二年级上数学表内乘法的初步认识一单元分析和教案 1Word格式文档下载.docx
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乘法算式所表示的意思。
教学准备:
小红花、正方形、小圆片等实物图。
学具:
学具袋中上述实物图.
教学过程设计:
一、激趣引入
师:
星期天到了,小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢,让我们来看看吧。
这是什么地方呀?
你最爱玩什么项目?
二、认识乘法建立概念
1、出示例1
(1)图
数一数:
小飞机里共有多少人?
分小组讨论一下:
怎样数?
怎样算?
请分组汇报说说你们是怎样算的?
板书:
3+3+3+3+3=15(每个小飞机坐3人,一共有5个3相加)
2、出示例1
(2)图
小火车里共有多少人?
6+6+6+6=24(每个小火车坐6人,一共有4个6相加)
3、出示例1(3)图
过山车里共有多少人?
2+2+2+2+2+2+2=14(每节过山车坐2人,一共有7个2相加)
4、师小结:
像上面算法来算,你觉得怎样?
(生:
麻烦)对呀,太麻烦了。
为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法。
“乘法”
5、师:
同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方?
大家说得对,根据这些特点,我们把很多个相同加数相加的算式简化,如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“×
”,叫乘号。
3+3+3+3+3=3×
5或5×
3
6+6+6+6=4×
6或6×
4
2+2+2+2+2+2+2=2×
7或7×
2
用乘号“×
”表示运算的式子叫做乘法算式,读做3乘5,5乘3,6乘4,4乘6,2乘7,7乘2
即:
几个几相加写作:
几×
几
读作:
几乘几
三、尝试练习
刚才学习了写、读乘法算式,学到这里,你还想知道什么?
1、游戏
(1)拍手游戏.老师每次拍4下,拍3次.(由学生说出加法算式和乘法算式)
(2)拍臂游戏.老师每次拍5下,拍4次.(由学生说出加法算式和乘法算式)
(3)找朋友(把意思相同的题用线连起来).
7+7+7 6+6+6
6×
3 1×
5
1+1+1+1+1 9+9+9+9+9
9×
5 7×
(四)归纳总结延伸发展
1、请小朋友谈谈这节课给你印象最深的是什么?
2、最后,请小朋友猜一猜,这里面是怎么放的?
胃动力及止吐药规格:
5×
6,师打开盒子验证。
3、小柴胡冲剂10克×
6袋餐巾纸6×
10水彩笔10×
2猜猜里面是怎么放的?
你们还能举出这样的例子吗?
课后再去找找。
板书设计:
乘法的初步认识
6+6+6+6=4×
教学反思:
认识乘法各部分名称
1.认识乘法各部分的名称。
2.能用加法和乘法表示同一内容,加强学生对乘法的认识。
认识乘法各部分的名称。
能同时用加法和乘法表示同一个内容。
教学方法:
探究法、指导法
教学过程:
一、复习
师:
昨天我们学习了什么内容?
什么情况写可以用乘法来表示呢?
你能举个例子吗?
二、新授
教学例2
出示3组气球,每组气球有5个
你看到了什么?
你能用最简单的话来表示吗?
(3个5)你能提什么数学问题呢?
(一共有多少个气球呢?
)你能用算式表示出来吗?
学生列式:
5+5+5=15(个)
5×
3=15(个)或3×
5=15(个)
你是怎么想的呢?
为什么可以乘法表示呢?
你们喜欢那种算法?
为什么?
同学们你们知道乘法各部分的名字吗?
板书:
5×
3=15
乘数
乘号
积
小结:
同学们,今天通过我们的学习,你们发现了什么规律?
