二年级语文上册全册教案文档格式.docx
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而写话时,如何将语言化为文字,也需要我们教师在授课过程中,运用各种办法使学生能够比较好的掌握。
二年级语文上册全册教案2
教学目标:
1、学会“趣、教、室、领”等12个生字,理解“有趣、活泼、愉快”等词义。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、说句训练:
能仿说“是多有趣的“等。
4、通过体会生物角的有趣之处,初步培养对小生物的喜爱之情,培养良好的观察习惯。
第一课时
课时目标:
1、学会“趣、物、教、领、活、泼、教、室、愉、游、摇、泡”等生字,理解“有趣、活泼、愉快”等词义。
2、能用“愉快”说一句话。
3、初读全文,能正确、流利的朗读课文的第二自然段。
4、体会生物角的有趣指出,激发对小生物的喜爱之情。
教学过程:
(一)释题引入,激发兴趣。
1、板书:
多有趣的地方
读题,理解“有趣”,学“趣”字,数写“趣”字。
2、读了课题,你想知道些什么?
(二)初读课文,整体感知。
1、自学课文,要求:
(1)读准字音,读通课文。
(2)想想新词在文中的意思,不懂得标上
2、检查自学情况。
(1)认读生字新词,正音:
游you摇yao
(2)同桌互查,读通课文,引导纠错。
(3)质疑问难,梳理问题。
问题:
什么是红领巾生物角?
理解:
“生物”——“生物角”(这里的角指地方)——“红领巾生物角”。
(三)阅读课文第2自然段,评品词句。
1、四人小组合作。
读课文第二自然段,看图结合文中词句,说说生物角的有趣之处。
(读读议议,划出有关词句)
2、引导点拨(视学生交流而定)。
(1)理解“活泼可爱”可结合文中的句子,朗读“它们在水里愉快地游来游去,摇着尾巴,吹着泡泡。
”
(2)句子比较:
A它们在水里游。
B它们在水里愉快地游来游去,摇着尾巴,吹着泡泡。
理解“愉快”。
用动作表演及充分来体会动态的趣味性。
(3)“瞧”,找近义词理解,与“看”比较,朗读表达自豪感。
(4)“不是┉却┉”通过朗读体会意思几作用。
(四)朗读指导,引导积累。
1、朗读第二自然段,突出生物角的有趣。
2、小结:
这节课我们主要学习了第二自然段,通过读义有关词句来体会生物角的有趣指出,下节课我们还要用同样的方法来学习第三段,去看看生物角里还有什么地方让我们感到有趣的。
(五)巩固字词,指导书写。
1、认读生字新词。
2、分类指导书写
(1)“领”:
认识页字旁,注意“令”的变化。
“物”认识牛字旁,注意笔顺。
第二课时
1、巩固生字字形,理解“摇、迎、多么”等词义。
2、访说“是多有趣的”
3、能正确、流利的朗读、背诵课文。
4、通过深入体会生物角的”趣”,激发兴趣,培养良好的观察习惯。
(一)复习导入,背诵积累
1、认读课文第二自然段的新词,听写12个生字。
]
2、朗读第二自然段,直到检查背诵。
(抓动态词)
3、课文通过“游、摇、吹”等表示动作的词把小鱼写得非常可爱、有趣,让我们也来试着写一写;
“小鸡在愉快地,拍着翅膀,啄着”。
(说一说)
(二)阅读课文第三自然段。
1、回忆:
我们是怎么来体会第二自然段中写生物角的有趣的?
2、用同样方法合作学习第三自然段。
(找出有关词句),独独议议。
)
3、交流、随机指导朗读。
(1)花儿朵朵开放。
“朵朵开放”写出了花儿开得很多很美。
(2)小树在摇
小树迎着风儿轻轻地摇。
A比较“摇”的意思小鱼摇着尾巴。
小树轻轻地摇。
B.带地词写出了小树姿态的可爱。
(表演读)
(3)朗读体会“瞧、”“不是┉却有┉还有┉”的意思。
5、表演读,试背诵第三自然段。
(三)小结全文,再次品趣。
1、朗读全文。
2、扣题回文理解:
为什么课题取“多有趣的地方”而不是“有趣的地方”?
