湘版美术小学四年级下册教学计划及教案Word文档下载推荐.docx
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2课时
一、教学目标
学习职业人物绘画和计划表设计美化的方法,了解和憧憬未来世界,认识理想表现形式与实现理想的方式途径。
通过学习活动,学生能够主动收集信息,表现合理的自我理想的人物形象,想像力和设计创意能力得到训练和提高。
在学习中对自我理想形象有正确的态度和价值认识,能表达出积极的审美情感,对相应的绘画表现和设计装饰活动表现出浓厚的兴趣。
二、教学重难点:
重点:
难点:
三、教学准备
课件、水彩笔等
四、教学过程:
第一课时:
一、组织教学
注意检查学生学习用品,并稳定学生情绪
二、说话未来、计划明天
1.欣赏未来世界的影像片断和图片。
2.引导提问:
你了解到的未来世界有哪些?
说一说。
学生畅谈未来。
3.想像一下,明天的我是什么样子的?
你的理想是什么?
4.引入新课:
好好计划明天是每人的理想,引入名人伟人实现理想的事迹。
为了实现理想,让我们好好计划明天吧!
课件出示:
未来世界影像片断和图片
三、尝试训练、探索方法
1.欣赏职业人物图片,感受认知职业特征。
引导思考:
“未来的我”从形象上来说.具体反映在将来的职业上。
你了解哪些职业,看看图片中的这些职业人物有哪些特征?
课件:
出示职业人物图片
2.尝试与发现。
提问:
哪些细节可以反映出一个人的职业性质?
找一找,说一说,画一画。
学生讨论,尝试用线描进行细节表现的练习,展示尝试练习作业,自由评述。
3.画法指导。
针对学生的尝试作业指出不足,肯定优点。
4.小结。
军人的着装、职业工作用品(通讯兵收发报机、警察的警车、科研人员的实验仪器等)、工作环境等都能暗示出职业性质。
提出画法要求。
5.范式分析。
获得方法,欣赏三种范式的学生作业,引导学生分析画面是如何表现“未来的我”的职业形象的。
学生交流,自由发言。
6.小结:
三幅作业分别从职业着装、工作对象、工作环境的角度来呈现出作者未来想要成为建筑工程师、高科技人员和医生的理想。
一般“未来的我”的形象是画面的主体,细节表现为辅,但不可少。
人物活动与环境描绘相统
四、提出要求、学生作业
1.提出要求:
计划明天的理想,想像“未来的我”的职业形象,用绘画的方式表达出来。
说给大家听听。
2.学生作业。
五、作业展示、自我评述
1.学生展示自己的作业,述说自己的理想,自我评价画面表现效果与要表达的想法。
2.学生互评,评选最有个性和创造性的表达方式。
3.教师评价与鼓励。
学生即兴职业角色表演,进行采访等活动。
六、教学拓展
教师小结,提出希望。
第二课时:
检查学生学习用品
二、展示收集、交谈理想
1、学生展示自主收集的名人伟人实现理想的事迹。
2、引导认识实现理想的方式
3、师生交谈:
实现理想应有明确的理想目标,要从一个个小的目标做起,你的目标是什么?
说一说,学生畅谈理想目标
4、引入新课:
要完成一个个的目标,最好方式是什么呢?
制定计划是实现目标最重要的一环。
我们今天就帷幄们的理想目标的实现来设计一个行为计划表。
三、范式分析、获悉方法
1、引导学生认识计划表。
计划表一般包括哪些部分呢?
师生交流、获得认识。
计划表
2、师小结:
一份计划表由标题、表格、文字等内容部分组成
3、分析与思考:
怎样设计计划表才美观、使我们看到计划表就对行为充满信心?
设计美观的计划表还应配上相应的装饰图案和画面,标题可用美术字进行美化。
4、尝试与发现:
计划表的设计除了绘制的方法外,你还能想出其他的方法吗?
试一试,看看谁的方法最特别?