师生共同总结出:
乘法是加法的简便运算。
三、巩固练习:
教材第48页,做一做
认识乘法各部分名称
5×
3=15(个)
3×
5=15(个)
乘数乘号乘数
乘法的初步认识练习课
(一)
1、通过动手操作等实践活动,使学生能够正确理解乘法的含义。
2、会读写乘法算式。
进一步理解乘法的含义,熟悉求几个相同加数的和时,用乘法表示,认识乘号、会读,写乘法算式。
练习本
上节课我们学了乘法的初步认识,大家都学得很认真。
下面老师来考考你们。
出示1、爬梯比赛:
以组为单位,每人做一道,看哪一个组在规定时间内爬得高。
加法算式
乘法算式
3+3+3+2
4+4
5+5+5
1+1+1+1+1
2+2+2+2
3+3
2、赛龙舟
:
出示图片,让学生观察,要想知道参赛的一共有多少人,谁能很快列出一道算式?
二、指导练习
1、
一共有多少个圆圈?
○
○
○○
○○
○○○
○○○
乘法算式:
(
)×
)或(
)
2、把下面的加法算式改写成乘法算式。
(1)7+7+7+7=(
(2)3+3+3+3+3=(
(3)8+8+8+8+8+8+8=(
3、写出乘法算式,再读出来。
3个9相加。
)
一个因数是6,另一个因数是3。
6和4相乘。
三、课堂作业:
随堂练习
板书设计(略)
乘法的初步认识练习课
(二)
使学生熟悉乘法算式中的各部分名称,因数和因数在乘法算式中的位置。
会正确地书写乘法算式。
教具、学具准备:
教师要准备学具卡片,小黑板
练习法
一、复习(出示小黑板)
1)写出乘法算式,再读出来。
4个2相加
5个4相加
2和7相乘
2)3个9相加,和是(
)。
一个因数是9,另一个因数是3,积是(
二、读一读。
4×
5
6×
3
2
3×
4
三、看图写算式
★★★ ★★★ ★★★ ★★★
◆◆◆◆◆ ◆◆◆◆◆
算式是(
)读作(
)乘(
四、指导完成书本7~11题
5的乘法口诀
1.使学生理解5的乘法口诀的来源和意义,熟记5的乘法口诀,初步学会运用5的乘法口诀求积。
2.通过观察、操作、尝试、比较等活动,培养学生的自主学习能力和探索精神。
3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
熟练掌握5的乘法口诀。
掌握口诀的结构和规律。
多媒体课件
探究法、合作法
一、复习乘法的意义:
我们每天做几次眼操?
(2次)那一个星期做几次眼操呢?
(指明说)
生:
加法计算
2+2+2+2+2+2+2=14(次)
乘法计算
2×
7=14(次)
为什么算得一共是2×
7=14次?
(7个2连加可以用乘法计算)“2×
7”表示什么意思呢?
(指名答)
二、新授:
鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的同学(学生鼓掌)
小朋友的掌声真响亮,我们每个小朋友都有一双勤劳的小手,这双小手可能干了,可以帮助我们做很多事情呢。
一只小手有几个手指头呀?
(5个手指头)2只小手加起来又有几个手指头呢?
(10个手指头)你是怎么算的?
5+5=10(个)
还有别的方法吗?
2×
5=10(个)
或5×
2=10(个)
5
+5
10
5=10
2=10
那三只小手呢?
(指名列式)
+5
10
15
3×
5=15
3=15
通过推理得出:
5=20
4=20
5=25
小组讨论:
刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律?
(交流结果,指名回答)
算式的得数是连续加5的。
算式里都有一个因数是5。
它们的得数(积)有规律:
是5、10、15、20、25来排列的。
那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗?
(生讨论编口诀,并把它们写下来)
(指名来说说乘法口诀,带领大家读一读)
教师边板书:
一五得五二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
1、开火车对5的乘法口诀
2、以4人小组合作玩读口诀游戏
“一五得五”,伸一只手
“二五一十”,伸两只手
“三五十五”,2个同学合作伸出三只手………………
3、做一做课本练习3、4、7、8题,并指名对答案
四、小结:
这节课我们学习了什么内容?
