新苏教版语文三年级下册第八单元教案Word下载.docx

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义。

四、教学时间

两课时

五、分课时设计

第一课时

一、课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

二、教具准备：

190

小黑板

三、教学过程：

一、导入新课。

说说对大海的印象，出示（）的大海。

板书：

海，用海口头组词。

揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，

赶。

齐读课题，学生质疑。

二、初读课文。

1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

2、出示要求：

（1）自读课文，读正确，读通顺。

（2）自学生字新词。

（3）标好自然段序号。

3、检查。

（1）认读生字新词，师相机正音。

暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的

大虾一捏俘虏偏西满载而归

螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟

大螯咦吹拂哼

（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。

相机出示

难读的句子．

4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学

们读一遍课文，

看看哪些问题能自己解决。

5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。

（配上音乐）

三、学习生字。

1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

2、指导学生记住难写的字。

3、指导学生描红，注意坐姿。

四、作业设计。

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字词语。

191

第二课时

一、课时目标：

录音磁带图片

一、激趣

1、师：

配乐叙述：

“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡┄┄”

每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。

（板书：

趣）

2、观看大海潮涨潮落的录像片。

（教师点击出示赶海的图片，边叙述）：

同学们，赶海可有趣啦!

你瞧，开始退潮了，海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数

海洋里的宝贝。

有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦┄┄还等什么，就让

我们迎着腥咸的海风，背起小背篓，赶海去喽!

二、找趣

请同学们轻轻把书打开，默读课文2、3自然段，动笔划出你认为

课文中写得有趣的地方。

三、读趣

1、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！

那么，我们怎样才能把这

些写得有趣的地方读得有趣呢？

我们可以一边读一边想，读到哪

里想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁想象得好，谁就

能把这篇课文读得好。

下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有

趣的地方,相信你一定会给老师一个惊喜。

生：

练习朗读。

（教师巡视指导）

2、刚刚老师看见赵臻同学划出了课文第二自然段的第一句，她觉

得很有趣。

我们就先请她来读读这一句话。

（指读）

师：

老师提醒你一下，不知你有没有注意到这句话中的“闹”字。

同学们读到这个字，有没有想起自己平时吵着闹着要爸爸妈妈满

足自己某项要求的情景。

我们不妨来演一演“我”是怎样闹着要

舅舅带我去赶海的。

老师来演舅舅，谁来演我的小外甥或小外甥

女。

谁闹得最厉害，我就带谁去赶海，先准备一下！

192

练习表演。

同学们准备好了吗？

谁自告奋勇上来演一演。

师生：

合演“闹”着赶海的情景。

.

这个小外甥闹得可真够厉害的，连说带拉，一个劲地耍赖，

我这个舅舅真拿他没辙，只能带他去赶海了。

我们一起把第一句

话读一读，特别注意这个“闹”字。

齐读课文第二自然段的第一句话。

3、这一小节中，你还划出了哪些觉得有趣的句子，谁来读给大家

听？

我划出了这句话：

“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头

来，好像不忍离开似的。

”

4、老师从你的朗读中听出来了，浪花舍不得离开，去了又回来，

真可爱呀！

你们还划出其他句子了吗？

我划出了这句话，（生有声有色地朗读）：

“我兴奋极了，飞跑

着追赶远去的浪花。

从他的朗读中，你们听出什么没有?

我听出了，小作者飞跑着追赶浪花，十分兴奋。

你说得真好！

你愿不愿意也来读一读？

（生读，结合评议）

师小结：

是呀！

海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水

了，飞跑着追赶远去的浪花，（板书：

追赶）是多么有趣呀!

这时，

你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？

（有趣）让我们一起再来

感受一下。

（生齐读后面三句话）

5、师过渡：

这时，沙滩上已经有好多人了！

他们有的捉螃蟹，有

的捞海鱼，有的捡贝壳。

我和小伙伴也正忙着赶海呢!

