《毛泽东词二首》教学设计Word文档格式.docx
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说到“词”,我们先来补充几个小知识,同学们注意记录。
(ppt2、ppt3)
词:
兴起于唐,盛行于宋,配乐歌唱,句式不齐,也称长短句。
词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。
后来词也跟乐府一样,逐渐跟音乐分离了,成为诗的别体,所以有人把词称为“诗余”。
词牌:
就是词的格式的名称,又叫词调。
一种词牌有一定的格律,不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,均有各自不同的规格。
作者按照这种规格去填做,叫做“填词”。
词分小令(58字内)、中调(59—90字)、长调(90字以上)。
《沁园春》属于长调,分上下两阕,也叫双调。
共114字。
词牌仅仅表示一定的格式,与内容无关。
“沁园春”是词牌名,词牌后面可以有题目,也可以没有题目。
这首词,沁园春”是词牌,“雪”是题目。
(ppt2)
(ppt3)
词牌:
3、了解作者及写作背景
要准确、深入地理解一首词,我们还要知道这首词的写作背景。
(ppt4、ppt5)
毛泽东:
(1893--1976),伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。
字润之,笔名子任。
湖南湘潭人。
中华人民共和国第一任国家主席,中国人民第一代领导集体的核心。
背景:
1935年10月,红军长征胜利到达陕北,肩负起抗日救国的伟大使命,1936年2月在毛主席率领下,准备从陕北出发,渡河东征,奔赴抗日救国第一线。
本月初,毛泽东率部到达陕北清涧县袁家沟,一个距黄河不到半天路程的小山村。
一次,他曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的黄河岸边的塬上视察地形,看到了祖国雪后的壮丽河山,欣赏到北国风光,展望革命的灿烂前景,挥笔写下了《沁园春·
雪》这首气吞山河的壮丽诗篇。
十年以后,抗日战争胜利。
这时,蒋介石决心发动反革命内战。
为了欺骗人民,他装出和平姿态,以便突然猛扑过来,把中国推进内战血海之中。
伟大领袖毛主席高瞻远瞩,为了尽一切可能争取和平,为了揭露国民党假和谈、真内战的阴谋,领导人民实现创建新中国的历史目标,以无产阶级革命家的大无畏气魄,不计个人风险,身系天下安危,亲赴重庆同国民党进行长达43天的谈判。
在此期间,著名爱国民主人士柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春·
雪》抄给他,后于1945年11月14日发表于《新民报》晚刊,这首“千古绝唱”才得以与世人见面。
迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
(ppt4)
好,下面我们就一起来看看在这样的背景之下,毛泽东笔下的雪有怎样的特征,词中所抒发的情感又有何别样之处。
4、初读课文
首先请同学们听读课文,同学们注意字音和朗读的节奏。
(ppt6)
北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘。
望/长城内外,惟余莽莽;
大河/上下,顿失/滔滔。
山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公/试比高。
须/晴日,看/红装素裹,分外/妖娆。
江山/如此/多娇,引/无数英雄/竞折腰。
惜/秦皇汉武,略输/文采;
唐宗/宋祖,稍逊/风骚。
一代/天骄,成吉思汗,只识/弯弓射大雕。
俱往矣,数/风流人物,还看/今朝。
有这样几个词语的读音希望大家特别关注:
(ppt7)
分外(fè
n)妖娆(yāorá
o)成吉思汗(há
n)
“分外”在这里是格外的意思,“分”应该读第四声。
“妖娆”这两个字都是“女”字旁。
“大汗”是古代对少数民族君主的尊称,“汗”在这里应该读第二声。
关注几个词语读音:
那同学们可否用一个词来概括一下本词的朗读基调呢?
对,激越豪壮!
下面,就请同学们按照正确的读音,用激越豪壮的语调大声朗读这首词!
看同学们读得群情激昂,有的还忍不住做了动作,那好,让我们齐声朗读这首豪迈雄浑的词!
(ppt8)
诵读诗词:
望/长城内外,惟余莽莽;
大河/上下,顿失/滔滔。
山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公/试比高。
须/晴日,看/红装素裹,分外/妖娆。
江山/如此/多娇,引/无数英雄/竞折腰。
惜/秦皇汉武,略输/文采;
一代/天骄,成吉思汗,只识/弯弓射大雕。
同学们读得很豪迈,那大家能否分别用一句话来概括上、下两阙的内容呢?
明确:
上阕描写北国雪景;
下阕纵论历代英雄。
(ppt9)
(二)赏雪景
1、下面,就请同学们根据投影上出示的句子节奏,用较慢的语速,诵读上阕。
(ppt10)
北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘。
望/长城内外,惟余/莽莽;
大河/上下,顿失/滔滔。
山舞/银蛇,原驰/蜡象,欲与天公/试比高。
须/晴日,看/红装素裹,分外/妖娆。
(ppt10)
朗读上阕:
2、同学们在诵读的过程中,如果让你用文中的语句总括主席笔下的北方雪景,大家会怎么说呢?
