部编版四年级上册第一单元习作《推荐一个好地方》教学设计Word文档下载推荐.docx
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2.介绍时,要把这个地方的特点写具体,并把推荐的理由写充分。
3.愿意分享自己的作品,并在交流中进一步修改、完善自己的习作。
【教学过程】
第一课时:
习作前指导
课前:
搜集自己曾经去过的比较有特点的地方的照片。
要点提示:
有特点的地方,可以是好玩的、好看的、有民族特色的……
板块一:
激趣讨论,归类总结
问题一:
如果有人想给你介绍一个有特色的地方,你首先想知道的是什么?
1.根据学生回答总结。
(1)这个地方在哪?
(2)它有什么特别之处?
(3)有没有美食?
……
2.引出“好地方”。
这个地方的特点如果非常突出,就可以称它为“好地方”。
预设:
(1)景色(环境)优美的自然环境;
(2)有好玩的项目的娱乐场所;
(3)有休闲、娱乐、学习功能的场馆;
(4)很有亲切感的家乡、学校……(5)有民族特色的……
要点:
对好地方和有特色的地方之间的关系进行梳理,为下文的训练作铺垫。
板块二:
根据提示,练习说话
出示图片1:
水乡古镇。
1.问题:
这是个什么地方?
大概在什么地方?
你去过或者知道哪个与这幅图类似的地方?
一定要让学生讲出自己曾经去过的某个具体的地点,再进行代入,会让学生的感受更加准确、真实,有话可讲,有内容可说。
2.这个小镇哪些方面有特色,值得一去呢?
小组讨论后,全班交流。
可以试着从以下几个方面进行讨论:
①古镇的美(环境);
②在这里还可以了解以前人们的生活;
③这个古镇有哪些好吃的;
④其他方面(民风)。
反馈引导:
(1)这个古镇很美。
画面很美:
蓝天,碧水,绿树,红花,青瓦,白墙;
河水清澈见底,倒映着蓝天、房屋。
那座古桥美:
远处看……近处看……
小镇的生活有一种宁静、悠闲的美:
没有喧闹的汽车喇叭声,人们在这里可以散散步,聊聊天,坐在边上的小亭子里看看风景,可以坐上小船游玩,很惬意。
(2)在这里还可以了解以前人们的生活。
以前的人们没有洗衣机,白天就在河边洗衣、淘米、洗菜……
没有汽车,用船运粮、运货……
小孩子可以在大榕树树下追跑打闹,大人可以沿着河岸散步……
(3)这个古镇有很多好吃的。
糕点、面点,当地的水果,特色食品。
(4)其他方面:
如手工艺品(雕塑、竹制品、丝制品)
3.总结:
我们要介绍这个地方特色的时候,要分几个方面介绍呢?
(1)景色;
(2)在那里可以干什么;
(3)美食;
(4)有哪些可供欣赏参观的地方;
(5)有哪些可供学习的内容;
(6)其他吸引人们去的点。
学生在介绍某个地方时,可以从上面的几点中选择两到三个点来介绍,不一定要面面俱到。
板块三:
观察图画,迁移训练
1.确定图中的名称。
依次为:
让人赏心悦目的水乡小镇;
让我们兴奋不已的游乐场;
让我们流连忘返的书店;
是我们快乐天堂的小树林。
2.任意选择一幅图,按照之前总结的内容进行分组说话练习。
3.练习说话。
板块四:
完善想象,预写文章
1.结合图片,展开想象,并将前面的内容整理清楚。
2.预写文章。
提示:
(1)拟写一个完善的思维导图,给文章列提纲;
(2)方便学生练写,降低习作难度,提供一些要点提示。
将“反馈引导”板块的内容整理出来,并以关键词的形式在黑板(电子课件)上呈现。
如,这个小镇很美。
蓝天、碧水……河水清澈见底,倒映着蓝天、房屋。
散散步,聊聊天,小亭子,小船,惬意舒服。
观察顺序:
远——近——
不同时间的景色美:
早—中—晚春—夏—秋—冬(建议用一段话写两个季节)
(3)文章题目建议:
把图片的特点和名称结合起来,如果《美丽的水乡——乌镇》《让人难以忘记的温州游乐场》《知识的海洋——龙港书城》《家乡的小树林》。
(4)如果可以,就动笔写一篇完整的介绍文章。
当学生有自己想法的时候,可以按照自己的想法进行创作。
可以参照例图,把自己的经历代入,也可以参照自己课前带过来的景点照片进行练写。
第二课时:
作中指导
检查预写,交流修改
1.对照本次写作要求检查预写情况。
要点见下表:
最受欢迎的好地方推荐清单
2.学生提问,师生共同讨论,学生自主修改。
就预写中遇到的困难提问,由教师和其他同学共同给出参考意见,学生自主修改、完善当初的想法。
根据提示,文章练写
1.教师出示写作提示。
(1)你现在就是这个地方的代言人,开头可以以代言人的身份来介绍,文章结尾可以用邀请的语气总结全文。
(2)一气呵成,如果遇到不会写的字,可以用拼音代替或者直接空着。
(3)写的时候要将自己玩过的或了解到的地方特点代入到文章。
图中就是我曾经去过的地方。
可以写这些图以外的内容,或是写自己旅游的景点。
(4)每一个段落建议用总分段结构进行书写。
此时的关键是保证写作思维的流畅,把斟酌词句留待下一步解决。
2.学生按照写作任务现场书写此文。
3.教师巡视,个别指导。
有针对性地给与指导帮助,如对习作能力较弱的学生,帮忙修改其总起句,以降低该生的习作难度。
第三课时:
修改发表
对照清单,自主修改
学生对照修改清单,自主修改习作。
1.介绍的特点,是否符合图中景物的要求。
2.是否运用总起句的方式,让人一看就明白这一段的内容。
3.是否有按照一点一个段落进行书写。
4.是否从代言人的角度进行书写,结尾有没有对大家进行邀请。
阅读清单,学生提出问题,教师予以解释。
然后学生自主对照,检查修改。
对照清单,同伴互改
1.同伴交换,依据清单,给出意见。
1.我觉得你介绍的主题是:
_______。
2.本篇文章最吸引我的段落是:
________
。
3.读了你的这篇文章,我不明白的地方是:
___。
4.我给你的建议是:
______。
然后学生相互检查,给出意见。
2.根据同伴的意见,修改自己的习作。
3.誊正习作。
发表文章,欣赏交流
1.将学生誊正的习作公布于教室内,如黑板报、拉线悬挂等。
2.学生推选出“最受欢迎的地方”。
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