可有趣拉！

老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的

地方，有的同学甚至把整段都划下来了。

下面，就请你美美地去

读读你划出来的句子，读出其中的乐趣。

这一遍读的时候，你可

以边读边做动作，脸上还可以带上表情；

你甚至还可以走下座位，

读给你的小伙伴听，互相提提意见，老师也很乐意为你提供帮助。

练读。

（教师周围围得水泄不通，小伙伴一起读得兴致盎然）

老师发现：

刚才同学们读得可专注啦！

有的同学读得摇头晃

脑，脸上还带着丰富的表情呢！

谁愿意来展示一下你的读书成果?

193

你觉得哪里有趣，就读哪里。

想读的同学起立！

这么多同学要读，

真爱表现自己。

好，我就先请你读吧！

我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：

“我在

海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

你的摸呀摸呀读得真不错，老师把它写下来。

（板书：

摸）老

师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样

读呀?

因为摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

你体会得真好！

你再读一遍，让大家跟你学一学。

生范读：

我在海水里摸呀摸呀

这么小心地摸，有没有摸到螃蟹呢?

谁来读读下半句话。

（指

读）

一只小螃蟹被你抓住了，应该很高兴的呀!

你怎么还不够高兴

呀?

老师教你一个办法，笑着读，你试试?

笑着朗读：

嘿，一只小螃蟹被我抓住了!

进步真大！

这下可把小作者抓住小螃蟹的兴奋劲全读出来了。

特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴

呀!

（板书：

嘿）有谁想和他比赛读吗？

（生赛读）

我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小螃蟹。

齐读。

除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。

我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：

“突然，

小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！

你为什

么能读得这么好呀？

因为被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。

所以我这样读。

有没有谁想和他较量一下？

生1：

朗读

生2：

较量真够激烈的。

你们都是赢家，高兴吧！

你还觉得哪

里有趣，来读给大家听好吗？

“那边

一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。

我走过去想看个究竟，

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小伙伴向我努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，

正东逃西窜哩!

这可是一只不甘束手就擒，正想着法儿四处逃窜的小螃蟹！

你好像很乖，就甘心束手就擒了!

谁不甘心束手就擒?

好一只不甘束手就擒的小螃蟹！

所以小伙伴只向我努努嘴儿，

不作声，可不能惊动了它。

谁来做做努努嘴儿的动作。

上台做努努嘴儿的动作。

我们一起边做这个动作边读这句话，好吗？

（师生一起读）

你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？

“咦，

怎么我的脚也痒痒的?

低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!

你读得很认真，都读对了。

老师建议你读“咦”和“哦”这

两个字时，可以脸上带上表情读，这样就能读得更好！

咦，

哦）老师也想来读一读，给机会吗?

（教师范读）你们学着老师的

样，练一练，同桌可以互相提提意见。

指名上台表演读。

哪里也是有趣的，请谁再来读一读？

我划出了这句话，觉得写得很有趣。

我来把它读一读：

“它摇

摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。

我轻轻伸过手去，只一

捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

你尽力去读了！

如果想读得更好一点，有谁给他出点好点子

吗？

我有一个点子，他读的时候，可以把手拿出来，边读边做摇

摆着两条长须的动作，就一定能够读好。

你采纳一下他的建议，读读看。

（生读）

哇！

真够威武的！

好像你就是一员武将！

这个点子真不错，

你真要好好谢谢他。

进步这么大，就奖励你继续往下读。

哈哈，你可真牛。

“只一捏”这三个字，读得太好了。

谁来做

一个捏的动作?

上台做捏的动作。

对！

捏就是这样，又轻又快。

谁也想来俘虏这只大虾，尝尝

195

胜利者的滋味?

