和 美 丽 的 儿 童 诗 相 遇Word文档下载推荐.docx
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遐想
—儿童诗欣赏与创作
活动设计目的
1、通过指导、交流,引导学生感知、鉴赏、表达儿童诗的美,初步尝试创作儿童诗,从而激发学生欣赏、创作儿童诗的兴趣。
2、了解儿童诗需要断行的格式要求,并能在诵读中注意诵读出韵律、节奏等音乐美感。
能够用普通话正确、流利、有感情地朗诵儿童诗。
3、通过诵读鉴赏儿童诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美和遣词造句、行文结构的独特魅力。
4、热爱生活,留心周围的事物,调动五官,敞开心灵去善于感受生活中的诗意和美感,并从中获得素材进行创作。
学习抓住事物的本质特征,展开独到、合情合理的想像。
能用简短、富有灵性的语言表达对身边和生活中感兴趣事物的认识和感想,并学习创作。
课前准备
CAI课件一份。
活动一(学习欣赏儿童诗)
活动过程
一、
背诵几首古诗,感受古诗的特点。
1、出示几幅诗配画,播放音乐,学生配乐朗诵古诗。
2、让学生自由谈谈喜欢古诗的原因。
3、小结:
古诗的语言精炼含蓄,含义十分丰富,古诗以律诗、绝句居多,它们的句数、字数相同,讲究押韵。
在同学们接触的诗歌中还有一类诗叫儿童诗,儿童诗没有严格的字数、句数要求,也没有要求押韵,比较自由。
今天,我们就来欣赏几首儿童诗。
二、指导欣赏一首儿童诗《五个枝丫的小树》
1、出示一幅画,画上的内容是:
远处一轮鲜艳的太阳高高升起,放射出耀眼的光芒;
近处,一个小女孩,伸出双手,这双手特别大,张开手掌,手指上开满了鲜花,长出了嫩叶,画面上还飞翔着几只小鸟。
)
2、学生看着画面,伴着乐曲进入想象的境界。
3、看了这幅画,你能用几句话说说画面上的内容,或是由此想到的?
(生交流看到的,想到的。
4、指导欣赏儿童诗《五个杈丫的小树》
让我们来读读《五个杈丫的小树》,看看诗人是怎样用诗的语言来表达的。
五个杈丫的小树
邱易东
我的两只手,
真像两棵树,
两棵张着五个杈丫的小树。
阳光下,
我高高地举起这两棵小树,
伸开所有的枝丫,
希望能够看到,
真正的树叶,
真正的果子,
可是只是看到——远处,
蓝天、白云、大地和路。
于是我在手背和手掌上,
画上茂密的绿树叶,画上熟透的红果子,
还画上
飞来的小鸟——
我的追求和愿望。
(1)自由轻声读这首诗,想想读懂了什么,体会到什么?
(2)你觉得这首写得怎么样?
你觉得哪些地方写得好?
(引导学生从诗歌的写法特点和所表达的思想感情进行欣赏。
如:
大量运用比喻的写法,把两只手比喻成两棵长着五个杈丫的小树;
把美好的愿望用“绿树叶”“红果子”“飞来的小鸟”来表示。
再如,作者大胆地构想:
想象在手背和手掌上画上茂密的绿树叶和熟透的红果子,画上飞来的小鸟,巧妙地说明了要取得成功,要获得美好的生活,只有靠双手辛勤劳动。
5、配乐朗诵这首儿童诗,体会诗的音韵美。
(1)
播放音乐,学生自由朗诵。
(2)
指名配乐朗诵,学生评议。
6.小结:
师生共同回顾欣赏儿童诗的方法。
(理解诗歌内容,体会诗歌所要表现的思想,所要表达的情感;
欣赏诗歌的写法,用什么修辞手法,用什么词句表达思想,如何进行大胆的想象等,此外通过多诵读来体会诗人的感情,欣赏诗歌的音韵美。
三、自由欣赏几首儿童诗。
1.每人选定一首儿童诗进行鉴赏。
2.分组交流欣赏所得,全班交流。
(交流的方式自定:
谈体会、配乐朗诵、背诵其中最感动的诗句……)
诗歌如下:
鞋星星
林武宪[芬兰]索德格朗
我回家,把鞋脱下当夜色降临
姊姊回家,把鞋脱下我站在台阶上倾听;
哥哥、爸爸回家星星蜂拥在花园里
也都把鞋脱下而我站在黑暗中。
听,一颗星星落地作响
大大小小的鞋你别赤脚在这这草地上散步
是一家人我的花园到处是星星的碎片。
(石默译)
依偎在一起[注释]
说着一天的见闻蜂拥:
像蜜蜂似的挤在一起。
大大小小的鞋
就像大大小小的船
回到安静的港湾
享受家的温暖
妈妈的话
林焕彰
夏天的太阳是一团火,
妈妈说:
小孩子不能到外头去。
可是,窗外有一只鸟儿在叫我。
可是,树上有一只鸟儿在叫我。
可是,天空也有一只鸟儿在叫我。
我很想飞出去!