对,就是上阕的前三句:
“北国风光,千里冰封,万里雪飘”。
真可谓极目万里,气象雄浑!
在我们面前立刻营造出冰天雪地的壮美气氛,一下子便把我们带入到满世界白茫茫的天地!
接下来便具体写雪景,用一个字统领下文——“望”
那诗人究竟望到了什么呢?
“望”这个字一直统领到哪一句?
是的,“望”一直统领到“欲与天公试比高”,作者望到了长城、黄河、山脉、高原。
那上阕的后三句又是在写什么呢?
“须”即等到。
由此,我们可以看出,这三句实际是想象之笔,也就是所谓的“虚写”。
这样,上阕的内容层次就已然非常清晰。
(ppt11)
千里冰封,万里雪飘————总写
长城
黄河
描雪景望群山————实写
高原
红装素裹,分外妖娆————虚写
上阕描绘北国雪景,先总的概括描写,把我们带入冰天雪地之境。
然后,以一个“望”字统领下文,一直到“欲与天公试比高”,这个部分写到了长城、黄河、群山还有高原。
最后三句为诗人的想象:
等到天晴之日,必然是一番“红装素裹,分外妖娆”之景。
真可谓神来之笔,浪漫让人充满期待!
从中,我们不难看出,诗人对祖国的壮丽山河充满了一种由衷的赞美之情!
我们也徜徉在作者笔下的北方雪景图中,恨不能亲历亲赏!
3、下面,请同学们带着这样的感觉,参照注释,试着用诗意的语言来描述上阕之雪景!
老师示范前三句:
(ppt12)
北方的雪景,这里风光独好!
千里冰封,万里雪飘,到处都是一片白茫茫的世界!
示例:
(学生思考,动笔。
教师巡视。
)
(ppt13)望那长城内外,只剩下白茫茫的一片;
整条黄河像一块巨大的冰石,立刻失去了波涛滚滚的气势。
白雪覆盖的群山蜿蜒曲折,伸向远方,仿佛一条条银蛇在欢快舞动;
一座座披着白衣的高原,仿佛一只只白象在尽情奔驰,好像要与老天一比高下!
等到天晴之日,看那红日和白雪交相辉映的壮丽景色,一定格外艳丽多姿!
(ppt13)
望那长城内外,只剩下白茫茫的一片;
4、欣赏了如此壮美雪景,想必我们每个人的脑海里都浮现出了一幅幅画面,下面我们就来看看作者是运用了怎样的艺术手法,让我们身临其境,沉醉其中的!
同学们结合以前所学的知识,在课文中做些批注。
(学生思考,作批注)
(ppt14)
①运用互文,动静结合:
前三句总写北国雪景,“千里”“万里”是互文,千万里冰封,千万里雪飘,也写视野的辽阔。
“封”写地面,凝然安静;
“飘”写天空,雪姿轻盈。
一静一动,动静结合,相映成趣。
当然下文对“长城”、“大河”和“群山”、“高原”的描写,也是前者描静态、后者绘动态,塑造了一个动静结合的意境。
②比喻拟人,对偶夸张:
诗人站在高山之巅极目远眺,白雪覆盖的群山宛延曲折,伸向远方,仿佛银蛇在舞动;
一座座披着白衣的高原,仿佛白象在奔驰。
前者舒展柔美,后者奔腾壮丽;
二者又都有奔放活泼的气势,显得神采飞扬。
“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻、拟人、对偶的手法,把“山”、“原”人格化。
雪花飘飞是动态,说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘,变静为动,画面生动活泼,景色壮观无比!
加上“欲与天公试比高”一句,运用夸张的想象,就更有一种奋飞的态势和竞争的活力。
这里山和高原都是静止的,怎么会产生“舞”和“驰”的感觉呢?
原来山连绵起伏,高原上的丘陵一个接着一个,诗人站在高处,看得很远,视线跟着山势和丘陵的高低起伏走,因而感到这些静止的东西都变活了。
在下雪天,天上密布着密密的云,远远望去,山和天相接,丘陵也和山相接,因而感到银蛇和蜡象都要跟天比哪个高了。
这些描写里表现出丰富的想象力。
这样浪漫的想象实际上正是以雪压冬云,天地混沌一片的景象为基础的。
③虚实相生,充满想象
“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”这三句虚写,把读者带到了另一个境界中去。
作者想像雪后初晴,红日与白雪相映照的情景,那意境才更加娇艳动人。
这里,表面上是在写想像中的雪后美景,实际上是作者对革命光明前途的形象预见,表现了革命领袖高瞻远瞩的博大胸怀和乐观精神。
艺术手法:
①运用互文,动静结合②比喻拟人,对偶夸张③虚实相生,充满想象
5、再读上阕。
请同学们用较慢的语速,豪迈的语调,“望”这个字拖长些,在“雪飘”、“试
比高”后面停顿的时间要稍长,“欲与天公试比高”一句稍短促些,高昂些。
最后的“分外妖娆”一字一顿,争取读出令人回味无穷的味道!
