EEPO数学第六册教案Word格式文档下载.docx
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比较今天学习的与以前所学的笔算除法的联系
揭题:
2.判断题:
书第30页,让学生在改错中巩固方法。
3.解决实际问题:
第30页第4题
今天你学会了什么?
授课人:
韦丽莉
科目:
数学
三位数除以一位数时商中间有0的除法
复习导入(3)
探究新知(13)
巩固练习(10)
总结(4)
1、通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法,培养学生自主探究的能力。
2、能正确计算商中间有0的笔算除法,培养学生良好的计算习惯。
被除数中间不够商1怎么办
1、口算:
(略)
2、列竖式计算,并和同桌说说你是怎么算的。
760÷
4405÷
2
3、被除数末尾或中间有0时怎么办?
1.出示例7:
星光小学832名学生分4批去参观天文馆,平均每批有多少人?
⑴读题,做什么方法,为什么做除法?
怎么列式?
⑵832÷
4=?
自己列竖式算一算,再和同桌说说你是怎么算的,请两个学生板演
⑶汇报:
你是怎么算的?
3÷
4不够商1,怎么办?
为什么要写0,不写行不行?
还有没有不同的写法?
2.打开书31页,看看书上的两种写法,你认为哪种好?
为什么?
3.小结:
这两种计算的写法都是正确的,熟练后用第二种方法,可提高计算速度。
1.做一做:
615÷
3624÷
6218÷
2525÷
5
⑴同桌任选一题列竖式计算,再同桌交换检查,说说算法。
⑵请学生板演
⑶集体订正
2.判断对错33页,第2题
⑴这些计算对吗?
把不对的改正过来。
⑵集体订正
今天这节课你有什么收获?
还有什么不懂的地方?
三位数除以一位数时商末尾有0的除法
复习(3)
运用知识迁移,通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商末尾有0的笔算方法,并能正确计算商末尾有0的笔算除法,培养学生良好的计算习惯。
掌握被除数末尾不够商1的笔算方法
1.5分钟口算练习
2.列竖式计算,并和同桌说说你是怎么算的。
1.出示例2:
⑴全班读题,题目里告诉我们什么数学信息?
做什么方法?
⑵562÷
4,请你在练习本上列竖式计算,再在四人小组说说你是怎么算的。
请学生板演
2除以4不够商1怎么办?
为什么要商0,不写行吗?
2.小结:
被除数末尾不够商1为什么要商0?
631÷
3
340÷
2
704÷
5
843÷
6
⑴同桌任选两题列竖式计算,再同桌交换检查说说算法。
⑵请学生板演,说算法。
2.改错P33-2
让学生说说每道题的错误地方。
3.奥林匹克火炬在某地传递了816米,平均每天传递了多少米?
⑴独立完成后同桌说算法
今天这节课你学会了什么?
简单的数据分析
创设情境(3)
探索、交流(13)
归纳整理(10)
1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步了解统计的意义和作用,认识统计图的另外一种形式横向统计图;
2.根据统计图回答简单的问题并作出合理分析和预测;
3.通过对周围现实生活中有关事例的调查,激发学生学习兴趣,培养学生的合作意识和创新精神;
根据统计图表作出合理的分析和预测,培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识。
(出示挂图、引导学生观察并理解图意)
如果超市的王经理,现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况,还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。
你有什么好办法?
(统计)
1.出示空白的纵向条形统计图,让学生观察。
2.它的横轴纵轴各表示什么?
3.根据统计表,你能完成下面这份统计图吗?
4.学生讨论并说明如何完成统计图。
5.提问:
如果用横轴代表销售量,用纵轴代表不同的品牌,该怎样设计这样的统计图?
6.小组合作学习、汇报
7.出示规范的横向条形统计图让学生完成。
说说完成这样的条形统计图时要注意什么?
8.讨论:
如果下周要进货,哪种品牌的矿泉水应该多进些?
哪种品牌的矿泉水应该多进些?
你能说说理由吗?
在前几个学期,我们已经学会了收集数据和整理数据的方法,会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。
我们的生活离不开统计,让学生理解、体验统计的展示数据、科学预测、决策作用。
今天我们一起学习了什么?
你有什么收获?