我很想飞出去,
窗外有一只鸟儿在叫我,
树上有一只鸟儿在叫我,
天空也有一只鸟儿在叫我。
可是,妈妈的话还在我耳边,
不断地说,不断地说……
回旋舞
[法]福尔
假如全世界的少女都肯携起手来,她们
可以在大海周围跳一个回旋舞。
假如全世界的男孩都肯做水手,他们可
以用他们的船在水上造成一座美丽的桥。
那时人们便可以绕着全世界跳一回旋
舞,假如全世界的男孩都肯携起手来。
(戴望舒译)
四、学生按自己对诗歌的理解,把诗的意境绘成图画
1、学生动笔绘画。
2、
图画展示。
五、作业
课外自己选择几首儿童诗进行欣赏,朗诵,并从中选择一首背诵下来,准备参加儿童诗朗诵会。
活动二(儿童诗朗诵会)
活动三(主题创作)
触摸春天
同题诗歌欣赏。
1、谈话引入,激发兴趣。
师:
同学们,春天,是个可爱的季节,莺歌燕舞,花红柳绿,遍地春光,一片生机勃勃;
春天,是个遐想的季节,放飞心灵,神游四野,上天入地。
在春天里,你会想象些什么呢?
春天的一草一木,奇思妙想,都可以入画入诗。
我们来读读,看看诗人眼中、心中的春天是怎样的?
春天被卖光了作者:
杜荣深
春天是一匹/世界上最美丽的彩布,/燕子是个卖布郎。
/他随身带着一把剪刀,
每天忙碌地东飞飞,/西剪剪,/把春天一寸寸卖光了。
春天作者:
谢武彰
风跑得直喘气/向大家报告好消息/春天来了,春天来了/
花朵站在枝头上/看不见春天/就踮起脚尖,急着找/春天,在哪里/春天在哪里
花,不知道自己就是/春天
快把窗子打开作者:
林武宪
阳光在窗外/站着,/春风在窗外/呆着,/别让他们等得太久啊。
/赶快把窗子打开!
赶快/把窗子打开!
好欢迎/活泼的春天/进来,欢迎春天的气味,/欢迎春天的光彩。
/
初春作者:
王宜振
谁也不曾留心/春天已悄悄来到/昨夜,春天伸出一双小手/撕去小河白净的封条//
谁也不曾留心/春天已悄悄来到/昨夜,蛋壳里跳出一只小雏鸡/唧唧叫着,吹着春天的小号//
谁也不曾留心/春天已悄悄来到/昨夜,花儿伸出一些舌头/吐着春天喷香的味道/
谁也不曾留心/春天已悄悄来到/昨夜,春天投来淡绿的眼神/发痒的小树长出一身羽毛//
春天听说比我们还小/春天赤着脚丫在大地奔跑/只有露珠给它拍了一张小照/瞧吧,春天在小小的露珠里微笑”
2.
初读,感知内容。
请同学们选择自己喜欢的一首诗轻声读一读,一要读准确,不读错音,不添字,不漏字。
二想一想,作者写了春天的哪些景物,用心去感受。
师适当点拨,生汇报初读收获。
3、
再读,学习表达。
这些诗都写得很有情趣,你们发现哪些诗句写得最有意思?
哪些写法值得我们学习?