(三)论英雄
1、品析情感
以上我们共同欣赏了北方壮美的雪景,品析了丰富的艺术手法。
我们可以用
下阕当中的一句话来概括这个意境磅礴,气势雄伟的画图(ppt15),那就是“江山如此多娇”显然这是一个承上句,总括上阕,有没有启下句总起下阕呢?
(ppt15)
对,显然是“引无数英雄竞折腰”!
一个“竞”字,写尽了英雄之间激烈的争斗,写尽了一代代英雄的相继崛起。
(ppt15)
江山如此多娇——乘上
引无数英雄竞折腰——启下
那么,都有哪些英雄为之折腰呢?
诗人对待这些“英雄”的态度评价又是怎样的呢?
评价古人的目的又何如呢?
请大家反复朗读,认真思考。
(学生自由诵读,思考品析)
明确(ppt16):
以“惜”领起下文,对秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位,按照历史时间顺序进行了评价,意味非常丰富:
①惜中含褒,以肯定历代英雄为前提:
他们都具有雄才大略,一生战功赫赫,叱咤风云,对中国历史的发展有过巨大的影响,肯定他们也就是肯定中华民族是一个英雄辈出的伟大民族。
②“惜”字又委婉地批评了这些英雄的不足,他们有哪些不足呢?
略输文采:
是说秦皇汉武,武功甚盛,对比之下,文治方面的成就略有逊色。
稍逊风骚:
意近“略输文采”。
风骚,本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,后来泛指文采。
唐宗宋祖在文治方面也稍微差一些。
天骄:
汉时匈奴自称为“天之骄子”,欲抑先扬,再说他只识弯弓射大雕:
是说只以武功见长。
而忽视文治。
“只识”二字对“文治”方面的批评要严厉一些,说明作者批评成吉思汗与前四位的态度不同。
“文采”、“风骚”指的是文学才华,这里指的是广义的文化,指的是文治;
“弯弓射大雕”指的是武功。
都用了借代的手法。
③“惜”字包含后来居上的伟大气概,体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚强自信。
这后来者是谁呢?
齐读下阕第三层。
“俱往矣”:
有力地结束了对历史的回顾
风流人物:
只能是指代表了无产阶级和人民大众利益的无产阶级英雄人物。
这是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言,抒发了作者作为革命家的伟大抱负。
这一层是全词的点睛之笔。
也是全词的主旨句。
毛泽东曾说过“问苍茫大地,谁主沉浮?
”到底谁是真正的英雄?
毫无疑问,真正的英雄应该是今朝的风流人物,是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人,应该是人民群众,也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家,还应该是诗人的自况。
这是诗人的自信和自励,是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。
这是全词的主旨所在。
(ppt16)
“惜”秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗
①“惜”中含褒,以肯定历代英雄为前提
②“惜”字又委婉地批评了这些英雄的不足
③“惜”字包含后来居上的伟大气概,体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚强自信
看来,作者在下阕之所以要议论评说古代帝王,是为了以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
下阕的思路和主旨显而易见
(ppt17):
“江山……折腰”——过渡(抒情)
秦皇汉武
论英雄唐宗宋祖——评古(议论)
成吉思汗
看今朝——论今(议论、抒情)
先是用“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”承上启下,后以“惜”领起,评价了五位历史人物,最后点出词作主旨,“俱往矣,数风流人物,还看今朝”。
诗人兼用议论和抒情的表达方式,直抒胸臆地表达了一代伟人的政治抱负和豪迈自信!
2、感情诵读
让我们带着这种情感齐诵本词,注意:
在“折腰”和“大雕”后面,停顿的时间长些,“如此”、“无数”、“惜”、“略输”、“稍逊”、“只识”、“今朝”重读,最后一句拉长一些,最后一个字戛然而止!
(ppt19)
(ppt18)
齐诵下阕:
江山/如此/多娇,引/无数英雄/竞折腰。
(四)作总结
词作由写景开始,上阕先概括、后具体描绘;
下阕先过渡,由景入情,写历史人物,最后深化开掘。
全词写景、议论、抒情有机结合,运用比喻、拟人、对偶、夸张以及动静结合、虚实相生等多种艺术手法,语言形象、精警、优美。
整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。
以宏伟的气魄,生花的妙笔,写景论史,热情赞美祖国的大好河山,歌颂无产阶级革命英雄,激发人们的爱国热情和民族自豪感,鼓励人们为建立新中国而奋斗!