能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。
5的乘法口诀
一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五
5的乘法口诀练习
1、使学生熟悉5的乘法口诀,记住5的乘法口诀。
2、学会用口诀进行计算。
3、通过乘法口诀的学习,训练学生观察、比较和归纳的能力。
使学生进一步熟悉5的乘法口诀。
使学生熟练地利用5的乘法口诀计算。
练习册
一、复习旧知
1、对口令
一五(
)(
)(
)一十
三五(
四五(
)二十五
二五(
学生模仿,同桌同学互对口令,看谁对得又对又快。
2、写乘法算式
正
(
)=(
正
3、填口决。
四五(
)五五(
4、计算
3=
1=5×
4=
5=
5=
2=
5=
1、看图写算式。
△△△
△△△
△△△
[设计意图]形式多样的练习,使学生对乘法意义有进一步
理解。
二、实践题
1、先把口诀补充完整,再根据口诀写出算式。
三、随堂练习
2、3、4的乘法口诀
1.使学生学会2、3、4的乘法口诀,理解口诀的来源,明确每句口诀的意义。
2.使学生熟记乘法口诀,并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
3.培养学生初步的观察、总结能力。
熟练掌握2、3、4的乘法口诀。
理解口诀的来源,掌握推导口诀的方法。
一、创设情境
这节课我们要学习新的知识,学习知识时,看那位小朋友最肯动脑筋?
小精灵还要给你发奖品呢!
二、新课
1.师:
用3根小棒,看你能摆出一个什么汉字?
可以小组商量,看哪组摆的汉字最多。
不管你摆的是什么?
都是用了3根,那么你能列出一个乘法算式吗?
你能说说你的理由吗?
你能用口诀表示吗?
有关三的乘法口诀,同学们能猜出有几句吗?
能不能根据这些口诀写出乘法算式吗?
2.师:
刚才同学们总结出了3的乘法口诀,总结得很好,现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀,看哪个小组总结的最快、最好。
3、反馈:
小组1:
2的乘法口诀我们总结出了两句,4的乘法口诀我们总结出了4句。
小组2:
我们也是这样想的。
2的口诀是一二得二、二二得四,4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
同学们说得真好,小精灵非常欣赏你们成功的合作!
想一想在编口诀时,你发现了什么?
同学们观察得真仔细,小精灵要送你一个大拇指!
可是我还有一个问题需要问大家,1的乘法口诀怎么说?
并说说你的想法。
师接话说:
是啊!
一个一当然就是一了。
三、练习反馈
刚才你们学得很好,小精灵很高兴,小精灵要带你们去玩一玩,上哪儿去了?
注意听。
小精灵带你们来到小树林,小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛,你们愿意参加吗?
(l)口算:
(卡片出示15道题)
(2)投篮比赛:
(说明:
每人分一张卡片)
小白兔和小花鹿进行投篮比赛,看谁投得准,投得快。
(给做的快得同学发“优胜奖”)
(3)游戏:
“捉鼠比赛”
说明:
头饰上标有算式得数,卡片上有算式。
黑猫队,3人;
白猫队,3人。
(戴头饰)
看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。
(给获胜方发“合作奖”)
四:
总结
同学们,这节课你们有什么收获?
对自己的表现有什么评价?
一一得一一二得二一三得三一四得四
二二得四二三得六二四得八
三三得九三四十二
四四十六
2、3、4的乘法口诀练习课
1.学生进一步掌握2~5的乘法口诀。
2.培养学生利用乘法口诀解决实际问题的能力。
熟练掌握2~5的乘法口诀。
正确、合理地利用乘法口诀解决实际问题。
练习册
一、整理复习
1、开火车背诵2~5的乘法口诀。
2、边画边说口诀。
二、综合练习
1、用一句口诀写出两个乘法算式。
二三得六四五二十一二得二
2、2×
2=3×
1=5×
3=3×
3=
2+2=1+3=5+3=3+3=
3、
()×
()=()
口诀:
4、4×
35×
2
5、×
4
2
()3
()
4()4()
1()2()
3()1()
6、1个秋千坐2个人,2个秋千坐()人,3个秋千坐()人,4个秋千坐()人。
乘加乘减
1、使学生会计算乘加、乘减式题,让学生感受解决实际问题的不同方法。
2、培养学生初步的观察、想象、操作等能力。
3、注意培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思想。
使学生能够熟练计算乘加、乘减式题。
培养学生用乘加、乘减式题解决问题的能力。
讲授法、探究法
一、创设情境,引入新知
秋天到了,小熊的实验田丰收了,(出示课件:
玉米、水、青蛙,这时右边走来一只小熊,掰下一个玉米棒子往回走,画面定格)。
从画面上,你们都看到了什么?