（指读）

我捏大虾可真有趣！

下面，让我们起立，一起来捏一捏这只

大虾。

师总结：

赶海是多么有趣呀！

摸螃蟹，捏大虾，就算给螃

蟹用大螯夹住了手，也觉得高兴。

难怪我要闹着舅舅带我去赶海

呢！

让我们齐读课文第三自然段，再来到海边领略一下赶海的乐

趣！

6、师：

叙述课文第四，五自然段，并播放歌曲《大海啊，故乡》

（学生久久沉醉在优美的课文和抒情的音乐中，不自觉地跟着哼

唱起来。

）

四、延趣.

今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐

趣，共同享受了学习语文的乐趣。

我们每一位同学的童年生活都

是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。

下面，

谁愿意把你的开心事与大家分享？

交流各自的童年趣事。

是呀，我们的生活是五彩斑斓的，这些童年趣事将成为我们

心底里最甜蜜的回忆。

下课以后，大家模仿《赶海》这篇课文,把

你的童年趣事写下来,它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。

五、作业设计

完成作文《童年趣事》

六、板书设计:

25.赶海

追赶

趣嘿!

摸咦?

捏哦！

教后反思：

196

26槐乡五月

教材分析

这是一篇散文。

作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月

是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人

的槐乡五月，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的

喜爱。

课文的语言如同诗一样的美妙，对称句式的描绘，长句短句的错

落、描述抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美，

为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。

学情分析

学生喜欢这类语言诗化，意境美妙的课文。

课上可以引导学生赏

读文中如同诗一样美妙的句子，细细咀嚼，读出滋味来。

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语。

能写出和“白茫茫”等词

语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩

子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。

教学重难点

体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月“是槐乡孩子们的

季节”。

教学准备图片，小黑板。

教学安排2课时

课时目标

初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学过程

一、导入揭题。

1、齐读课题。

2、质疑：

读了这个题目，你想知道些什么呢？

3、出示槐花图片，简介槐花。

4、释题：

“槐乡”顾名思义是因洋槐之多而得名。

1、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

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2、检查：

⑴出示词语。

洋槐坡坡岗岗瑞雪初降酿蜜跨走喜盈盈傻乎乎

拌上咸的蒜泥口福季节槐花飘香醇香漩儿浇上

⑵指名读，开火车读，齐读。

注意：

“酿、醇、蒜”。

⑶小组分自然段读课文。

自评。

他评。

4、找出喜欢的句子读一读。

5、齐读课文。

三、写字指导。

1、重点指导：

维、肩、咸。

2、唱笔顺。

3、描红。

四、作业。

1、熟读课文。

2、抄写词语。

1、课文内容，感受五月槐乡的清香、甜美，激发学生热爱生活的

感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

一、复习导入。

1、齐读课文。

【过渡】你觉得五月的槐乡怎样？

二、精读课文。

（一）赏读第一自然段。

1、指名读第一自然段。

提问：

这一自然段讲了什么？

2、洋槐花美不美？

美在哪儿呢？

从哪里可以看出来？

3、交流，赏读。

①槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

②有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；

有的槐花一条一条地

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挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