师点拨,生交流自己的发现。
(可从以下几点进行点拨:
这些诗都把春天的景物拟人化了,如:
燕子成了卖布郎;
风儿跑来向人们报告春天的信息;
花儿会伸出舌头,雏鸟吹起了小号。
想象特别新奇,出乎意料,你看:
燕子随身带着一把剪刀,把春天一寸寸卖光了;
春天伸出一双小手/撕去小河白净的封条//;
发痒的小树长出一身羽毛/。
作者仔细观察,选择了春天一些最有特点的景物进行想象。
4、三读,感受情趣。
师:
请同学们随着轻柔的乐曲,把自己最喜欢的诗在轻声读一读,边读边想象春天的画面,边读边琢磨,体会诗的趣味。
二、亲近自然,触摸春天。
1、带学生走进自然,去感受春光。
同学们,让我们投入春天的怀抱,去观赏春天的舞蹈,去聆听春天的歌声,去触摸春天的肌肤,去品味春天的芳香,走我们踏春去。
2、引导学生调动五官去感悟春天。
同学们运用你的听觉、视觉、触觉、味觉、心灵……去感受春天,发现春天。
(1)、睁大眼睛望四处看,你看到了什么?
(2)、竖起耳朵仔细倾听,你听到春天在说什么?
唱什么?
风、小河、蜜蜂、鸟儿、雨点、雷公公、花儿、……
(3)伸出你的小手,轻轻摸一摸,光着脚丫,到泥土里,草地上,小溪边踩几脚。
(4)趴在草地上,凑近花儿去闻一闻,听听鼻子告诉你什么?
(5)眼睛盯着一处景物,痴痴地想一想,展开想象的翅膀,此时,在你的心中它成了什么,它跟你说了什么?
三、学习创编,合作交流
1、汇报踏春收获,每个学生选择自己最有感悟的一点,或一景说,从看到、听到、闻到、触摸到、想象到等方面说。
2、只要找到窍门,我们也可以当小诗人。
请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想象,就可以写成一首儿童诗。
出示一首不完整的诗,让学生补充:
《春天在哪儿呀?
》
春天来了,
春天在哪儿呀?
小弟弟想了半天也搞不清,
顶着南风放长了线,
就请风筝去打听。
海鸥说:
春天坐着船在海上旅行,
难道你还没有听见水手们
迎接春天的歌声?
蝴蝶说:
……
麻雀说:
模仿诗句续编:
自由选择一个角色续编(如麻雀、青蛙等),四人小组交流后,全班交流。
(2)以一个学生的想法为例,师生互动,引导学生如何将直接描述的语言转化为有点诗意的语言。
诗以什么为凭借,抓住了事物的什么特点,描述了怎样的情境?
(尽可能尊重学生的想法,以激发兴趣为重,要求不能高。
3、模仿创编,然后小组交流,最后班上交流。
童诗:
风
教学目标:
通过品读、欣赏写风的诗歌,使孩子们对风的特点、形象有所感官,并产生联想,从而培养观察、想象和口语表达能力。
同时感受读诗的快乐,激发爱诗兴趣,培养写诗的热情。
教学对象:
好玩儿诗社一年级成员。
教学过程:
一、猜谜导入,活跃思维
1、出示谜面:
解落三秋叶,能开二月花。
过江千尺浪,入竹万竿斜。
2、揭题。
今天我们就来说说这个来无影、去无踪的风精灵。
二、欣赏、品读诗歌
过渡:
老师给大家推荐了许多关于风的有趣的童诗,诗只有反复读、品,才能感觉到它的妙处。
今天,老师就带来几首,和大家一起欣赏。
1、出示《风》
北风最喜欢和树开玩笑/害得树都笑弯了腰/连叶子都笑掉了
A、指名读诗,评价读书情况。
B、你喜欢这诗吗?
为什么?
C、自己读诗歌,读出自己的感受。
2、出示《冬天的风》
冬天的风最顽皮了/像淘气的阿丹/喜欢作弄别人/哎呀你看/他拿着水彩偷偷的/把大家的鼻头涂红了/却在旁边呼呼的笑着
A、自由朗读,说说自己的感受。
B、交流感受
C、冬天的风这么顽皮,真是个调皮鬼,想想,风还会和谁开些什么玩笑?
和谁做些什么游戏呢?
冬天的风像个爱恶作剧的小孩,喜欢和人开玩笑,今天,有人也要给风加上颜色,好看清风的样子。
3、出示〈〈我要给风加上颜色〉〉(节选)
风的脸,是什么样子?
风的身体是什么形状?
想知道,却没有办法。
如果给风加上一点颜色,就可以知道了。
A、品读、欣赏
B、如果让你当一回画家,你准备给风涂上什么颜色?
