能不看黑板将这四道按顺序写出来吗?
6)老师将板书用小黑板盖住,学生独立填写,提醒学生我们遇到困难是怎么办?
(借助花片摆一摆)
7)校对、拿掉小黑板,你写的对吗?
8)你能说说几和几合成8吗?
9)8的分与合有7道式子,我们只要记几道?
2、试一试
学完8的分与合接着我们要学几的分与合?
1)出示题目:
用9个圆片,每次翻一下,可以分成几和几,推想到几和几你能按照顺序全说出来吗?
●●●●●●●○
(注:
这个圆片正面有图案,反面没有)
2)学生独立操作,说一说
3)指名回答,教师板书
9
99
/\
18273645
54637281
5)闭上眼睛在脑海中想操作过程,说9的分成
6)书上9的分成写哪几道?
你能不看黑板全都写出来吗?
7)教师将板书盖住,学生独立填写。
8)校对,你填对了吗?
9)你能说说几和几合成9吗?
三、完善练习
1、想想做做第3题。
请你将树叶上的数字补充完整。
3、想想做做5
小蝴蝶们排起了长队,向远方飞去。
你能将蝴蝶身上的数字补充完整吗?
4、想想做做第8题。
美丽的结中国上的3个数字有什么规律?
三、课堂总结:
今天我们学习了什么,你有什么收获?
8和9的分与合
/\/\/\/\
采用小组合作学习的方式,让每个孩子都有获得成功的机会。
幸福和快乐、信心与勇气都来自成功。
要让每个学生都有机会获得学习的成功。
因此,在教学中采用小组合作学习的方法,让每个孩子都去参与,去选择,都有获得成功的机会。
突出“以人为本”的教育思想,面向全体学生。
学生是学习的主人。
教学中要彻底改变学生被动接受的学习方式,改变“教师讲,学生听”、死记硬背、机械训练的做法,使学生形成积极主动的学习态度,敢于探索,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
第5课时10的分与合
课本第41页。
1、让学生通过动手实践、自主探索,合作交流,自己得出并掌握10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。
2、让学生初步体会分与合的思想,更加乐意学习数学。
让学生通过实践探索,合作交流,掌握10的分与合。
有序地掌握10的分与合。
我们每个小朋友都有一双手,一双手共有几根手指呢?
今天我们就来学习10的分与合。
1、手指游戏
请小朋友伸出双手面向自己,弯曲一只大拇指,你能说两道10的分成式子吗?
接着每次弯曲一根手指,让学生说出两道式子,和你的同桌说一说。
2、教学例题
请大家把书翻到第41页,数数这页书的上面画了几串珠子?
再数一数每串有几颗?
第一串珠子中有几颗涂色的?
几颗没有涂色?
你能根据第一串珠子的涂色情况说10的分成吗?
你能接着有序地涂一涂,把每串10颗珠都分成两部分,最后根据涂色结果在书上填一填。
学生独立做后,指名回答。
你还能想到什么?
10的分与合共有9道式子,你为什么只填这里5道?
你能闭上眼睛有序地说出10的分成吗?
10的合成呢?
三、检测完善
1、“想想做做”第1题:
接受鲜花
向日葵姐姐看到你们肯动脑筋,给每个人都带来了好几朵花,印在了你们的书上,就是想想做做第一题,向日葵姐姐还提出了一个问题,哪两朵花上的数合起来是10?
用铅笔在书上还还合起来是10的两朵花连起来。
2、“想想做做”第2题:
找朋友
你们看题中的两位小朋友在干什么?
你知道为什么7是3的好朋友吗?
你能动手连一连吗?
3、“想想做做”第3题:
验收货物
向日葵姐姐用火车给我们送来一批货物,让我们都当小验收员验收,这些货物也印在我们的书上,就是“想想做做”第二题,你能看出每辆小车上的货物是多少吗?
怎么看出来的?
许多车上只写了一个数,你能把缺少的数写出来吗?
四、全课总结
今天我们学习了什么?
你有什么收获?
一九一九,好朋友;
二八二八,手拉手;
三七三七,真亲密;
四六四六,一起走;
五五五五,合成一双手。
10的分与合
10
10
/\
9
1
8
2
7
3
6
4
5
4
6
1
10的分与合主要是让学生在数学活动中自主探索。
全课以生活实际现象引出手指游戏,既激发了学生学习数学的兴趣,又令学生初步感受到数学与生活的密切联系。
在自主探究阶段,发现10的分与合,培养学生的独立学习能力,培养学生动手实践、合作交流的意识。
通过实践探索与合作交流让学生有序地掌握“10的分与合”是本课的难点。
如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键,因此巩固阶段融和知识性与趣味性于一体,让学生在轻松活泼的氛围中巩固所学知识。
教学活动达到了全员参与,但对学习有困难的同学的个别指导还做得不够。
学生回答问题时,齐答的机会比较多,应注重学生个人思维及口头表达能力的训练。
第6课时练习四
课本第42--43页。
1、通过各种形式的练习,使学生熟练掌握8-10的分与合。
2、培养学生的语言组织能力和乐于交流的意识。
在多种形式的练习中巩固,掌握10以内数的组成。
在多种形式的练习中巩固,熟练掌握10以内数的组成。
导入:
今天我们练习8-10的分与合,有一天兔妹妹采了8个蘑菇,要放在两个盘里,可以怎样放?
兔哥哥采了9个蘑菇,要放在两个盘里,可以怎样放?
1、第42页第2题:
猜猜我把10分成了几和几
教师准备9张纸上分别写9道不同的10的分成式子,然后让学生猜猜教师把10分成了几和几。
2、第38页第3题:
教师准备这样几张数字卡片,贴在黑板贴上①②③④⑤⑥⑦⑧⑨
问:
哪两张卡片是好朋友合起来是8?
你能上来拿一拿吗?
哪两张卡片是好朋友,合起来是9?
哪两张卡片是好朋友,合起来是10?
你能按顺序说说10的分成吗?
你能按顺序说说9的分成吗?
你能按顺序说说8的分成吗?
1、第39页第5题
谁来读一下题目,集体读一读
哪两只蚂蚁可以住在7号房中?
哪两只蚂蚁可以住在9号房中?
哪两只蚂蚁可以住在10号房中?
2、第38页第4题
审题:
每支花上的3个数字有什么秘密呢?
学生独立填写。
指名回答。
3、第39页第7题
学生独立练习,比比谁写得漂亮
展示好作品。
今天我们练习了什么?
你掌握了吗?
如何“有序”地掌握10以内数的组成是本课的难点。
教学中教师要处理好“组织者”“引导者”的角色关系,在语言上要以鼓励、表扬为主小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主,他们好奇、好胜,注意的稳定性和持久性较差。
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