部编人教版一年级上册语文教师用书电子版识字一Word格式文档下载.docx
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④看图填空。
出示简笔画,让学生选择生字卡片填空。
如,画四条鱼、五朵花……,让学生挑选相应的汉字(四、五……)贴在图画旁边。
2.写字。
这是学生首次学写汉字。
写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正,写匀称。
要让学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格。
可以用拍手歌帮助认记:
“田字格,四方方,写好汉字它来帮。
左上格、右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
”
写字教学要注意写字习惯的培养。
要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字,注意不同笔画在田字格里的位置。
本课要学写的三个字只含基本笔画“横”,要让学生认识这个笔画并学会书写。
“一”只有一笔。
横的写法从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。
写在横中线上,字要居中。
“二”两横上短下长,先写上横后写下横。
上横写在上半格,下横写在下半格。
字要居中。
“三”有三横,第三横长。
要从上到下书写,横与横之间距离要匀称。
第二横在横中线上。
结合书写“二”、“三”两个字,让学生了解“从上到下”的笔顺规则。
(二)朗读感悟
本课这首童谣,琅琅上口,充满儿童情趣。
朗读指导中要重视情趣的培养。
1.在初读课文时,允许学生以较慢的速度读,以认读汉字为主。
但在认识生字后,教师应强调词语连读。
读熟后,可用课件出示图画的不同部分,请学生读相应的语句。
2.本课出现了“里、去、亭台、烟村”等词语。
可以利用图画,请学生在插图中找找“亭台、烟村”。
解释“里”可举例,让学生大概知道一里有多远。
3.这首童谣排列整齐,具有韵律美。
朗读时,句中适当停顿,句末稍稍延长,数词可读得略重些,突出山村虽小,景色却很美。
(三)实践活动
1.在我们周围找找本课的生字。
如,教室内的课程表,教室门上的班级标牌,家里的日历、门牌、报纸,提高学生主动识字的积极性。
2.读儿歌。
(练时注音)
一头牛,两匹马,
三条鱼,四只鸭,
五本书,六枝笔,
七棵果树八朵花,
九架飞机十辆车,
用错量词出笑话。
(王晨湖)
(四)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
教学思路:
从图入手,在读文中认字。
(一)谈话引入
图上画的是什么地方的景色?
两个孩子看见了什么?
(二)出示课题
听教师朗读,板书课题,解释“里”。
(三)自读课文
你就是图中的小朋友,我们一起去感受小山村的美丽。
大致了解“烟村、亭台”的意思。
(四)自学生字
画出课文中的生字,先自己读准确,再读给同桌听。
(五)检查自学情况
做找朋友的游戏。
重点指导读准“三、四、十”。
(六)指导朗读课文
(七)练习写字
指导学生认识“田字格”。
引导学生学会看字的笔顺,发现字的关键笔画。
学生写字时,教师巡回指导,相机表扬。
(八)巩固练习
选卡片填空,读儿歌等。
(九)实践活动
课后找一找,我们周围哪些地方有这一课的生字。
咏雪诗
郑板桥
一片二片三四片,
五六七八九十片。
千片万片无数片,
飞入芦花总不见。
2 口耳目
本课是象形字归类识字。
12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。
课后练习“我会连”又举出了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。
“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。