并说说你的理由。
C、集体交流。
三、动动笔
把你在课堂中听到的觉得有趣的地方写下来,如果自己有新的创意,也及时记下来。
教后反思:
诗歌的特点是很多的,在这节课上,我没有过多地去品味去感受这些外在的形式特点,淡化的是形式,从内容入手,引导孩子们从身边最常见的风入手,去感受想象快乐。
在这节课中,我一开始便抓住儿童诗至关重要的“想象”这一要素,通过循序渐进的引导,让孩子们自由联想,赋予物以活泼的生气,在这样的教学过程中,学生始终处在一种愉悦的情境之中。
课堂上,学生始终处于一种自主的、个性化的学习状态中,积极性非常高。
热烈有序的展现的是开放而有生命力的课堂。
教学中,我把着眼点放在儿童身心与语言的发展之上,使二者交叉互补;
语言的实践,开阔了思维与想象,从而打开了语言发展的闸门。
从教学方法上,从内容入手。
学生心中有了内容,清新活泼奇妙的语言就从口中流出。
至于诗的形式,只做了点拨——因为教学的目的是借助写儿童诗,发展学生的思维、想象,美化学生的语言,培养诗的感觉。
使学生得到整体的发展。
注重学生自我的感受,尊重学生的体验,实现了学生天性与语文教学的统一。
当然,课中也有一些不足之处:
如对低年级的教学目标定位得不够准确,只局限于说。
把很多引导孩子写的机会给错过了。
秋日的私语
一、用还原体会法欣赏儿童诗,在欣赏的过程中激发学生创作的灵感,并创作儿童诗。
二、培养学生的想象力,拓展学生的创造思维,并激发学生热爱秋天的思想感情。
教学内容:
一、欣赏两首儿童诗:
罗英的《秋叶》、杜风的《落叶》。
二、学生创作儿童诗。
教学课时:
一课时。
一、音乐导入,欣赏秋景。
(一)课件播放钢琴曲《秋日的私语》。
教师导语:
同学们,刚才优美的钢琴曲――《秋日的私语》,已把我们带进了秋的旋律之中。
今天我们就一起来欣赏秋天,感受秋天。
(板书:
秋日的私语,停止音乐)
(二)课件出示秋景图,学生欣赏。
教师导语:
同学们,在这金风送爽,丹桂飘香的秋天,让我们先来欣赏一下秋天的美景吧!
(点击课件,欣赏秋景)
(三)根据秋景图,学生说说秋天。
刚才,我们欣赏了秋天的美景,现在来说一说文人笔下的秋天。
(四)教师小结。
教师小结:
正如同学们所说的一样,秋天是美丽的,“万美之中秋为最”嘛!
盈盈秋水,温柔明净的像母亲的眼睛;
片片落叶,随风飘动的如飞舞的彩蝶;
朵朵菊花,婀娜多姿的似婷婷的少女。
它们以自己独特的方式向我们诉说着秋的迷人、秋的艳丽。
这一切的一切,无不如诗、如画、如歌、如梦,在你我的心头萦绕,牵动着你我一片片悠悠的留恋。
二、欣赏儿童诗
(一)欣赏儿童诗《秋叶》。
1、学生自由读。
(要求读流利,读出感情)
漫天飞舞的落叶似一个个跳动的音符,在秋天的曲谱中滑落,幻化成一首优美的诗歌。
诗人罗英老师看到飞舞的秋叶就写下了儿童诗《秋叶》,我们一起来欣赏这首儿童诗。
请同学们自由地朗读,把这首诗读通顺,读流利,并把这首诗读懂。
2、学生展示读。
(侧重于听)
谁来展示读一读呢?
(指名屠央丽读)其他同学注意听,仿佛使你看到了什么?
听到了什么?
想到了什么?
3、多角度欣赏。
刚才,你们说得真好啊,我真为你们精彩的回答而喝彩。
这首诗还可以从哪些角度来欣赏呢?
