太阳和月亮是一个妈妈的女儿Word格式文档下载.docx

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”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。

根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。

正如丁有宽老师所说的：

“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。

”在阅读中渗透作文练习指导，可从以下几个方面着手：

1．指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。

例如在教学《参观人民大会堂》一课时，学生在理解“眼花缭乱”一词的意思后，教师做了进一步指导：

师：

“我”为什么会看得眼花缭乱呢？

生：

因为柱子上刻满了金花彩画。

因为金花彩画的颜色多而美。

我觉得不仅仅是颜色多而美，而且金花的形态很多很美，彩画的图案也一定很多很美。

所以“我”会看得眼花缭乱。

美丽的金花彩画让“我”感到眼花缭乱，同学们回忆一下，你们有过眼花缭乱的时候吗？

商场里的商品很多，看得我眼花缭乱。

每年秋天，金水湖都要举办菊展。

美丽的菊花被叔叔、阿姨摆成各种各样的造型，我看得眼花缭乱。

学生之所以能滔滔不绝地说，就是因为教师给学生提供了进行模仿和创造性运用的“例子”，学生有例可仿，加上教师的适当点拨，逐渐克服畏难心理，就能大胆地进行说写练习。

三年级语文教材在课后练习题中，安排了用一定词语造句练习，笔者认为，仅仅有这些词语是远远不够的。

教师应该认真挖掘教材中潜藏的训练因素对学生进行大量的训练，当然前提是必须符合三年级学生的认知水平和已具备的生活经验，切忌揠苗助长。

2．指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。

三年级的作文训练是以写片断为重点，要做到怎么说怎么写，能把片断写具体，写清楚。

在教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行段的训练，读写结合，训练结合。

丁有宽老师认为：

三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。

这四种结构段在三年级语文教材中都有，教师应有计划地安排学生循序渐进地练习。

（1）连续结构段是指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的，这也是小学生必须掌握的一种结构段，在写作中经常用到。

《师生情》《大海的歌》《手术台就是阵地》《做风车的故事》《雨中》《飞机遇险的时候》等课文中都有典型的连续结构段，教师在学生读懂段的情况下，可安排仿写训练，如紧扣学生的学习、生活，以《洗手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排好顺序，明确先写什么，后写什么，哪层要写具体，写好还要检查，每一层次意思前后是否连得上，有毛病的要加以修改。

（2）并列结构段是指一段话将事物分成几个方面来写。

《富饶的西沙群岛》的第三自然段就是这种构段方式，它从三个不同方面写了海底的物产丰富。

使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候，可采用并列结构段。

可指导学生练习写《校园一角》《美丽的花园》等片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。

（3）总分结构段是指由总述和分述两层构成的段。

指导学生仿写时，教师可出示总述部分，让学生围绕总起句，写分述部分。

例：

①奶奶养了一只可爱的小刺渭。

②课间十分钟真是丰富多彩啊！

（4）概括与具体结构段是指段里的两层意思表明概括介绍和具体描述的关系。

一般有两种情况，一种是先概括写，后具体写；

一种是先具体写，后概括写，如《一定要争气》中的一段：

第二学期，童第周更加发愤学习。

每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。

夜里，同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。

值班老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。

他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。

这一段话是先概括后具体的写法。

先概括地写童第周在第二学期更加发愤学习，接着具体地写童第周是怎样发愤学习的。

三年级一共安排了几次作文训练，每次都有把“内容写具体”的要求。

教师要针对这要求，善于引导学生学习课文中的概括与具体结构段，通过理解、品评、复述、背诵等方法要求学生积累一些精彩的片断，再要求学生仿写，把一段话写具体。

3．指导模仿特别的描写和表达方式，练习说、写新的内容。

《翠岛》《灰雀》两篇课文里都有对鸟儿外形特点的传神描写，可以指导学生模仿这种写法仔细观察一种鸟，学写鸟儿的外形特点；

《我的弟弟“小萝卜头”》《曼谷的小象》《艰苦的岁月》这些课文里有描写人物外貌的片断，可以指导学生模仿这种方法，写一写自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；