认识“、、”3种笔画。
2.感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
(一)识字写字
本课生字结构比较简单,又是义形结合的象形字,学生容易理解和识记。
教学中引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系,在辨认字形中了解字义,结合字义了解、识记字形。
(1)本课生字中,“竹”和“日”声母是翘舌音;
“羊”韵母是后鼻音。
“竹”字不容易读准,要重点指导。
(2)要充分利用学生的生活经验和已有知识理解字义,识记字形。
“口、目、日、月、火”这五个汉字结构简单,字义与生活联系密切,有的学生学前已认识,教学中要引导学生联系生活实际,说说在什么地方看到过这些字,还可以让会认的同学教大家认读。
“目”和“禾”较少单用,“目”就是眼睛,“禾”是谷类作物(如,水稻、小麦、玉米)的幼苗,也用来指整株水稻。
(3)依据象形字的特点,在学生充分观察的基础上,启发学生发现汉字与图画的关系。
可以告诉学生,古人根据物体的形状画图,这些图就是最早的文字。
有一些汉字,就是从图变化而来的。
(4)巩固识字。
可采用以下方法:
①同桌相互认读。
②将汉字、象形字、图画分成三组,请学生“连连说说”,看谁说得正确。
③游戏。
学生有的拿生字,有的拿对应的象形字,有的拿图片,找到相对应的朋友。
④区分“目”和“木”的字义。
可出一些常用词语让学生读一读,如,目光ɡuānɡ、节jié
目、木马、树shù
木,让学生结合熟悉的事物感知字的意思。
(1)要让学生认识“竖、撇、捺”三种笔画,知道“先横后竖,先撇后捺”两条笔顺规则。
可先用卡片认识笔画并指导写法。
竖,从上到下要写直。
撇,从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖状。
有平撇和竖撇两种,平撇应写得平而短,竖撇先竖后撇,写时注意笔画的连贯。
捺,从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成尖状。
(2)本课要写的三个字,教师在示范时,要一边写一边说笔画,以帮助学生巩固笔画名称,记住笔顺。
三个字的写法是:
十:
“横”写在横中线上,右面略高些,“竖”写在竖中线上。
横笔左右两面相等,竖笔在横上面的部分略短,下面的部分略长。
木:
“横”短“竖”长。
“撇”、“捺”起笔应相接于“竖”,左右对称展开,收笔应高于“竖”的收笔。
禾:
第一笔为平撇,应写得平而短,在竖中线上。
下部与“木”的写法相同。
(二)课后练习
可用投影片或课件出示“我会连”中的图画、象形字和汉字。
然后让学生口述或动手操作试着连一连,再说说这样连的理由。
在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。
如,水、山、田……
教学本课可用2—3课时。
片断:
联系生活,自主识字
1.尝试认字。
(1)出示生字,请学生找出已经认识的生字,并说说是怎么认识的。
(2)圈出认识的字读一读。
(3)同桌互教互读。
2.借助拼音,读准字音。
(1)教师出示12个生字,请学生看拼音读一读。
(2)请一个学生带领大家读。
(3)教师点拨:
“竹”是翘舌音。
(4)齐读、“开火车”读。
3.交流识字方法。
先小组交流,再选出代表在班上交流。
五、资料袋
几个象形字的由来
口:
本指人吃东西和说话的器官。
古时候“口”与“嘴”义不同,“口”指人口;
“嘴”指“鸟嘴”,也泛指鸟兽之口。
后来“口”和“嘴”成为同义词,指人或动物用来吃东西和发出声音的器官。
日:
像其轮廓,一点表明其为实体。
火:
像火焰的形状。
竹:
像竹叶下垂的形状。
3 在家里
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。
词语是图中事物的名称,多为家庭陈设和用品。
图画内容是一个三口之家的夜晚,爸爸在看报,妈妈在看电视,“我”让爸爸妈妈吃水果,家庭充满温馨。
本课教学重点是认字和写字。