4、还原体会,推想诗人的创作过程。
(1)教师导语:
现在,请你们还原体会,推想诗人当时创作的过程。
先自己说一说。
(2)学生自由说说。
(3)指名说。
请一位同学来说一说,别的同学注意听,你认为他哪里说得不完整,请补充。
5、集体配乐朗诵。
同学们,让我们一起来朗诵这首儿童诗。
(二)欣赏儿童诗《落叶》。
1、自由读。
诗人抓住树叶落下、大雁南飞,通过丰富的想象,把秋天写得如此的优美,真让人身临其境。
(边说边板书:
抓住秋叶 巧妙构思 通过丰富的想象)落叶在罗英老师的笔下像美人鱼跳着优美的舞姿,是如此的自由自在,如此的浪漫。
落叶,在杜风爷爷的眼中又是如何的呢?
请欣赏《落叶》。
(点击课件,出示《落叶》)先自由朗读,然后按照欣赏《秋叶》的方法,同桌相互欣赏,共同讨论。
2、同桌相互欣赏,共同讨论。
3、反馈,师生共同讨论。
我听你们讨论得挺激烈的,现在谁来说一说?
(指名学生说)(学生在说选材的时候,教师要适时板书:
落叶)
4、集体配乐朗诵。
现在,让我们用朗诵来表达对落叶的喜爱之情吧!
(三)欣赏自找儿童诗。
1、三人小组互相欣赏。
请把你昨天收集到的有关秋天的儿童诗拿出来,以三人为小组,先读给组员听,然后把你对这首儿童诗的理解说给组员听,组员如有不同的理解,可以相互互相讨论。
2、教师巡回指导。
三、秋景再现
(一)学生说说自己身边的秋天。
同学们,诗人们用自己独特的眼光捕捉秋天里诗意的瞬间,抓住事物的特点,巧妙地构思,通过丰富的想象,写下了如此优美、充满童趣的儿童诗。
现在请你来回忆一下我们农村里富有秋天气息的景色,然后来说一说你身边的秋天。
(学生思考会儿后,指名说身边的秋天。
同学们都独具慧眼,搜集到了这么多秋日里的信息,我真为大家感到高兴。
昨天,我也找到了好多富有秋天气息的图片,今天我带来了,请大家仔细欣赏,看看是否能给你的创作带来更多的灵感。
(点击课件,学生欣赏,教师可适当穿插介绍)
(三)出示多幅画面,学生说说观看到的秋天。
看了这么多的秋景,那就来说一说画面里的秋天。
(点击课件,指名学生说)
四、学生创作
(一)学生自由创作,教师巡视。
同学们,我们欣赏了秋天里的儿童诗,观看了秋天里的美景图,现在请捕捉自己身边的秋景,抓住事物的特点,巧妙地构思,通过丰富的想象力把迷人的秋天写下来。
写好以后,你可以请同学帮你修改。
(教师要一边巡视,一边找出好的童诗和不好的童诗)
(二)学生作品展示,评析。
(教师要有目的性指名学生上台来说)哪位同学愿意把自己的儿童诗读给同学们听,读给到场的听课教师听呢?
(指名学生上台来读)其他的同学请仔细地听他朗读,听他说说自己的创作过程,还要想一想,这位同学的儿童诗使你看到了什么?
(学生说的过程中教师适当点拔)你还有什么建议想给这位同学提提吗?
五、课堂小结
(一)教师总结。
教师总结:
在这节课中,我们一起还原体会,欣赏两首儿童诗。
通过欣赏,观看秋景,抓住事物的特点,巧妙地构思,通过自己丰富的想象力,也写下了优美的儿童诗。
在即将结束本节课的时候,我送给同学们两句圣野老爷爷的名言。
(点击课件,出示名言)请同学们自己读一读,并用心去体会一下。
(二)课件出示圣野的名言,结束课堂。
出示两句名言:
“没有翅膀,就没有鸟;
没有想象,就没有诗。
没有美丽的想象,诗就飞翔不起来。
”“诗是生活中长出来的一朵鲜红的玫瑰。
”(圣野)
板书设计:
秋日的私语
秋叶
抓住(事物的特点) 巧妙构思 通过丰富的想象
落叶
附:
秋 叶 落 叶
罗 英 杜 风
蓝天中的美人鱼 秋风瑟瑟,
跳着优美的舞姿 大树把一枚枚“金币”,
在偌大的海洋中 投向大地,
伴着风儿 存到大地银行里。
打着旋儿
潇潇洒洒 明年春天,
悄然无声地落下来 大地会还给大树,
悠闲地静听着 密密丛丛的绿叶,
大雁的别离歌 加上丰厚的“利息”。
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