《小摄影师》《爬天都峰》《“你们想错了”》《手术台就是阵地》《千里跃进大别山》等课文里人物对话写得很好，可以指导学生写人物对话的片断。

4．指导依据课文内容进行续写、扩写、缩写、改写等练习。

《小摄影师》《师生情》可让学生续写，《古诗二首》《瀑布》可让学生改写，提高学生运用语言的能力并不断丰富他们的想象力。

兴趣是最好的老师，在小学生初学写作时，引导学生读中学写，容易激发学生的写作兴趣，促使他们热爱写作

----小学生的作文，老师一般只要求叙事流畅就可以了，

你分清楚写事情的时候要写的是；

原因，发展，高潮，结局啊

写景色的话，就多用点拟人啊，比喻啊，排比之类的

一、审题 

这是写作文首先要做好的事，否则，就会直接导致“文不对题”，“下笔千言，离题万里”。

怎样才能审好题呢？

根据通常的作文题目的形式来看，一般可分为命题作文和材料作文两大类。

对命题作文的审题，就是要审查给定的文章题目确定的具体要求，审清文题意图，明晰题外要求，确定“题眼”。

通过审题，明确作文的内容范围、时间范围、数量范围、人称范围、处所范围等。

不能超出给定的范围。

对材料作文的审题，主要要从两个方面去把握：

一是与材料的思想内容要“形影不离”，二是与作文形式的要求“丝丝入扣”。

1．命题作文 

我们先重点谈一下关于命题作文的审题，要注意做好哪些事情。

确定内容范围 

有的题目，对写作内容做出规定。

所以，审题时，要确定题目规定的内容范围：

记人的，要记什么人；

叙事的，要叙什么事；

写景的，要写什么景；

状物的，要状什么物，等等。

二、立意 

立意，就是确定文章的主题，明确文章所要反映的中心思想。

文章立意，应该有提炼生活的基础，要努力把生活中某些根本性的东西反映出来。

为了达到这一目的，必须努力做到正确、集中、新颖、深刻。

1．正确 

立意正确是作文的根本要求。

我们常听说某某的文章很有思想性，这主要是取决于作者创作立意的深刻性。

一般说来，我们作文的立意都应该是积极、健康的，力求反映生活中的本质内容，要有一定的社会普遍性。

也就是说，文章的主题，应该是大家能够认可或是积极倡导的。

三、拟题 

拟定文章题目，是写作文之前首先要确定好的事，就像我们在开始做一件事之前，要先“拿定主意”一样。

文章题目能反映出写作的出发点和动机。

通过文章题目，读者可以基本认清文章要表达的主题和主要内容。

文章的拟题，要高度精练地概括出文章的核心内容，既要准确，又要力求生动，这样才能引人注意，激起读者的兴趣。

根据表达内容的需要，文章拟题大致可以分为以下几种类型。

写作时，大家可以根据实际情况灵活运用。

四、选材 

选材，就是选择材料。

无论作什么文章，对所需材料进行选择是非常必要的。

就像盖房子，一定要事先充分地考虑好该用什么木材、什么石头、什么型号的水泥、什么材质的砖等等。

同时，还要精心地计算好对各种材料的用量是多少，少了盖不成房子；

多了浪费，没有用处。

另外，所选材料还要适当得体，有助于表现房子的结构功能和形象效果。

如果不顾一切地随意用料，最后盖成一座类似火车皮一样的黑房子，尽管结实，但肯定不会有人喜欢。

同样道理，作文之前进行精心选材，目的是既能说明问题，又要生动引人爱读。

所以，作文之前，面对众多可用的材料，要适当地做出取舍，留下生动有特色、有代表性的，去除一般的；

要通过对重要的、生动的材料的有效组合，实现作文的目的，即用“经济”的手段，深刻地表达主题。

作文选材，应围绕以下五个方面进行：

1．选熟悉的材料 

熟悉的材料，就是作者本人知道得很清楚，又有很深感受的材料。

材料熟悉，才能得以充分运用，驾轻就熟，使你得心应手。

如果情况不熟，实质内容不清，怎么说给人家听呢？

这样的材料，即使生硬地拿来用在你的文章里，也不会收到好的效果一一会显得机械、不连贯。