比较:
多有趣
有趣
小结:
通过比较可以帮助我们更好地读懂词句。
(齐读课文第四自然段)
3、仿写:
小花狗是多么有趣的。
丢手帕。
是多么有趣的。
(四)巩固字词,指导书写。
1、比一比,在组词。
2、复习认读新词。
3、课堂作业:
抄写新词。
板书设计:
活泼可爱的小鱼
瞧!
多有趣的地方多多开放的小花
迎风摇曳的小树
2、你今天怎么迟到了
教学目标:
1、知道秋生是为了爱护庄稼而迟到的,因此老师表扬了他,初步培养爱护庄稼的思想感情和行为习惯。
2、学会本课的生字,认识新偏旁。
理解:
迟到、早晨、稻田、稻秧、赶紧、拉住、牛绳、小声、发生、表扬等词语的意思。
3、学会看图运用“赶紧”说一句完整的话。
二年级语文上册全册教案3
教材分析:
读着《画家乡》,好像置身一座百花盛开的大花园。
歌唱了壮丽的河山,秀美的风光;
歌唱富饶的土地,丰富的宝藏;
歌唱勤劳智慧的各族儿女。
这是一篇非常好的阅读材料,从而让孩子们好好欣赏,使他们从小热爱我们的祖国,从小热爱自己的家乡。
设计理念:
1、落实自主学习。
现代心理学认为:
人的知识的获得是自主学习的过程。
以人为本、以学生的发展为本,必须承认学生认知基础,他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。
要大胆放手把读书感知读书感悟读书体情的权力给学生。
2、加强合作学习。
合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。
课文说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程,应是在学生间、师生间进行的,要给学生交际的空间。
可自由选择合作伙伴(因区域不同而定)(因兴趣、想法不同而定)等。
其间教师要深入小组中,注意学生思维空间的打开,在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。
但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
3、力求学科整合。
本课内容与美术学科联系甚密,且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。
教学中要满足学生的这一需求,让学生在语言与简笔画之间建起桥梁,培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
知识目标
1、理解课文内容,激发学生爱家乡的情感,使学生感悟家乡的美,从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
2、在教师的.指导下,结合想象,能介绍自己的家乡,培养学生创新思维、表达能力。
能力目标
通过朗读、理解课文内容,结合实际介绍自己的家乡,培养学生的语言表达能力。
情感目标
通过课堂教学的形象性、情感性、创造性,激发学生爱家乡的情感,使学生感悟家乡的美,从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
教学重点:
课文第2、3、4、5自然段,了解画的内容,体会爱家乡的思想感情。
教学难点:
感知课文描写家乡景色的美丽;
说自己家乡的样子;
家乡一词要从广义理解:
生活的所在地、故乡老家等。
但不要出现说自己家所在的楼。
教学突破:
指导学生小组合作学习,自己探索学习,培养学生的合作精神和自学能力。
教学流程:
一、复习词语
小朋友今天这节课我们继续学习24课画家乡。
1、词语巩固。
让我们先来做一个捡贝壳的游戏吧!
(课件)词语都躲到贝壳下面去了,谁读对了,贝壳就是你的啦!
学生开小火车读
(词语涛涛山山平平、青青、京京)看,我们上一节课认识的五位新朋友也来了,快,跟他们打一声招呼吧!
不是为“游戏”而“游戏”,游戏是为优化学生学习心态,激发学习兴趣。
2、小朋友上节课我们一起游览了涛涛、山山的家乡,他们的家乡可美了,让我们来读读吧。
学生齐读读得多美呀!
二、学习4、5、6自然段
这节课让我们到平平、青青、京京的家乡去旅游,好吗?
学生自由读课文。
1、知道平平、青青、京京的家乡在哪里呢?