③小蜜蜂飞来了，酿出了⋯⋯连风打的漩儿都香气扑鼻，整个槐

乡都沉浸在香海中了。

花多色白

花形不一

花香味甜

4、指导朗读。

5、试着背诵。

（二）赏读第二、三自然段。

【过渡】槐乡五月不仅槐花美，而且还怎样？

（人美）

1、自由读二、三自然段。

思考：

槐乡的孩子美在哪儿呢？

2、讨论交流。

板书。

勤劳能干

热情好客

淳朴可爱

3、指导朗读。

4、尝试背诵。

（三）齐读第四自然段。

联系课文回答：

为什么说五月是槐乡孩子的季节？

三、总结全文。

1、有感情地朗读全文。

2、总结。

五、作业。

1、背诵课文。

花多色白

槐花花形不一花美

花香味甜

孩子热情好客人美

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6.昙花

【教学目标】

1、会认字1个，会写字8个，理解“雅”的意思。

2、理清文章脉络，把握课文大意。

3、了解和领悟文章表达顺序和基本表达方法。

4、借助图片，结合文本，欣赏昙花的美，激发学生对昙花的喜爱

之情，鼓励学生在生活中留心观察，去寻找美，发现美。

【教学重难点】

1、理清文章脉络，把握课文大意。

2、鼓励学生在生活中去寻找美，发现美。

教学课时：

2课时

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入：

我们许多小朋友家里都养了花，你喜爱什么花呢？

（学生短暂交

流。

你是怎么照顾它的？

（请学生举手回答。

）

养花不仅能清新空气，还能带给我们美的享受。

老师要向大家介

绍一种美丽优雅的花——昙花，请看大屏幕（课件出示昙花）

今天我们要认识一位叫李小龙的小朋友，他特别喜爱昙花，他和

昙花之间发生了怎样的故事呢？

让我们一起走进课文《昙花》。

（板

书课题题、齐读课题）

二、初读课文，学习字词。

3.自由读课文，要求读准字音，读通句子。

4.检查自学情况。

（1）课件出示：

惊醒淡黄骨碌颜色昙花一现睡得很晚

真雅舒展肢体困了目不转睛吹熄了灯

指名读读，指名领读，齐读。

（2）指名分段读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。

5.指导书写。

（1）课件出示：

睡醒淡颜雅舒肢困

200

①小组交流，怎样写好这些字。

②全班交流，教师评议，重点指导。

③“睡”“淡”“雅”这三个左右结构的字要注意左窄右宽，“雅”

字右边有四横，不要漏写。

④“醒”“颜”“舒”这三个左右结构的字要注意左右基本同宽，

要注意“醒”字右边里面多加一横，“舒”字右边的“舍”字，一

捺变成一点。

（2）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

三、再读课文，理清脉络

7.介绍作者：

（课件出示汪曾祺的图片和作品）汪曾祺先生是当

代著名作家，他的一生作品无数，成就极高。

（汪曾祺，江苏高邮

人，1920年-1997年，中国当代作家、散文家、戏剧家。

作品有

《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。

8.学生默读课文，思考下列问题。

课件出示：

①填空，完成课文脉络：

老人（送）昙花→小龙（）昙花→小

龙（盼）花开→小龙（）昙花→小龙（）昙花

②用横线画出课文中体现昙花美的句子。

【预设答案：

1.老人（送）昙花→小龙（养）昙花→小龙（盼）

花开→小龙（看）昙花→小龙（梦）昙花

6.昙花真美呀！

⋯⋯真香呀！

香死了！

】

三、小结

这节课我们读了课文，认识了作者汪曾祺，学习了生字，理解了

词语，也找出了文中体现昙花美丽的词句，下节课我们将对这些

句子进行细致的分析，同时共同探讨李小龙具体是怎样精心照料

这一盆美丽的昙花的呢？

我们下节课继续学习。

一、复习导入

上节课我们已经基本理清了课文的脉络，对课文整体内容有了初

步的掌握，今天我们继续来学习《昙花》这篇课文，共同分析文

中主人公——李小龙的人物特点，学习作者描写昙花的语言和修

201

辞手法。

二、关注昙花，学习描写。

9.小组讨论作者如何写昙花之美

课件出示课文第十一自然段：

“昙花真美呀！

⋯⋯真香呀！

香死啦！

”

