新课标人教版四年级语文上册第五组课文导学案刘王胜Word文件下载.docx
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五、知识延伸
环节一
认读生字词,读通顺课文
环节二
完成预习检测
环节三
分小组学习
环节四
学生闯关
环节五
讨论交流
1、自学本课生字,理解词语的意思。
2、读通、读熟课文
A、读拼音,写词语,我最棒。
chó
nggāoní
ngjiētú
nbù
()()()
dǒuqià
ozhì
huì
qì
pò
B、我会辨字组词。
崇()魄()屯()
宗()魂()吨()
1、播放有关长城的纪录片,展现如织的中外游人游览长城的情景,以激发学生的民族自豪感和爱国之情。
2、认真读课文、观看课文插图,在文中划出表现长城“长”和“高大坚固”的词、句。
并认真品读。
3、理解句子:
A、站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
这句话在文中起什么作用?
这句话中的三个动词及“很自然地想起”是说什么?
B、多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
你是怎样理解这句话的?
4、有感情地朗读课文。
A、我会填。
本文是按由()及()的顺序写的,课文共有四个自然段,第一自然段()看长城,着重写长城的();
第二自然段是()看长城,着重写长城的();
第三自然段是展开();
第四自然段描写()。
了解“不到长城非好汉”是怎么回事?
自制课件
培养学生课前预习的能力和习惯
检查学生生字词语掌握情况
全班交流,分享信息
环节四、当堂检测
加深对课文内容的了解
通过拓展激发学生的民族自豪感和树立积极进取的人生观
17长城第二课时科目/教材:
1、体会作者为仕么会发出感慨。
2、当小导游向全班同学介绍长城。
3、背诵课文。
在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。
熟读成诵
熟读课文,达到能够背诵。
按课文内容填空。
1、远看长城,它像一条(),在崇山峻岭之间()。
从东头的山海关到西头的嘉峪关,有()。
2、()长城上,()脚下的方砖,()墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的()。
3、多少劳动人民的()和(),才凝结成这()、()的万里长城。
4、这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个()。
1、作者为什么会发出“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
”这样的感慨?
请学生根据课文和插图,勾划出文中的句子,再读一读。
谈一谈自己的体会,在小组内交流。
2、小组内讨论:
为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?
3、在组内当小导游向同学介绍长城。
然后推荐两名同学当小导游向全班同学介绍长城。
4、有感情地朗读整篇课文。
A、我会填。
修筑长城是一项极其艰巨的工程。
以“条石”为例,可以看出工程的艰巨性:
()、()、()、()。
所以说长城是劳动人民用()和()凝结成的。
B、我会照样子写句子。
1、远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
远看,它像
。
1、多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
多少,才。
再搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料。
提高学生阅读能力
检查学生对课文掌握情况
当堂检测
继续加深对课文内容的理解
培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
板书设计:
远景:
像一条长龙
城墙------很宽
长城 近景:
高大坚固垛子------瞭王口、射口
城台-------互相呼应
长城联想:
凝结着劳动人民的血汗和智慧
历史地位:
伟大奇迹
教学反思:
18颐和园导学案
18颐和园第一课时科目/教材:
1、认识“颐、耸、阁”等7个生字,会写“殿、廊、柱”等11个生字,理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。
2、有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;
背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。
3、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
一、激情引趣
,初历景观
二、自主读书。
三、尝试朗读。
四、粗说印象。
观赏挂图,谈印象
自读自识自探,找伙伴合作交流与互助。
识写字
自主选段朗读
自主发现问题
主动评价与助读
感受语言美
体会写作方法
1、由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解入手相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件。
2、先让学生认真观赏三幅图,再谈突出印象。
揭示并板书课题。
交流(照应课前学生已有的准备):
谁了解(插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介)?
谁去过?
有想法吗?
谈话:
颐和园真是太美啦!
今天,请同学们自由地去游、自由地去赏,再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示,有信心吗?
那么,想怎样展示呢?
(以美读、或以导游、解说等形式)非常好!