让我们先来听一听录音吧!
小组交流
2、你对哪个小朋友的家乡最感兴趣呢?
学生小组或同桌交流
3、就请你们拿起书本认真地去读一读自己感兴趣的家乡,看看你能读懂什么?
学生自由读。
在教学的组织形式上,我采用了小组合作相结合的交往教学形式,这样既注意了每个处于不同状态的独立个体在教学过程中的多种需要和潜在能力的发展,又注意了作为活动共同体的师生群体在教堂教学活动中的多边多向,多种形式的交互作用,为每个学生提供了主动积极进行学习活动的机会。
(一)平平的家乡
a.谁来交流?
你去了谁的家乡?
请你先把他读一读。
b.哪些小朋友也喜欢的,站起来一起读一读。
c.读了你知道了什么呢?
学生交流(我知道了平平的家乡在平原、我知道了平原很平坦也很宽广书上用了那么平坦、那么宽广写出了平原的美丽,你能不能读好他呢?
随机指导读好第2句话(他画的平原那么平坦,那么宽广。
(二)我知道了那个小女孩就是平平是呀,看平平怎样?
(开心、高兴)
a.你从哪里看出来的呀?
学生说谁也能高兴的读读这句话)
b.随机指导第3句(有金黄的稻子,雪白的棉花,还有一大片一大片碧绿的菜地。
c.颜色真美呀!
谁能美美的读一读。
(三)青青的家乡京京的家乡
其他小朋友你去了谁的家乡呢?
知道了什么呢?
快来说说吧!
学生交流并读读有关句子
1、城市哪些小朋友也喜欢,站起来读读吧!
你们知道了什么呢?
重点指导读好第2句话“那么美”。
宽宽的街道,高高的楼房,还有一座座街心公园。
城市里也很美,京京也画不下,他也想请你来说说,还有哪些景色?
随机出示图片。
让我们也一起美美的读一读。
2、小朋友的收获可真不小。
青青的家乡还没去呢,哪些小朋友去了呢?
快说说你们知道了什么吧?
重点指导读好第2句话“一眼望不到边”
草长的又绿又密,羊群在草原上走来走去。
草原景色很美很美,青青画不下,她拍了几张照片,让彭老师带来了,随机出示蒙古包骆驼
青青家乡美吗?
请你自己喜欢的形式美美的读读吧!
我有意识的增设自读、自思、自问、自答、自练等环节,借助独立、积极、主动的个体活动,将全面、群体的教学活动建立在独立、主动、个体的教学活动基础之上,这样做有利于提高学生独立学习能力,课堂形成了自主参与的积极气氛,使教师的“教”转化为学生自主、有效的“学”,使学生实现从“学会”到“会学”的转变。
三、齐读平平、青青、京京的家乡
小伙伴的家乡多美呀!
让我们用自己喜欢的方式读一读,再来体会一下。
这个环节给学生选择朗读方法的权利和相互评价的权利,在理解的基础上进行美读,在美读中进一步升华阅读情感。
四、指导背诵
你最喜欢哪个小朋友的家乡,选择自己喜欢的自然段背一背
指名背同桌互相背
在这个环节里,学生可以自由说话,自由读,尽情表达对自己喜欢的段落的赞美之情,同时也在说话中进一步明白作者的情感形成共鸣。
五、拓展训练
小朋友我们的祖国地大物博,不同的地方有不同的特点。
涛涛山山平平青青京京这些小朋友通过画家乡,夸家乡,表达了自己对家乡的热爱和赞美。
小朋友,我们的家乡在哪儿呢?
学生自由说。
1、我们的家乡也很美,彭老师知道小朋友在美术课上也把他画下来了。
2、为了让同学们知道我们自己的家乡很美,我们来做一回导游,学着这五位小朋友的样子把家乡介绍一下吧!