这个问题容易理解，大家当然不愿那么做。

1、写人篇 

人物的性格特点是千差万别的。

写人物要注意他们的年龄、性别、职业、身份、经历上的差异，要写出“这一个”人物的特点和个性。

写人不能简单列上几句评语，而应该把他们放在一定的环境、事件和场面中去写他们的“表现”，特点是他们的语言、动作和心理。

2、写事篇 

写事的文章最容易犯的毛病是写流水账。

要避免这样的毛病，写作时要抓住重点，对材料作好评略的处理。

记事应该选择自己印象和感受的事情，印象深了，才能写得具体，感受深了，即使是普通的小事，也能写得深切动人。

3、写景篇 

写景好比画画，要把握描写的对象的形状、大小、动态、静态、色彩、光彩以及组成景物画面的各事物间的互相关系和联系，要突出景物画面的主体形象。

4、状物篇 

描写动植物不仅要注意他们的外形、特点，更要注意他们的生长、发展和变化。

谢动物要结合自己爱憎感情的表达，使状物抒情融为一体；

写植物要借物抒情，充分挖掘它们的象征意义。

物品的描写，要抓住它们的特点、形状、用途，予以准确的介绍和说明，对于物品的描写，要力求写出的情趣来。

5、说明篇 

说明文是常用的一种文章体裁，它是以说明的方式表达事物的概念、结构、形状、性质、分类、功用等的文章。

要写好说明文，必须注意以下几点：

一、要抓住事物特征 

二、说明事物要条理清晰] 

三、说明文要语言准确 

四、说明要方法多样

怎样教三年级小学生写好作文 

小学阶段是打基础的时候，主要是听、说、读、写的训练

一、要学会倾听。

别人说话时，眼睛要看着对方，有礼貌的人真地听清楚、听明白说话的内容。

还要会边听边理解其中的大概内容，大概意思。

二、要引导学生充分的读课文。

正确流利，绘声绘色。

课堂四十分钟内老师不可能每位学生都读到。

只能找几位学生进行示范性朗读，在读中指导学生正确发音，体会情感，读出语气。

所以家长每天要检查孩子读书情况，要达到熟能成诵的程度。

三、要在读中积累词汇，丰富语言。

比如《陶罐和铁罐》“奚落、谦虚、傲慢、恼怒、懦弱、”等词语的理解。

可以询问孩子的掌握情况，不会，要让学生查字典来理解。

也可口头指导学生造句。

找近义词反义词来理解。

还要给学生听写，要求掌握的词语必须要听写，达到准确无误。

目前写字是每一个学生学生面临最大困难，每次测验写字的丢分率都极高，特别是学困生，比如考试成绩在85分以下的同学，一定要加强听写。

为今后的运用上做好词语上的储备。

让孩子准备一个自己喜欢的本子，可以进行精心新设计，作为“美语佳句智囊库”或自己起一个好听的名字，鼓励指导孩子多积累：

成语、四字词语、AABB、ABB、ABAB……词语

三、关于句子的训练：

1、词语连起来成为句子才能表达一个完整的意思。

句子训练显得尤为只能重要。

句子训练首先要帮助学生说完整句子。

好多学生这方面显得欠缺，导致表述不明白，考试的时候造成无谓的丢分。

比如：

问题是“这段话从哪几个方面描写菊花的？

”有同学就回答：

“种类、颜色、香味。

”正确的回答是：

“这段话是从种类、颜色、香味三方面描写菊花的。

”

在生活中表述不明白也会闹笑话。

比如由同学上课要小便，就说“老师大便。

”我就逗她说“老师不大便。

”“老师憋不住了。

”我就说：

“老师能憋得住，谁憋不住？

”她说“我憋不住了。

”“你这样说，这样我才能听明白。

你去吧。

这个小笑话目的是我们家长和老师在生活中引导孩子把话说明白，讲清楚。

说清楚“谁 

做什么”或“什么 

怎么样”。

否则孩子讲出的话，写出来的文章会有很多病句。

考试时一个病句扣2分，冤枉。

2、在句子训练中渗透简单的逻辑关系。

关联词语能使我们把说话的内容表达得更清楚、更有逻辑性，在生活中也常常用到。

例如：

因为……所以……. 

