《9的乘法口诀》教学设计王吉风Word文件下载.docx
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生:
每人一张作业白纸。
课型:
新授
学案
教师活动
(含学法指导)
预设
学生活动
设计意图
一、创设情境,生成问题
同学们喜欢看动画片吗?
动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”才取得了真经,你们能从中找到了一句乘法口诀吗?
它是关于几的乘法口诀?
(生可能会答:
九九八十一。
)
对了,就是关于9的乘法口诀。
今天我们就来一起学习9的乘法口诀.板书课题。
二、探索交流,解决问题
1、教学“一九得九”。
呈现图片(一条龙船,9人在划),提问:
观察这幅图,1条船上有几个人,表示1个几?
学生观察说出:
1条船上有9个人,就是表示1个9。
列出乘法算式:
1×
9=9或9×
1=9。
根据乘法算式,你能编出一句口诀吗?
①自主思考,将自己的想法写在纸上。
②小组内交流讨论。
③小组汇报结果,全班交流。
④归纳总结:
一九得九。
2.教学“二九十八”。
呈现图片(两条龙船),提问:
2条船上有几个人?
表示几个几?
2个9应该怎样列乘法算式?
知道口诀是什么吗?
3.教学“三九二十七、四九三十六”。
提问:
3条船、4条船呢?
怎样列式?
口诀是……
4.教学5至8的相应口诀。
5条船时就有5个9连加,你知道得多少吗?
你是怎样计算出来的?
有其他方法吗?
这两种计算方法你认为谁的方法好,为什么?
小组合作观察有关6至8条船的三幅图,运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。
5.教学“九九八十一”。
通过对前八句口诀的学习,你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的?
九九八十一,就是有9个9连加,真多啊!
可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊!
三、巩固应用,内化提高
现在给1分钟时间,看看你能把所学的口诀都记住吗?
问题1:
你在记口诀的时候遇到什么困难了吗?
(教师记录学生有问题的口诀,用白粉笔勾出)
过渡语:
看看通过下面的学习能不能帮助你解决。
问题2:
没有遇到问题的同学,我想你一定有什么小窍门吧!
先和你的同桌交流。
问题3:
你发现了哪些规律,讲给大家听听。
(教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导)
1.记忆方法一──找规律。
教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。
找到规律你记忆起来就不费劲了。
9的乘法口诀有哪些规律呢?
A、观察袋鼠跳格子,可发现其结果是在原来基础上不断加9。
B、9的乘法口诀共有九句:
一九得九,二九十八,三九二十七,四九三十六,五九四十五,六九五十四,七九六十三,八九七十二,九九八十一。
C、它们的规律是:
每句的第一个数是按1~9的顺序依次排列;
每相邻两句的积相差9。
我记住了“七九六十三”这句口诀,下一句忘了,怎么办
积的十位数比口诀的头一个数小1,积的十位数与个位数的和是9。
3×
9=28,我算得对吗?
用你的方法检查。
后一句口诀的得数与前一句口诀相比,十位数大1,个位数小1。
例:
9=27,4×
9=36比较这两句口诀的得数,你有什么发现?
九的口诀,9乘几的积,就把几当做几十,再减几。
原因:
因为1个9是1个10减1,2个9就应该是这样的2个10减2,是18,那么3个9就应该是30减3,是27,那4个9呢?
(40减4是36)5个9呢?
(50减5)继续,所以9乘几的积就是几十减几。
9×
1=10-1 9×
6=□-□
2=20-2 9×
7=□-□
3=30-□
8=□-□
4=□-□
9=□-□
5=□-□
教师小结:
从不同的角度观察,可以找到许多有关9的乘法口诀的规律。
除了运用规律记口诀,我们还可以通过什么来记忆口诀呢?
2.记忆方法二──你身上的计算器。
伸出两手,从左到右,按1到10的顺序排列,算一位数乘9,只要弯曲起相应的手指,这个手指左边的手指数目就是积十位上的数,右面的手指数是积个位上的数。
例如:
计算3×
9,就弯起左手左起第3个手指,左面的2个手指表示20,右面的7个手指表示7,所以3×
9的积是27。
不信,你试试。
3.记忆方法三──联想法。
今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经,让我们记住了“九九八十一”这句口诀,这就是一种联想的记忆方法。
平时我们也用过类似的方法记过一些口诀,例如,三十六计走为上策,不管三七二十一。
生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀,所以我们要做个有心人。
检查记忆口诀:
1.师:
有了这么多记口诀的方法,刚才那些遇到困难的同学这回再试试,看看你的问题解决了吗?
2.师:
谁愿意给大家表演表演?