3、学生自由介绍、指名上台说。
4、课文中小朋友的家乡很美,我们小朋友的家乡也很美,希望我们小朋友长大后把家乡建设得更美。
5、听歌曲。
“新课程,新理念”一个突出的特点是重视学生的创新意识、创新能力的培养,因此,我们在语文教学中要努力挖掘教材的创造性教育因素,为学生提供想象的契机,让学生在合理的想象中再现生活中和课外阅读中积累的知识,以听说读写为手段,丰富课文内容,感受盎然的情趣,启动创造,促进儿童创造性地发展了语言表达能力。
二年级语文上册全册教案4
1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响,级法学儿童的想象力与创造欲望,体会童话的神奇力量。
2、认识十四个生字,体会童话的神奇魅力。
3、有感情地朗读课文。
体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情,特别是它让陈旧的书发生了奇妙的变化。
感受童话的神奇,感受语言文字的神奇力量。
教学准备:
课件
一、师生回顾体会神奇
师说:
同学们,上节课我们学习了,《书里的蚂蚁》,你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书?
当蚂蚁被夹进书里后,所有的字都感到怎样呢?
(学生回答师板书:
新奇,陈旧)今天我们就抓住着这“新与旧”的对比来读课文,去感受童话的神奇魅力,感受语言文字的神奇力量。
二、深入课文朗读感悟
师:
你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗?
它又是怎样来到花蕊里的呢?
请看大屏幕。
(课件出示)
()的墙角边,()地开着一朵小花,在风里()地唱着歌。
师问
(1)古老是什么意思?
你还能说古老的()?
(2)孤零零怎么理解?
可以换成什么词,什么时候孤独呢/你孤独的时候心情怎么样?
(3)这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢?
试着读读吧。
是呀,这朵小花非常孤单,有一天花旁边来了一位朋友是谁?
课件出示
一只黑黑的蚂蚁,顺着花枝往上(),静静地()在花蕊里睡觉。
(1)谁来学学蚂蚁爬一爬的样子?
同学们做一个趴的动作。
(2)同学们在想象一下,小蚂蚁会梦到什么了?
(3)此时小蚂蚁的心情怎么样,你能用读的形式表达出来吗?
就这样,小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里,夹得扁扁的,
(1)陈旧是什么样的?
(2)假如你就是那只蚂蚁,被夹在书里心里会怎么想,什么感受?
能读出你的感觉吗?
这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢,请同学自由读课文的3—6自然段。
(1)学生回答
(2)请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子,同桌互相读读
(3)找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的,奇怪的样子你会做出来吗,不好意思可以换哪个词”每句都表达怎样的感情?
学生试读。
(4)再找学生分角色练读,加动作。
这只乐意做字的小蚂蚁,又做了哪些让自己快乐开心的事呢?
(1)学生回答。
(2)如果你就是书里的字,看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什么?
书里的字和你有同样的感受,看看第七自然段中哪些语句是描写所有字的想法的?
(1)指导朗读这句话
(2)出示“我们真的太傻了”子为什么这么说同桌讨论一下。
(3)指导朗读(男女生分角色读)
此时旧书怎么样了?
(1)男生读第九自然段,女生读第十自然段
(2)因为书中的字在串门,所以每天的故事不同,我们没有这本书就让我们来玩个“文字串门”游戏好吗?
(3)出示带子的头饰,找朋友。
(4)用词组句子
(5)这些游戏中你感受到了什么,你发现什么了?
第三天早晨,小姑娘在旧书的封皮上发现个字,他呀,走得太远了不认识回家的路了,这个字是“丑”师带上这丑字头饰说:
我没有朋友你们谁帮帮我?
组词。
其实每个字都有它的作用,缺一不可所以(出示课件)“不过·
·
”学生齐读此句话。
(1)你知道小姑娘为什么没有买过其他的故事吗?
(2)齐读课文最后一句话。
三、抒发情感彰显个性
师
1、读了这个童话你最喜欢文中的谁呀?
2、今天你当了书中的字,你有什么样的感受?
四、课外拓展
今天我们学了这个童话有趣吗?