钜形统计图
1、认识起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图,并能根据统计表中的数据完成统计图。
2、加强学生提出问题、解决问题能力的培养,充分引导学生自主探索、合作交流。
3、让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。
认识起始格与其他格代表的单位量不一的特点
1.画统计图有什么作用?
2.观察统计图,你了解到了哪些信息?
3.你对这个统计图的画法有什么建议?
1.发现矛盾,引出新课。
2.学看统计图,尝试画统计图。
A:
这个统计图和已学的有什么不同?
B:
用折线表示的起始格代表多少个单位,其他格代表多少个单位,这样画有什么好处?
C:
引导学生按照示例,把其他两人的条形补充完整。
D:
引导学生讨论:
在什么情形下应该使用这种统计图?
优点是什么?
E:
引导学生观察体重统计图,看看这个图中的起始格表示多少个单位,其他每格表示多少个单位
F:
学生尝试独立完成该统计图。
3.提出问题,解决问题。
1.完成“做一做”。
2.P40—41的练习。
1.通过这节课的学习,你有什么收获?
你还有什么不懂的问题?
2.你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价。
平均数
导入(3)
构建新知(13)
应用拓展(10)
1、体悟“平均数”的实际意义。
2、探索求“平均数”的多种方法,并能根据情况灵活解答。
3、培养学生估算的能力,能对数据分析结果作出简单的推断和预测。
4、体会“平均数”在现实生活中的实际意义及广泛应用。
灵活选用求平均数的方法解决实际问题。
理解平均数的意义
1.交流课前收集的有关平均数信息。
2.看来大家对“平均数”或多或少都有些了解。
这节课,我们就去数学王国探索一下有关“平均数”的奥秘。
板书:
平均数 你想了解平均数的哪些知识呢?
1.理解含义,探求方法。
观察棋子,提出问题。
(多媒体显示)
看着你面前的棋子,你获得了哪些信息?
你还想提出什么数学问题?
2.感悟“平均数”的实际意义。
(1)动手操作:
以小组为单位研究怎样才能使三排棋子同样多。
(2)现在每排棋子都是几个?
这个数,你能给他取个名字吗?
这个平均数4与原来每排棋子的个数有什么关系呢?
3.探索求平均数的不同方法。
①小组活动讨论。
②汇报交流。
(生说方法多媒体显示棋子移动过程)
移多补少!
先假设后均分。
先求和再均分。
1.刚才同学们通过讨论、尝试不但知道了什么是平均数,而且探索出了许多求平均数的方法。
那么你们能解决有关平均数的实际问题吗?
2.教材P43及相关练习
1、你现在所认识的平均数是什么?
2、理解平均数是个虚的数。
2011年春学期MS——EEPO图文结构式备课教案
2011
年级:
三
(2)班
年、月、日
分层探索(17)
应用(7)
巩固(7)
总结延伸(6)
1、认识时间单位年、月、日;
知道大月、小月、平年、闰年;
知道每年有12个月和每月有多少天,帮助学生建立较长时间的观念。
2、在经历探索年月日之间关系的过程中,初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。
3、培养学生的合作意识及探究与收集处理信息的能力。
教学重点:
认识单位年、月、日
教学难点:
记忆一年各月的天数
教学准备:
课件
1.猜谜语:
有个宝宝真稀奇,
身穿三百多件衣。
每天都要脱一件,
最后剩下一张皮。
谁来谜语猜猜这是什么呢?
2.今天我们就从日历上去找出数学知识,看看哪位同学找得最多。
3.引出课题。
1.初步观察,了解年历
学生仔细观察年历,结合问题积累自己的发现:
一年有多少个月,每个月的天数都一样吗?
2.交流汇报小组研究成果,及时总结。
3.观察二月的天数,一样吗?
引出平年和闰年的概念。
4.介绍大、小月记忆法:
拳头记忆法;
歌诀记忆法。
5.活动:
老师说月份,是大月的男生站起来,小月的女生站起来。
1.结合知识,尝试运用
2.老师出生在10月,谁能告诉我老师,这个月有多少天,今年老师的生日过了吗?
3.开火车说一说你出生在几月?
那个月有多少天?
4.8月1日的前一天是几月几日?