(学生自由回答)
我看到蓝蓝的天空,地上长着玉米,水里有3只青蛙,小熊掰了1个玉米……
二、自主探索,合作交流
根据这个画面,你能想出哪些与数学有关的问题?
生1:
一共有几株玉米?
列式为1X4=12(株)
生2:
三只青蛙共有几只眼睛?
列式为2X3=6(只)
当学生提出:
“还剩下几个玉米棒子”这个问题时,
XX同学根据玉米的个数提出这样的问题,大家观察图:
小熊种了4株玉米,每株玉米上都结了好几个玉米棒子,那么现在还剩下几个玉米棒子呢?
(课件出示问题)
这个问题怎样解决呢?
你们先自己想想,再在小组里互相说说.
a、小组讨论,指名汇报.
学生说教师板书:
3X3+2=11
3+3+3+2=11
4X3-1=11
12—1=11
4X2+3=11
4+4+4—1=11
?
2X5+1=11……
b、生根据列式说说自己的想法.
生:
前3棵玉米上,每棵都有3个玉米棒子,最后一棵上有2个,所以列式为3X3+2=11;
小熊没有掰玉米时,有4棵玉米都有3个玉米棒子,小熊掰走了一个,所以列式为4X3—1=11;
把这些玉米横着看,每排有4个,有2排,第3排有3个玉米棒子,所以列式为4X2+3=11;
根据每棵玉米上的个数,用连加计算,列式为3+3+3+2=11
c、观察算式,说说自己的算法。
(指算式)这些算式中有连加、连减混合、减法……你们猜这几个算式叫作什么?
(乘加乘减),对,这就是我们今天学习的乘加乘减。
(板书课题)
三、练习体验,实际应用
1、出示“做一做”第一题
森林里的动物们开联欢会时,小猴子带来一些礼物,请大家仔细观察图:
这些绦子一共用多少个呢?
你能列式计算出来吗?
学生独立完成,汇报交流:
4X3+2=14
5X3-1=14
3X4+2=14
3X5-1=14
2、出示图,师:
小兔子也把自己喜欢吃的萝卜带来了,它还给大家提出一问题:
要算一共有多少个萝卜?
谁会用咱们今天学的知识解决呢?
学生独立思考后回答
3、实际操作:
学生用学具,展开想象摆出自己喜欢的图形,用乘加乘减的算式算出你一共用了多少个学具?
学生在投影前展示
4、利用学生上课时的座位进行练习:
算一算左边3组同学一共有几人?
右边组里的女同学共有几人?
列式计算。
四、课堂小结
互评表现。
乘加乘减
乘加、乘减练习课
1、让学生掌握简单的乘法应用题,会用乘法解决一些简单的生活问题。
2、培养学生提出数学问题的能力,培养学生学习数学的热情。
会提出乘法计算的问题,能用乘法解决简单的问题。
能够熟练运用乘加、乘减的方法解决问题。
练习册、口算题卡
1、对口诀
教师与全班学生进行对口诀的练习。
2、口算:
4×
45×
1
1、5×
3-5=5×
3+5=5×
4+5=
2=5×
4=5×
5=
2、
一共浇多少棵树?
3、4×
2+25=4×
3+12=
3+2=2×
2-4=
3-7=4×
3-2=
4、哪个图形中的个数多?
说说你是怎样比较的。
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