最后,让我们按照投影提示,一起朗诵全词!
导入:
以上我们学习了《沁园春.雪》,下面再来学习一首毛泽东的诗词。
众所周知,“梅兰竹菊”因其高洁品质而被并称为“四君子”。
尤其是梅花,一向为中国文人所喜爱。
有关梅花的诗、词、画不计其数,已成为一种“梅文化”。
下面,我们就来共同欣赏毛主席的《卜算子.咏梅》一词,品位梅花的神韵。
(ppt20)
卜算子咏梅
根据前一首词的学习,我们知道“卜算子”是词牌名,“咏梅”是这首词的题目。
这首词同样分为上下两阙。
一、指导朗读,理解大意。
下面让我们一起朗读这首词,看看它究竟讲的什么内容。
(ppt21)
卜算子咏梅
读陆游咏梅词,反其意而用之。
风雨送春归,飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。
待到山花烂漫时,她在丛中笑。
同学们可否用诗意的语言来具体说说这首词的内容含义呢?
(学生思考,教师巡视)
明确(ppt22):
年复一年,风雨送春归去,但漫天大雪又将春天迎了回来。
哪怕县崖峭壁上结下百丈冰棱,面对如此盛大寒冷的冬景,梅花仍然一支独秀,傲然挺拔。
梅花虽然美丽,但并不炫耀自己,也不居功自傲,只是为了向人们报告春天到来的信息。
等到百花盛开的时候,梅花却隐然一笑,飘落在花丛中。
(ppt22):
是啊,词里的梅花生活在寒冷艰险的环境里,这个季节一般的花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。
独有梅花不畏恶劣的天气,险恶的环境,迎着风雪,傲然盛开。
她在冬季开的那么傲然艳丽,装扮我们的冬天,给我们以力量,鼓舞,春天会怎样呢?
像《春》桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你的吗?
不是,她“不争”,不自傲,只是隐在万花丛中笑。
这种笑是藐视困难的笑,是苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑,是功成身退谦逊的笑,是对未来充满信心的笑。
由此,有了“风雪”、“悬崖”、“百丈冰”以及“烂漫山花”的衬托,梅花的形象就跃然纸上,显而易见了。
(ppt23)
凌寒独放、俏不争春、积极乐观、谦逊豁达
梅花:
我们在朗读时,要注意把这些能体现梅花品格的词语重读,同学们看看哪些词语应重读呢?
对,“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”、“犹有”、“俏”、“只把”、“烂漫”、“笑”。
好,下面我们就按照刚才的标注,一起诵读这首词!
(ppt24)
二、比较阅读,体悟情感。
在读的过程中,我们发现在正式内容的前面,还有一小句话,我们一起读出来——“读陆游咏梅词,反其意而用之”。
那既然是“反其意”,说明肯定有所不同,现在我们就比较一下,同样是描写梅花,它们究竟有什么不同呢?
一起来读一读陆游的这首《卜算子.咏梅》。
(ppt25)
卜算子咏梅
陆游
驿外断桥边,寂寞开无主。
已是黄昏独自愁,更著风和雨。
无意苦争春,一任群芳妒。
零落成泥碾作尘,只有香如故。
同学们用抓关键词的方法,看看这首词中的梅花又有怎样的特点?
(ppt26)
“驿外”,“断桥”:
偏僻破败的地方。
“寂寞”,“无主”:
孤单冷清,无人照管,是“野梅花”!
“独自愁”,“著风雨”:
遭受风雨,独自哀愁。
“群芳妒”:
任凭群花嫉妒,孤傲坚贞!
“香如故”:
它那“别有韵”的香味,却永远“如故”,丝毫也不改变。
我们可以用这样的句子来描述:
(ppt27)
远离驿站,那偏僻的残破的小桥边,梅花寂寞冷清的开放,无人观赏。
黄昏时光已令你忧愁悲伤,更何况加上狂风鄹雨。
从不在争奇斗艳上费心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不满。
凋零的花瓣飘落在在地上,被车轮碾碎,但你仍旧和以前一样,散发着淡淡的缕缕清香!
看来,这两首同名词,虽然写的都是梅花,但由于毛泽东和陆游所处的时代不同,性格不同,经历不同,审美情趣不同,所以词的思想内涵也就明显的不同。
让我们一起根据诗人当时的境况和写作背景,再来进一步地理解这两首词。
(ppt28、ppt29)
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