5.6月30日的后一天是几月几日?
1.判断
⑴单月都是大月,双月都是小月。
( )
(2)一年之中有7个大月,4个小月,还有一个特殊的二月。
(
)
(3)7、8、9三个月共有91天。
2.修改日记。
1.这节课我们学会了什么?
2.活动:
教师展示“超能力”
请你随便说出一个年份,老师都能说出那年的二月是多少天,相信吗?
咱们来试一试!
3.想破解老师的“超能力”吗?
课后认真观察各年的年历,看谁能在下节数学课之前找到破解的密码。
平年、闰年
1.使学生知道平年、闰年的知识,并记住平年、闰年的天数,能判断某一年是平年还是闰年。
2.能与生活联系起来,熟练的运用年、月、日的知识。
发现并掌握闰年的判断方法
1.你知道了哪些有关年、月、日的知识?
2.学生查找今年二月的天数并计算全年有多少天?
追问:
明年二月有28天?
全年有多少天?
1.认识平年和闰年
教师指出:
二月是一个特殊的月份,根据这个特殊的月份,我们把二月有28天的那一年叫平年(板书:
平年),把二月有29天的那一年叫闰年(板书:
闰年)。
2.学会判断平年和闰年
(1)学生寻找规律。
(2)2008年是平年还是闰年?
往前推算,哪一年是闰年?
(3)每4年里有3个平年,1个闰年。
“公历年份是4的倍数的一般是闰年。
”四年一闰,百年不闰,四百年又闰”的规定。
所以科学家又作一项补充规定:
年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。
(4)学生利用手中的年历判断是平年还是闰年并自我验证。
1.完成“做一做”
2.课本练习
通过这节课的学习,你有什么收获?
还有不明白的问题吗?
24时计时法
创设情景(3)
理解运用(10)
1.使学生知道24时记时法,初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用。
2.使学生会用24时记时法表示时刻,理解时间与时刻的区别。
3.对学生进行爱惜时间教育。
会用24时记时法表示时刻
1.情景故事
2.一天中还有不同的8时吗?
生活中怎么来区分两个不同8时而不造成误会呢?
3.我们平时用的12时计时法,还有别的表示方法吗?
1.介绍钟面,知道一天有24时
2.学习24时记时法
①介绍普通计时知识:
为了区分某一时刻,一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天里的时刻。
②教师拨钟,指名用普通计时法说,再指名用24时计时法说。
③你转换得真快,有什么好办法吗?
举例说说看。
④拨钟验证。
拨一拨。
说一说。
(一人说普通计时法,一人说24时计时法)
⑤小结:
中午12时以前的时刻,比如:
凌晨4时,时刻不变;
中午12时以后的时刻,我们可以加上12,用24时计时法表示。
1.观察生活素材,发现时间信息,在四人小组里对两种计时方法进行转换。
2.P53做一做,练习十三第1题。
3.用24时记时法表示出下面的时刻。
下午3时上午10时晚上9时
下午6时晚上10时下午2时
4.用普通记时法表示下面的时刻。
6时12时5时30分24时16时18时45分
说说这节课你有什么想法?
计算经过时间
探索新知(13)
(10)
1.使学生会用24时计时法表示时刻,理解时间与时刻的区别,初步掌握简单的计算经过时间的方法。
2.培养学生用数学的眼光观察、思考问题。
理解时间与时刻的含义以及二者的区别,掌握有关时间的计算方法。
1、普通计时法与24时计时法之间的换算。
2、动画片是在18:
30分开始,小民应该什么时候去看?
1.下面是电视节目时间表(部分)。
7:
30金色年华17:
20儿童英语
9:
00动画城19:
00新闻联播
10:
00电视剧19:
45阳光剧院
……21:
00晚间新闻
请你回答:
①从《儿童英语》节目开始到《阳光剧院》节目开始经过了多长时间?
②小明下午3:
40放学,路上要花费1小时15分,到家是什么时候?
③星期六,小明7:
10起床,他准备收看《金色年华》节目,最多还有多少时间?
起床后,小明必须完成三件事:
刷牙洗脸(5分)、烧早饭(10分)、听早间新闻(10分),小明能准时收看《金色年华》节目吗?