1.认识14个字,会写4个字。
认识笔画“”和偏旁“氵、扌、、日”。
3.学做尊敬父母的好孩子。
本课的识字量较大,随着生字的学习还要认识新偏旁。
教学时要突出重点,分散难点。
(1)生字的呈现。
本课生字可以通过认读带拼音的词语来呈现,也可以在看图说话的基础上随机呈现。
(2)识记生字可以采取以下方法。
①利用课文插图,引导学生看图说话,并将词语贴在对应的摆设或用品旁。
②看图认读词语,画出词语中的生字,反复认读。
③借助熟字记生字。
如,“报”的右半部分在“服”中见过,“服”左边的“月”变成“扌”,就是“报纸”的“报”;
“地、他、她”去掉左半边就是“也”。
结合学习“沙、报、灯、晚”,认识“氵、扌、、日”四个偏旁。
记生字时,要以整体识记为主,不要过细分析字形。
还要注意分散难点。
可以根据生字的分布,分散在两课时中教学。
(3)教师要设计多种形式复现巩固本课生字。
如,用生字卡片做组词游戏(同桌一人组一个,比一比谁组得多);
用本课生字口头组词,老师把用熟字组成的词写出来让学生认读;
做选字游戏(出示带本课生字的词语或句子,生字处为括号,让学生选生字,口头填空)。
可让学生自己先看范字,观察每个字在田字格中的位置,再试着描一描。
教师要提示学生按笔顺书写。
重点指导“下、个”两个字。
下:
认识笔画“点”。
这里的“点”起笔轻,落笔重,与竖相连,居横中线上。
个:
撇的起笔高,捺的起笔低一点儿,两笔相接,开口度大。
竖居中,不与“人”连接。
1.短文中的三句话较长。
朗读时要提示学生按照标点停顿,还要读好句中停顿。
2.指导朗读“爸爸妈妈笑了,我也笑了。
”可让学生感悟爸爸妈妈和“我”当时的心情:
爸爸妈妈看到“我”这样懂事,心里很高兴;
“我”觉得自己能为爸爸妈妈做点儿事,心里也很高兴。
(三)课后练习
课后的“说一说”是学习内容的扩展。
图画在短文内容的基础上拓宽了说的范围。
教学中可用图画指导说话,让学生说说:
这些事你做过吗?
除了这些事还做过哪些事?
如,洗碗、洗袜子、倒垃圾。
也可以选一件事说具体些,如,“我喜欢读故事书,放学一到家,就坐在椅子上看书。
有时还把书里的故事讲给邻居家的妹妹听。
”要激发学生爱说敢说,只要把意思说清楚就行。
要鼓励学生在家里帮助爸爸妈妈做家务,开展有益身心的活动。
(四)实践活动
1.课前活动。
看看自己家有哪些家具、家用电器和其他用品。
说说它们的名称。
2.课后活动。
为爸爸妈妈做一件力所能及的事,体会做事的快乐。
(五)教学时间
教学本课可用3课时。
(一)学习词语,认生字
1.看图说说:
图上画的是什么地方?
家里有哪些东西?
你能叫出它们的名称吗?
在图中的物品旁贴上相应的词语。
2.读词语,认读词语中的八个生字。
3.找一找,生字中哪些字的一部分你见过?
用熟字换一换、减一减、部件拼一拼的方法识记“报、也、台”。
4.其余的生字你能用什么办法记住?
(二)学习短文
图上画着哪些人?
他们在做什么?
2.看看课文是怎么说的。
朗读课文。
3.你喜欢图中的小朋友吗?
你在家也是这么做的吗?
4.启发学生自己想办法记住文中的生字,教师适当指点。
(三)巩固练习
1.看图选词语卡片。
2.分组认读生字,交流记字方法。
(四)指导写字
(五)扩展练习
说说你在家里做些什么。
敲门
我一个人在家的时候,
总想爸爸妈妈来敲门;
我和爸爸在家的时候,
总想妈妈来敲门;
我和妈妈在家的时候,
总想爸爸来敲门;
我们全家都在家的时候,
来敲门的一定是客人。
4 操场上
本课以体育活动为主题,由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。
词语都是体育活动的名称,其中第一行的活动以手为主,词语中的动词都带提手旁;
第二行的活动以脚为主,动词都带足字旁。
儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景,告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。