现在,请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园(提醒学生注意结合课后思考题自读)。
相信你们一定会表现得非常优秀。
a、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。
可点拨学生先充分自读自识自探,再自找伙伴合作交流与互助。
注意强调学生在读中批画,并做到读而有疑。
对易读错写错字,要求学生自主写上黑板。
b、有针对性指导识写字:
“堤”不能读成ti;
区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音;
注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。
面向全体,由学生自主选段朗读,并自主发现问题,主动评价与助读。
特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。
一是感受写景状物的语言美;
二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。
承前导入。
看图引入。
做到读而有疑
指导朗读,读中感悟
学习写作方法
18颐和园第二课时科目/教材:
1、我能认识本课的生字词,理解“神清气爽、金碧辉煌”等词语。
2、我能赏美爱美,增强民族自豪感。
3、我能体会写作顺序,抓特点写景状物的方法。
从语言文字中感受颐和园的优美景色,体会写作方法。
二、自主、合作、探究
三、闯关练习
四、知识延伸
抄写字词,查阅与课文内容相关的资料。
习作
1、积累一些好词。
2、了解课文内容。
查阅相关资料。
3、从文中感受美,增强自豪感。
1、想想课文是按什么顺序写的?
2、划出你喜欢的句子,谈谈自己的体会。
3、走进文中“颐和园”感知品味、用心灵去想象。
4、情感共振,获得美的陶冶。
A、填字成词
神清()()()()辉煌隐隐()()
()()的柱子()()的栏杆
B、作者一写颐和园的……………………;
二写………….;
三写………………..。
C、读了课文我最喜欢的词句是:
_____________________________________
1、我也想写一篇这样的美文?
那就走出教室,去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方,去观赏、去发现、去选择、去动笔吧!
我相信你一定能写出更美的习作来。
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赏美爱美,增强民族自豪感。
师生互动
检查学生字词句掌握情况,提高语文素养
积累拓展,学以致用。
18颐和园
美丽的大公园
长廊 万寿山下 万寿山上 昆明湖
19秦兵马俑导学案
19秦兵马俑一课时科目/教材:
1、认识8个生字,积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。
3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。
有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感。
一、了解学情,研读课题。
二、交流汇报
三、品词品句品读
四、复习巩固
、
畅谈感受,自主探读、学习课文。
自读自悟
尽情诵读,自主积累,主动延伸。
达标检测
1、从了解学生预习情况人手,营造初读交流的氛围:
从你们的眼睛和神情看,预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题),一定有感受要说,是这样的吗?
先引导学生读题(可相机出示挂图),并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思),再交流预读的突出感受。
2、在交流感受时,可让学生板书自己概括的重点词语,如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。
从整体上基本把握课文。
老师在学生充分畅谈的基础上因势点化,抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人,引学生自主探读课文。
3、从读强化,检查识字。
可用生字卡片了解并巩固识认。
检查中,注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读,要求读正确。
1、读出理解(重在读懂):
鼓励学生选用自己最擅长的方式读书,并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文,注意发现并积极向自己提出问题。
在充分自读中主动找同学交流互助。
2、读出见解(重在品味):
点拨学生在读中注意图文结合,并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想,对精妙的词句要读出自己的见解与发现。
如“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点);
又如第九自然段中的排比句;
再如“秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。
3、读出心声(重在体验):
引导学生自读自悟,用声音读出自己的惊奇,用情感读出自己的赞叹。
找伙伴读,互评互促,人情人境。
4、调整板书(整体构建):
从总体感受人手,老师和学生一起将板书进行调整。
可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面,再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板),再让学生归类调整词语。
重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。
1、
尊重学生的独特感受,学生想读哪段就读哪段。
读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合):
听出了什么味道?
还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?
让学生充分参与:
我认为他读得不够气势,请听我读这句话!
这两个词突出了威武,我觉得语气可读得更突出一些,等等。
读中图文结合,多形式互动结合,同时注意对照黑板上的板书。
第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势;
第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛;
第七自然段重点抓住几个排比句,读出品评的韵味,读出入境的想象。
首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。
(如果学生选择以解说形式展示,更要鼓励。
)
2、一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句;
二是准备以导游形式,将课文(或某一内容)编成导游词,结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料,回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。
A、请你填字成词,再写一写。
南()北()所向()()久()沙()
______________________________________________
()()自若成()结()跃跃()()
惟()惟()鸟()()甲
………………………………………….
B、填空(结合生活)
规模宏大的()()地进入梦乡
举世无双的()()地探出头来
()的微风()地走来走去
C、我能从词语中选两个词分别说一句话。
____________________________________________________________.
_____________________________________________________________.
以预习为起点
以自读为重点让学生读出自己的精彩
以诵读为焦点,让学生直抒心中的自豪感
检查字词句掌握情况,提高学生语文素养
规模宏大
19 秦兵马俑 类型众多 举世无双
个性鲜明
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- 新课 标人教版 四年级 语文 上册 第五 课文 导学案刘王胜