你能不能替小明想个办法?
1.小华每天早上7时半到校,11时50分放学回家,他上午在校多少时间?
2.北京开往某地的火车,早上5时54分开车,19时55分到达。
路上用了多少时间?
3.练习十三
经过今天的学习,你有什么收获?
还有什么问题想提出来和大家一起讨论的?
口算乘法
(一)
巩固(10)
1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程,能比较正确熟练地进行口算。
2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力,口头表达能力和演绎推理能力。
引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律,正确进行口算
1.听算:
2.指名任选一道题说说口算方法。
3.出示情景图:
引导学生观察,邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现什么
信息?
你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗?
4.分小组讨论交流。
教学例1
1.说说你从图中获得什么信息?
可以提什么问题?
(1)你会解决这些问题吗?
(2)说说算式表示的意义。
(3)口算上面算式的结果。
(同桌交流口算方法)
2.用你喜欢的方法解决第2个问题
(1)学生独立解答。
300×
30,60×
30分别表示什么?
(2汇报口算方法:
你怎么口算?
(3)小组讨论:
比较两种方法,寻找较简便的口算方法。
3、师引导学生小结并把课题写完整两个因数末尾都有0。
1.找出规律:
两个因数末尾都有0的乘法,口算时只要先把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有几个0。
就在乘得的积的末尾添上几个0。
2.练习:
(1)第58页做一做
(2)第60面第3题。
(3)第60页第1、2两题
本节课你有什么收获?
还有不明白的或需要提醒大家的吗?
口算乘法
(二)
导入新课(3)
巩固新知(10)
1.使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算,会说明估算的思路。
2.能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3.给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识提高估算能力。
探索乘法估算的方法,学会乘法估算
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗?
69、22、74、87、99、18
2、下列竖式,你能估算各题的结果吗?
你是怎么想的?
18×
451×
7
89×
522×
8
37×
71×
教学例2.
1.小组合作交流——你用什么方法估算?
2.指名汇报。
师小结整理如下:
2.方法一:
18≈20
22≈20
20×
20=400(个)
3.方法二:
22×
20=440(个)
方法三:
20=360(个)
4.谁能告诉老师,你是怎么估算的呢?
同时出示课题
5.小组合作交流后,引导学生总结出估算的方法:
估算时,先把两位数看成最接近它的整十数,然后再进行计算。
1.第59页做一做。
2.第61页第7题
3.第61页第8题:
4.第62页第9题,夺红旗小游戏。
这节课,你有什么收获?
两位数乘两位数不进位笔算
探索尝试(13)
推广应用(10)
1.学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程,体验计算方法的多样化。
2.通过比较各种方法的优点和不足,训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3.学会两位数乘两位数的笔算方法。
探索两位数乘两位数笔算的方法,学会乘法笔算
1.星期天妈妈带着小丽到书店买书,从图中你了解了哪些数学信息?
2.你能提出哪些数学问题?
你能用一个算式表示吗?
3.请你帮小丽估一估,大约要付多少钱?
4.怎样才能知道谁估得最精确,这就要求我们正确计算出24×
12的得数,今天我们就来学习两位数乘两位数的笔算乘法。
.1.独立思考
你能想办法算出24×
12的得数吗?
试试看。
2.组内交流整理方法。
3.全班汇报
4.发现最佳方法
(1)第一位同学先算10本书的价钱,再算2本书的价钱,在生活中较常见,计算速度也较快。
(2)如果用竖式来表示这一计算过程,你行吗?
为了计算方便,我们可以先从个位开始算,二四得八……再算十位,一四得四,想一想得的4应该写在哪一位上,为什么?
1.练习1:
第63页做一做(选做2题)
2.练习2:
练习十五2、3、4
两位数乘两位数进位笔算
合作探究(13)
练习巩固(10)
1.让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数的乘法;
2.培养学生发现和解决问题的能力;
3.综合培养学生的数学素羊;
4.让学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣;
5.培养学生与人合作交流的意识和敢于表达自己思想情感的勇气。
掌握两位数乘两位数进位笔算的方法。
1.了解围棋,认识棋盘。
2.你能根据这个棋盘提出用乘法解决的数学问题
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- EEPO 数学 第六 教案