不但……而且…… 

虽然……但是…… 

因此关联词语的运用在考试中会经常出现这方面的内容。

3、句子段落训练第三点要求就是指导学生写句子时要写生动优美的语句。

有的学生写红叶：

山上的叶子都红了，红彤彤的可好看了。

有的同学写道：

秋天到了，山上的红叶火红一片，大山像披上了一件红色的斗篷。

山上的叶子都红了，红彤彤的一片，像着了火一样。

我走在红色的树林里，就像畅游在红色的海洋。

很显然，后两名同学写的句子更生动，更优美，想象力更丰富。

有的学生达不到这样的水平，就需要我们共同的指导。

指导的目的是提高学生的遣词造句，运用语言和丰富的想象能力，在鼓励中提高学生学习兴趣，绝不是为了完成作业，否则就会适得其反。

（举例）

4、刚才也谈了段落训练，实际上就是指导学生作文、日记。

三年级是过渡期，字迹端正工整，会正确使用标点，要写得清楚明白，围绕一个内容写一个人的一件事，一种景物，不要写几件事哪一件也表述不清。

写事作文要抓人物的语言、动作、神态来写。

就像陶罐和铁罐中的描写。

学生的作文能力成长要慢慢抓。

但必须要抓，坚持抓。

5、写日记是好方法。

写一篇指导一篇，提高一步。

听学生读自己的作文，表作扬他的进步，指导他的问题。

给他鼓劲。

生活中随机进行口头作文、片断训练。

看见景物说景物，看见事件说事件。

四、提高三年级学生的初步的概括能力。

《陶罐和铁罐》主要讲了件什么事？

学生都应该用自己的话基本说得出来。

五、初步体会文章的思想感情。

我的要求是力求准确。

《陶》。

再比如：

《玩出了名堂》谈谈读后受到的启发，有的学生说：

我们也要玩出名堂。

显然他没有理解文章的主旨。

应该引导学生谈出:

读了这篇懂得了要在玩中善于观察、思考，善于试验与创新。

《找骆驼》一文学生应该体会到应该像那位老人一样善于观察、推理、解决问题。

学生准确的体会还需要一段时间，但是我们应该知道培养的方向，语文教材文质兼美因此要抓住教材体会内涵，掌握书面的字、词、句、基本内容的同时，悟出怎样做人做事的道理。

作业情况：

质量较差。

书写不规范、笔画不到位，有的龙飞凤舞，其实这也折射出许多的问题。

因此，作业不能光问问不成，签个字，要严格监控检查。

六、在生活中学语文。

背诗、练练字、讲讲故事，观光一些人文遗产。

要赏梅去时，我们先谈古今咏梅的诗句。

要观菊去，我们和孩子一同查查相关的知识。

去采摘时要点缀些农时谚语。

到郊外野炊别忘渗透些求生的技巧。

1.认真审题 

每篇文章都有一个题目。

题目常常是文章的高度浓缩。

一篇文章纵有千言万语，若浓缩成一二百字就是文章的主要内容。

若浓缩成几个字就是文章的题目。

离题，是文章的最大毛病。

审题，必须从构成题目的每个词入手，理解题目对文章作了哪些规定和限制。

比如《课余生活给我带来了乐趣》，要抓住课余生活、乐趣这些词 

2、要有明确中心 

文章的中心，就体现了我们对某人或事物的认识，表达某种感受，也是写文章的目的，就是中心思想。

中心要明确。

歌颂什么，批评什么，应该一目了然，毫不含糊。

中心要正确。

要在正确思想的指导下去描写人和事，去表达自己的感受。

中心要集中。

一篇文章只有一个中心，避免中心过多。

3、内容和形式要有新意 

总是跟在别人后面，别人则么些，我也则么写这是最糟糕的。

应为每个人的思想认识，思考的方式，生活环境和经历不可能一样。

写作活动，要求把自己生活中观察和感受到的东西，通过大脑的特殊加工，租界内成一片全新的文章，这是一种“创造性劳动”。

假如总是重复别人写过的内容，习作水平永远不可能提高这种文章也没人想去读，这样的写作是没有意义的。

4、认真写好我的感受 

有些人写文章时，常常因为所写的内容缺乏切身体验，只重视叙事和状物，不太善于表达感受，急急忙忙完晨一篇习作，结果总是干巴巴的。

第一，要留心观察，认真体验，对所写的内容经常要问一问自己：

“这时候我在想什么？

”“我觉得怎么样？

” 

第二，作文要思考怎样把我的感受在文中体现出来 

第三，初稿写出以后，要反复、认真的修改，看看有没有把我的感受写具体 

第四，在平时阅读书时，要认真学习哪些优秀反问是怎样表达感受的对文中感人的要多读，边读边体会QQ回答采纳率:

21.4%2009-06-1412:

00作文的规矩和写作原理，帮助考生稳定情绪，提高信心，避免失误，发挥所长。

昔者的经验和教训，不能藏之名山，应当公之于众，因为它是来者之师。

当然，这里边决不会涉及过去的“评分细则”和未来的“评分细则”。

　　一、准确地审题　　作为国家选拔人才的考试，每一个考生都必须按照同一的命题要求来写作，否则就不好比较了。

说得“白”一些，就是叫你写什么，你就得写什么，千万不能我行我素，否则便是“跑题”。

跑题，意味着彻底失败。

当47万考生都在比赛“排球”时，你却偏偏去踢“足球”，即使踢得有如马拉多纳，也是无效的。

　　审题失误的主要原因是“粗心”。

考生朋友必须定下心来，一字一句把命题看清楚，千万不能慌慌张张地“扫描”。

临场怎样默读？

大体上讲，乃是一个词、一个词地“慢”读！

譬如：

请以—尝试—为题—写—一篇—记叙文，不得—少于—800字。

这是审题的一种好技巧，可以强迫你把题目全部看清楚。

如此阅读，目的是找出“关键词”，吃透“关键词”。

关键词是命题老师下达指令的最主要的载体，决不能等闲视之。

2003年的关键词，是“情感亲疏”的“亲疏”和“认知事物”的“认知”；

2004年的关键词，是“山的沉稳”的“沉稳”和“水的灵动”的“灵动”。

你把这些关键词抓住了，你的立意和构思就不会滑到其它地方去了。

　　关键词找出来了，你最好用铅笔轻轻把它圈出来，以强化自己的定向注意，免得心中一慌，丢三忘四。

那一年考两幅漫画的比较，有4个关键词——“欣赏”、“比较”、“更”、“理由”，许多考生都看出来了，但下笔时一乱，便丢了其中的一两个，成绩大受影响。

如果用铅笔圈出来了，有一种可视的“物质”依托，你就不会“黑熊掰玉米”——掰一个丢一个了。

　　二、辨析几种作文模式　　从1999年起，江苏考生连续6年面对“话题作文”。

有人问我：

今年考不考“话题”了？

我说：

6月7日上午准知道。

用意很明白，即不要猜题、押题，只要从多方面准备好了，临场一定有底气。

　　一般说来，高考作文的模式主要有3种：

话题作文，材料作文，命题作文。

下面分别做一些说明。

　　①话题作文。

　　只要题干中有“请以‘＊＊＊＊＊＊’为话题”一语，你便可立即认定：

此乃“话题作文”。

话题作文的“材料”，只是命题者的一种“启发”和“提示”，仅供参考。

它的关键部位是引号（“……”）中的那些文字，这是明确的、法定的指令，大家都得遵照。

所以，我恳请47万考生朋友一定要把引号里的每个字、每个词看清楚，想明白，然后再立意、构思、行文。

话题作文可以不使用考卷上提供的“材料”（如去年的哲理散文诗，前年的智子疑邻寓言），而且鼓励考生挣脱“材料”，开辟新的天地。

说得再具体一些，即你的文章中可以不涉及“材料”的内容，但必须直接与引号中的词语相关。

再者，“话题”本身不是文题，你应当自己拟定一个好题目；

直接把话题拿来作标题，效果肯定不妙。

　　②材料作文。

　　这种模式，6年不用了，但生命力还在。

不可忽视。

如果题干中没有“话题”二字，你就得小心了，应当想一想：

这究竟是什么作文？

1999年高考作文没有“话题”二字，但却是“话题作文”，它的表述是：

“请以‘假如记忆可以移植’为作文内容的范围，写一篇文章”。

这一年，江苏阅卷点发明了“话题作文”一说，第二年全国命题移植过去了，从此风靡天下！

一般说来，材料作文的命题表述是：

请阅读以下材料，根据材料，自选角度，自拟标题，联系实际，写一篇文章（记叙文或议论文）。

材料作文的“材料”，是考生写作的根本依据，所以这类作文在行文时必须紧扣“材料”；

如果通篇没有提到“材料”，那就严重违背命题要求了。

这，正好与“话题作文”相反。

材料作文既要紧扣“材料”，又不能大段复述材料，比较顺当的做法是：

一开始，交待一句“读了以上材料，我想到了什么什么”，然后进入正文；

在正文写作中，可以适时回顾、点击一下“材料”。

　　③命题作文。

　　这种作文不需要考生自己拟题，文题已经直接印在考卷上。

如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“习惯”、“尝试”等等。

它往往文体不限。

审读这类考题，必须把这