3、利用游戏,加强认识理解。
①用双手表现出9的乘法口诀。
②同桌对口令(开火车)
现在我们运用口诀解决一些问题。
1.课本第85页,第1题、第2题
2.填空:
(
)×
9=72
)=27
7×
)=63
5×
)=45
)=36
)=18
3.判断对错:
4×
9=26(
);
7=62(
9=45(
8个9连加是17(
8×
9=72(
)。
4、○里填“+”还是“-”,为什么
3=9×
4○9;
6=9×
5○9。
四、回顾整理,反思提升
今天学习了9的乘法口诀,你都有哪些收获呢?
板书设计:
1=9 一九得九
2=18 二九十八
3=27 三九二十七
4=36 四九三十六
5=45 五九四十五
6=54 六九五十四
7=63 七九六十三
8=72 八九七十二
9=81 九九八十一
记忆方法一──找规律
记忆方法二──你身上的计算器
记忆方法三──联想法。
检查记忆口诀
2×
9=18或9×
2=18
二九十八
(教师注意留心听与重点规律有关的内容,选择学生回答问题)
利用游戏,加强认识理解
设计意图:
利用《西游记》的情节创设情境能激发学生的学习兴趣
通过学生自主学习,归纳出口诀一九得九,为下面的学习做好铺垫。
培养学生的迁移类推能力和分析能力
游戏是低年级孩子喜闻乐见的,通过手指游戏,激发了学生玩手指游戏的兴趣,发展手脑并用的能力。
比赛是学生特别喜欢的方式,而展示同桌合作的魅力,有助于培养团结合作意识和竞争意识。
课后练习精编
(一)基础知识(40分)。
1、算一算,并写出口诀(4分)
5=7×
9=9×
4=6×
9=
7=4×
6=
口诀________口诀________口诀________口诀________
2、算一算(6分)
9×
4=3×
1=6×
8=9×
7=2×
9=7×
4=9×
9= 7×
5=
3、把口诀写完整(10分)
五( )四十五
( )九二十七
二九( )
七( )六十三
四九( )
( )九得九
( )九五十四
八九( )
七( )五十六
( )九八十一
六( )四十二
四( )二十八
4、连一连(8分)。
4三九二十七5×
9七七四十九
9七八五十六9×
9九九八十一
9四九三十六7×
7六九五十四
8八九七十二9×
6五九四十五
5、在空格里填上每两个数乘得的积(6分)。
×
1
2
4
5
6
7
8
9
45
6、看图列式计算(6分)。
(1)△△△△△△△△△△△△
△△△△△△△△△△△△△△△
(2)○○○○○○○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○○○○○○○
(一)拓展练习(30)。
1、在()里填上适当的数(10分)。
10.19.28()()()()()()
2.列式计算(10分)。
(1)6个7相加是多少?
(2)9的8倍是多少?
3.一个冰淇淋8角,9个冰淇淋需要多少钱?
(10分)
(三)自主检测,回归整体(30)。
1.填空(10分)。
(1)9×
5读作( ),用口诀( )来计算。
(2)8×
6=( ),表示( )个( )相加得( );
也可以表示( )的()倍是()。
2.在()里填上>.<或=(10分)。
9○9+76×
6○9×
48+9○9×
9+9○9×
93×
8○6×
43×
9○8×
3.小丽.小明.小东.芳芳每人得了9颗智慧星,他们一共得了多少颗智慧星?
教学反思:
为了能及时反馈教学实践的信息,不断丰富自己的教学经验,从而提高自己的教学水平。
因此,我针对所执教的《9的乘法口诀》一课,通过备课和上课的前后比较,反思如下:
在情境创设方面:
本节课我在教学9的乘法口诀时,对教材的处理方面做了一些调整,我用《西游记》的故事引入,原因是这样更符合学生的年龄特点,在吸引学生注意力的同时,还能有效地激发学生学习的积极性。
在上课效果方面:
在本节课中,我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间,引导学生积极探索数学的奥秘,真正落实了学生的主体地位,让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
课堂中,学生发言积极,思维活跃,学习氛围高涨,自己能用新课程理念指导课堂教学,做到了变重知识传授为主动探索,变重结果为重过程,变重死记硬背为灵活记忆。
在教法学法方面:
本节课是乘法口诀教学的最后一部分,虽然教学方法与前面大致相同,但由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律,因此,我放手让学生自己找规律,通过学生小组合作学习和探究活动,通过教师适时、适度的引导,不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀,更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法,有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。
存在的不足之处:
在教学“想想做做”1题的时候,我让学生用几个9比几十比少几时,发现学生计算的速度有些慢,还有出错现象,可见学生的加法计算能力退步了,这提醒我在今后的教学中注意加强学生对已学知识的温习。
另外,在学生的发言中,我总是希望学生的表现能像我课前预设的那样完美,但是对于学生而言这一要求过于高了,课前“备学生”这一环节我对学生年龄特征和存在的差异考虑还不够周全,在今后的备课中还需努力。
总之,自己在教学实践中还需要进一步提高,借助教后反思进行自我研究、自我剖析,使自己的教学思路不断完善,教学技能不断精湛,教学水平不断提高。
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