王一梅阿姨还有好多作品,如《住在雨街的猫》,《想走的树和想留下的兔子》等作品,希望同学课下欣赏吧。
最后老师要送给同学一组读书的相关名言警句,希望同学们能做一个爱读书,会读书的人。
1、书是人类进步的阶梯——高尔基
2、读书有三到:
心到,眼到,口到。
——朱熹
3、读书百遍,其义自见。
——裴松之
书里的蚂蚁
会说话
陈旧新奇
会走路
二年级语文上册全册教案5
教学目标
1借助拼音读准“生、病、扔、丢、变、黑、仔、细、串、己”10个生字;
读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”,并积累这些词语。
认识笔画“横折折折钩”。
能在老师指导下描摹汉字“扔、生、光。
”2朗读课文时,做到不添字不漏字,不唱读、不顿读。
3能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。
4明白不能随便扔垃圾,有初步的环境保护意识。
重点和难点
1正确读准十个生字的音,注意“扔”右边部分的笔顺及在田字格中的位置。
2用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。
教学准备生字卡片、录音机、多媒体
教学过程
一启发谈话,揭示课题
1出示词语:
生病。
学习生字:
生、病。
2交流:
小朋友你们生过病吗?
生的什么病?
生病的滋味可真不好受啊,今天小溪也生病了。
3揭示课题,读课题。
4质疑。
二感知课文,学习生字
1媒体出示小溪动画。
过渡:
你喜欢这条小溪吗?
为什么?
(清澈见底,清凌凌,清清的,绿绿的)
2出示句子“小溪水,清清的、绿绿的。
”指导朗读句子,注意读准轻声。
可是有一天,小溪生病了,这是怎么回事呢?
3听录音,整体感知课文,思考:
小溪怎么会生病的?
4交流,并学习生字。
扔——认识新笔画“横折折钩”,边读边书空。
指导在田字格中的位置。
扔——丢(近义词)(做动作、唱近义词儿歌)
变、黑——交流记字方法。
5媒体播放(小溪生病的动画)
出示句子“过了些日子,小溪变了。
溪水黑黑的,臭臭的。
(1)指导朗读:
看到小溪生病了,你感到怎样?
(难过、不高兴)
(2)你能带着这种感受来读读这句句子吗?
(3)指名读,男女生比赛读。
6师引读第四、第五小节。
(1)思考:
现在你们知道了小动物们是怎样给小溪治病的吗?
指名说。
引读:
难怪小鸟说——你们自己就是医生。
大家听了,仔细想想——都不好意思了。
(2)学生字:
己、仔、细。
7媒体播放(小溪病好的动画)。
——跟着背景音乐师口述第六节。
(1)出示句子“又过了些日子,小溪病好了。
小溪水,清清的,绿绿的。
它边跑边笑,笑出了串串酒窝窝
(2)学习生字:
串(你还知道“一串什么”?
(3)指明读,找伙伴读,挑战读。
三朗读全文,练习说话
练习想象说话。
小溪病好了,边跑边笑,笑出了串串酒窝窝,它遇到了小动物,会对它们说什么呢?
1小组讨论。
2全班交流,老师指导。
评一评:
谁说得清楚、连贯。
3老师小结。
四巩固练习,指导写字
1朗读生字、词语。
(媒体出示身上带有词语的小鱼游溪水的动画)
2用“生、细”一字开花。
3写字指导:
在教师的指导下描摹“扔、生、光”
《太阳,你是粉刷匠吗》教学设计
1、认识14个生字,会写6个字。
着重指导学生写带口字旁的字。
2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来,并能背诵课文。
3、了解课文内容,激发学生热爱大自然,亲近大自然的情感。
1、认识14个字,会写8个字。
2、学写带有口字旁的字。
指导学生初步有感情地朗读课文,并能背诵课文。
生字卡、教学课件、图片
课时安排:
四课时。
一、导入激趣。
1、请小朋友们猜个谜语:
清晨出
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