让我们把目光聚焦到课文的第十一自然段，仔细读一读，认

真思考后进行小组讨论，作者从哪些角度对昙花进行了描绘，运

用了什么样的修辞手法？

这样写有什么好处呢？

（小组讨论后请代表进行汇报发言）

学生发言过后，教师总结，课件出示：

作者分别从昙花的外形、色彩、香味三个方面对昙花进行了描写。

运用了比喻、拟人的修辞手法，把昙花比作玉，通草，天上的云，

鲜明得突出了昙花颜色的洁白无瑕；

再运用“吹”“舒展”等动词，

将昙花赋予了人的形态，仿佛一个刚刚睡醒的美人，生动形象的

展现了昙花姿态的优美，香味的动人。

10.出示图片，学生自主发言，说说昙花之美。

课件出示昙花的图片：

同学们，请你们仔细观察一下昙花，用两

三句话描绘一下你眼中的昙花。

学生自主发言，师生共同品评。

看来，同学们都是运用语言的高手，很好的运用了比喻、拟

人的修辞手法，值得表扬。

下次写习作，遇见其它的植物，别忘

记也可以从色、香、味这些角度进行描写哦。

三、聚焦人物，品味语言。

7.小组讨论分析，汇报发言

同学们想一想，这篇课文的题目是昙花，你觉得这篇文章重

点是写昙花吗？

你觉得它重点写的是什么呢？

（学生自由发言，各抒己见）

写昙花，是为了突出这篇课文的主人公——李小龙。

那么李

小龙对昙花之间有着什么样的感情呢？

（喜爱之情）请同学们带

着问题再次细读课文，用笔画一画，找出体现李小龙对昙花喜爱

的句子。

再说一说，哪些词语用得特别好。

（以学习小组为单位进行讨论，派小组代表发言）

师归纳总结，课件出示：

A.李小龙欢欢喜喜地把花抱回来了。

他的心欢喜的咚咚跳。

分析：

欢欢喜喜，咚咚跳直接体现出李小龙的欣喜之情，表现了

202

他对昙花的喜爱。

B.早上睁眼第一件事便是看看他的昙花。

C.放学回来，连书包都不放下，先去看看昙花。

D.李小龙上课不安心，他总是怕昙花开的时候自己不在近边。

E.晚上，他睡得很晚，守着昙花。

这几句话分别对早晨起来、上课时、放学后、睡觉时不同

的时间李小龙的心理描写，体现了李小龙时时刻刻每分每秒都在

牵挂昙花，心都落在昙花上。

F.李小龙在梦里闻到一股醉人的香味，他忽然惊醒了。

在梦里也能闻到香味，说明李小龙连睡觉心里都记挂着昙

花，“惊醒”，表现出李小龙的欣喜惊讶。

G.李小龙一骨碌坐了起来。

H.李小龙两手托着下巴，目不转睛地看着昙花。

看了很久很久。

“一骨碌”体现动作的快，说明李小龙生怕错过昙花盛开的

花期；

“托着”“目不转睛”这两个动作都生动的写出了李小龙欣

赏昙花时的专心；

“很久很久”体现李小龙对昙花的痴迷，甚至忘

记了时间。

11.睡着之后，他做了一个梦，梦见昙花开了。

李小龙对昙花魂牵梦萦，可以说到了痴迷的程度。

12.自主研读，质疑释疑

文章中还有没有哪些语句是你不能自己理解的？

找出来，先

小组交流讨论看法，如果还没有解决，再举手示意，我们全班共

同来讨论解决。

预设：

①“昙花就要开了。

昙花还没有开。

”先说昙花开了，又说没有

开，这样写是否前后矛盾？

“就要”是即将的意思，其实体现了李小龙一直在观察昙花，

每天都在期待它开花。

而“还没有”则体现出一种淡淡的失落。

这两句话并没有前后矛盾，而是体现了李小龙盼望昙花开放的急

切心情。

②“他困了。

他想就这样看它一夜，但是他困了。

”前后两个他

困了，这样写是不是重复了？

两个困了，体现李小龙非常喜欢这个昙花，他困了，但是

他仍然很想这样看它一夜。

203

13.教师提出疑问，请学生帮忙解答。

你们的疑问解决了，老师还有几个问题，请你们帮帮忙。

①课件出示：

昙花茁了骨朵儿了！

这个“茁”字是什么意思？

（植物才生长出来的样子）

这个字用的好吗？

好在哪里呢？

体现了什么？

（体现了李小

龙对昙花的细心照顾，仅仅是茁出花骨朵儿，李小龙都很快发现

了。

请同学们仔细观察一下这