认识“、口、讠、亻”4个偏旁。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.有积极参加体育活动的愿望。
(1)教学本课,最好在熟读词语、儿歌之后呈现生字。
可以先根据插图看图说图意,出现词语。
在读准词语的基础上,认读生字。
本课生字中,“真、身”是翘舌音,“足”是平舌音,“跳、响”是三拼音,教学时要重点指导。
(2)随生字教学,认识“、口、讠、亻”四个偏旁。
根据词语排列的特点,可按偏旁归类认识词语中的生字,其余生字随课文学习。
如,学“打、拔、拍”,先做动作理解字义,复习“扌”,再识记这几个字。
用同样的方法学偏旁“”,识记“跳、跑”和“跳高、跑步”。
认儿歌中的生字,可以先让学生借助拼音读儿歌,画出本课要学的五个生字,再引导学生利用已有的知识记忆生字。
如,“课”字可以利用学过的“果”字,用加偏旁的办法记;
“体”可以联系学生每天接触的课程表中的“体育”来识记。
(3)要在课堂教学的不同环节复现本课的生字,让生字多次跟学生见面,使所认的字得到巩固。
也可以根据生字特点,师生合作编谜语或儿歌帮助识记。
如,“高”:
一点一横长,“口”字摆中央,下面开扇门,门里张着嘴。
自编的内容语句不一定非常妥帖,能帮助学生认记生字,提高学生学习的兴趣就行。
偏旁随生字认识后要进行归类,让学生回忆学过的带“亻、讠”的字,以新带旧,逐步扩展。
本课要求写的四个字可以归为两类。
“八”和“入”笔画相同,而且都是撇低捺高,但“八”两笔分开,“入”两笔连接。
“大”和“天”相差一笔,起笔位置不同。
由于学生年龄较小,观察能力相对较弱,教师要当堂示范,帮助学生加深印象。
本课的儿歌读起来琅琅上口。
教师可用范读激发学生朗读的兴趣。
然后让学生试读,在自己练读的基础上,鼓励学生展示读。
如,选择自己会读的句子,读给大家听;
找个小伙伴,一起把儿歌读给同学听。
在读正确的基础上,指导学生读出参加体育活动时快乐的感受。
“读读画画”是为了巩固生字,激发学生参加体育活动的兴趣,要让学生自主完成。
涂颜色,可涂一种,也可根据自己的喜爱涂上不同的颜色。
同学之间交流自己喜爱的活动时,也可以说其他的体育活动。
还可以引导学生发现字义和偏旁的关系,如,本题第一行足字旁的字,字义与脚有关;
第二行提手旁的字,字义与手有关。
课后收集有关体育运动项目的标志,试着认认分别是什么运动,并和家长一起将运动的名称写在标志下面。
教师可将体育运动项目标志做成一大张图画,贴在教室的墙上,既可以帮助学生在生活中识字,又可以宣传2008年北京奥运会。
(一)启发谈话
你知道哪些体育活动?
(根据回答出示课文中部分词语。
)
看图,说说课间或课后可以开展哪些活动?
(在图上找出学生没说到的项目,出示相关词语。
(二)自读词语和儿歌
1.要求读准字音,画出生字,把生字多读几遍。
2.一边读词语,一边可以做动作。
(三)学习词语中的生字
1.认读词语中的九个生字,认识“足字旁”。
2.小组交流记字方法,探究词语排列规律。
3.用“打、拔、拍、跳、跑”口头组词。
(四)学习儿歌中的生字
1.朗读儿歌。
自学儿歌中的五个生字。
2.检查生字学习情况,随机点拨,随生字认识“口、亻、讠”三个偏旁。
3.指导朗读。
鼓励背诵。
(五)指导写字
(六)扩展活动
完成课后“读读画画”。
奥林匹克运动分为夏季运动会和冬委运动会。
奥运会的夏季运动项目主要有田径、游泳、体操、赛艇、自行车、拳击、击剑、射箭、射击、举重、球类(排球、篮球、足球、羽毛球、乒乓球、手球、棒球、垒球、网球、曲棍球)等。
奥运会的冬季运动项目主要有:
滑冰、滑雪、冰球等。
2008年奥运会将在中国北京举行。
语文园地一
这个语文园地有7项内容,分别是巩固汉语拼音、认识反义词、复习要求认识的字、复习和拓展词语、读句说句、认读姓氏字和背诵古诗。
二、教学建议
第一项“我会写”,要求找一找声母、韵母,分别抄写下来。
一列长长的火车上有23个拼音字母,让学生分别找出声母和韵母。
教学时,可以让学生先读读声母表、韵母表,再讨论讨论怎样找才不会漏掉?
如,边找边给其中一类(如声母)做上记号,没有记号的就是另一类,然后分别抄写。
抄完后要求学生进行检查,读一读抄写的声母和韵母,数一数抄写的声母和韵母总数是不是23个。
第二项“我会连”,是认识反义词的练习。
题中有四对词,有一对已用线连上。
启发学生想想为什么把“出”和“入”连起来?
可以告诉学生这是一对意思相反的词。
再让学生找出其他意思相反的词连起来,然后全班交流。
第三项“我会读”,题中将学过的24个字词分类排列,既巩固识字又渗透了思维训练,读起来也顺口。
可采用同桌互读、“开火车”轮读等方法让全体学生参与,教师要重视抽查与个别辅导。
第四项“我会连”,是把认字学词和认识事物结合起来。
这六个词语,“电话”已在第三课学过,其余五个都是用熟字组成的新词,但这些事物学生都熟悉。
可让学生自己先读一读,试着连一连,然后同桌互相检查。
第五项“读读说说”,是让学生了解一种基本句型,会说完整的句子。
两个例句都是说“谁做什么”,要求学生仿照例句把句子补充完整。
可先让学生读句子,在读中建立完整句子的概念。
说句子时,如果学生说出的是完整的句子,但句型与例句不同,教师不要否定。
第六项“我会认”,是一项有趣的认字活动,目的是引导学生在生活中自主识字。
题中的姓氏多为常见姓氏,学生可能在同学、老师和亲友的名字中见过。
练习时,可以用投影片或课件依次出现三朵“花”,让学生把自己认识的姓氏字读给大家听,然后再让学生在课本上涂色,并相互交流。
交流之后又认识了几个姓,也可以再涂。
学生可能涂了许多字,当时认识,一会儿又忘了,教师不必批评,可鼓励学生想办法把这些字记住。
第七项“读读背背”,内容是古诗《咏鹅》,作者是唐代诗人骆宾王。
全诗描绘了鹅在水中浮游时的欢快情景,表达了作者喜爱鹅的心情。
诗的意思,学生借助图画能大致读懂,教师不必讲解,重点应指导朗读,并在熟读的基础上背诵。
可从以下三方面指导:
1.借助拼音把每个字读正确。
2.速度稍慢,注意停顿。
3.借助图画边读边想象鹅游水的样子。
三、教学时间
四、资料袋
《咏鹅》赏析
传说这首诗是骆宾王七岁所作。
它生动地描绘了白鹅游水嬉戏的神态。
首行连用三个“鹅”字,表达了孩子对鹅的喜爱之情。
这三个“鹅”字,可以理解为孩子在点水中的鹅:
“一只鹅,两只鹅,三只鹅……”也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏,十分欣喜,高兴得连呼“鹅!
鹅!
”。
次行“曲项向天歌”,描写鹅叫时的样子。
鹅叫与鸡鸣不同,鸡是引颈长鸣,鹅是曲项高歌,“曲项”用得十分贴切。
三、四行写白鹅游水嬉戏的情景:
“白毛浮绿水,红掌拨清波。
”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。
“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词语给人以鲜明的视觉形象。
白毛红掌的鹅,浮在清水绿波之上,互相映衬,构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”。
可见儿童时代的骆宾王就善于观察,长于描绘。
有趣的游戏
(口语交际)
在我们童年时每个人都做过游戏。
有趣的游戏不但给我们带来了快乐,还让我们交上朋友。
这次口语交际的内容就是说说“有趣的游戏”。
图上画了三种游戏,老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。
教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动,从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣,激发他们把自己做过的游戏介绍给同学,同时向别人学做自己不熟悉的游戏。
教学重点是交流自己做过的一些游戏怎样有趣,是怎样做的。
1.引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。
2.能把自己做过的游戏说出来,交流感受,学习提问。
三、教学过程
(一)看图激趣
1.谈话:
图上的小朋友在玩些什么游戏?
这些游戏你玩过吗,你还做过哪些游戏?
(板书学生说到的游戏名称)
2.揭示话题,思考:
你觉得哪些游戏最有趣?
(二)以图为例,指导说“怎么有趣”
1.《老鹰捉小鸡》有趣吗
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