课题:
走迷宫
设计.应用领域
一、教材分析
迷宫,本来是指结构复杂、道路难辨,进去后不容易找到出路的建筑物。
据说世界上最古老的迷宫是古希腊神话中的米诺斯王官。
迷宫的另一种含义是指一种锻炼人类智慧的游戏。
本课题的出发点是引导学生大胆想像与创造,运用描绘、设计、制作等多种造型活动,表现出自己独特的平面的或者立体的迷宫,借以释放学生对奥秘领域的好奇之心、探索之愿。
本课题属于设计·
应用领域,有两个学习活动。
一是平面作业,设计一幅有趣的迷宫图。
二是立体作业,尝试用多种材料,运用切挖、涂绘、插接、粘合等多种方法制作一个独具个性的迷宫,并和同学一起玩一玩,看看谁的制作更巧妙。
活动一:
平面的迷宫图主要有两种。
一种是由各种长长短短、曲直不同的线条围隔而成的格局图;
一种是画面不仅有曲折的路线,而且还配有相应的背景。
它既是一个迷宫,也是一幅漂亮的风景画或者场景画。
这种迷宫图的设计不仅培养学生的画面造型能力、色彩搭配能力,还能引导学生注意设计与功用的关系。
教材上提供了两个迷宫的格局图,它可用于辅助教学,作为导入的范图,激发学生学习的兴趣。
活动二:
课业形式是制作一个立体迷宫,培养学生的动手能力,引导学生进行有序的设计和制作,丰富学生的视觉和触觉经验。
立体迷宫的路径可以在同一平面上,也可以在不同的平面上,即路径有高低起伏。
在制作手法上,同一平面的立体迷宫主要是把有关的障碍物、背景变成立体的。
要考虑好迷宫的规划与布局,让所有的立体形都协调地穿插在路径的刷边。
立体迷宫是一种玩具,将路径设计成可以变换的形式,使得玩的价值更大。
这是一个教学的难点。
教材上提供了两个不同形式的迷宫。
一个是纸板城堡迷宫,一个是泡沫塑料板迷宫。
不管是哪种形式的迷宫,颜色处理都很关键。
要注意背景与路径的色彩对比要鲜明。
泡沫塑料板很吸颜色,颜料要上得厚重,少加水。
学习屋的设置是训练学生观察力的,这一点与玩迷宫游戏有异曲同工之妙,可以作为课后的练习。
二、教学目标
能大胆想像与创造,注意设计与功用的关系,运用多种造型方法表现出一个平面的或立体的迷宫。
收集有关迷宫的资料,了解它的文化和历史以及造型特点。
收集多种材料,掌握不同材料和工具的使用方法。
养成有序地制作的习惯,培养学生的合作精神。
三、教学重难点
运用多种造型方法表现出一个平面的或立体的迷宫。
四、教学准备
各种纸箱、水彩笔、彩纸、工具刀等
五、教学过程
(一)、组织教学
注意检查学生学习用品
(二)、体验迷宫的玩法
1.教师在一分钟之内试玩迷宫图,请学生监督计时,每隔lO秒报时一次。
2.学生试玩迷宫游戏:
全体学生同时打开封好的信封,拿出迷宫格局图,同桌合作一起走迷宫。
3.请走得最快的同桌上来演示走法。
迷宫大挂图、计时表、装好迷宫小图片的信封若干个了解迷宫的相关知识。
(三)、了解迷宫的相关知识
1.迷宫的含义:
这是对结构复杂、道路难辨,进去后不容易找到出口的建筑物的总称。
2.介绍传说中最古老的迷宫建筑:
米诺斯王宫。
3.后来有人仿照这种迷宫建筑创造了平面的迷宫图,就形成了走迷宫的游戏。
(四)、分解迷宫图的设计方法
1.提问:
大家想不想自己设计一个迷宫图呢?
2.比较老师和同学各自玩的迷宫图,说说你更喜欢哪种形式的图。
3.迷宫图的构成:
通过五张不同迷宫图片的对比分析,了解好的迷宫图需要有:
起点与终点;
复杂的路径(通路、岔路、死路);
障碍物、相关背景;
主题。
4.学生讨论设计迷宫图:
(1)构思主题,启发学生想像能形成一定路线、与空间位移相联系的内容作为主题,如:
蚂蚁找家。
(2)用铅笔勾画路径单线,暂定为迷宫的唯一通道。
(3)在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路。
注意道路的曲折。
(4)将所有单线修改为双线。
(5)在岔道上确定障碍物的位置,使之成为死路,并检查路线的确定是否合理。
(6)添画相关景物、障碍物和背景,使画面具有一定意境和情趣。
(7)给画面上色,注意路径的颜色与背景要有对比。
5.观看两张迷宫,谈谈这些迷宫的独特之处。
(1)道路迂回曲折,让人迷惑。
(2)配有有趣的图形、景物。
如:
秋千、索道。
(五)、学生作业:
设计一个有意境、有趣味的迷宫图,和同学一起玩一玩。
(六)、评析作品拓展知识
1.谈谈自己设计的迷宫,参与作品的自评、互评。
2.欣赏德国的大型向日葵迷宫,体会艺术与生活的关系。
第二课时
现场组装迷宫
1.游戏:
组装立体迷宫。
(1)展示材料:
厚包装箱纸板条若干(上绘有图形、设有可开关的门洞)、大厚包装箱纸板(上绘有路线,贴有双面胶)、活动插卡若干(解释插卡的作用)。
(2)按路径要求将纸板组装。
2.学生玩这个立体迷宫游戏。
3.板书课题:
走迷宫一制作立体迷宫。
组拼迷宫纸板
展示其他迷宫
欣赏其他材质的迷宫(吸管和泡沫塑料制作)。
吸管和泡沫塑料制作的迷宫3个
提出制作问题
1.提问:
你在制作立体迷宫时会考虑些什么问题?
2.小结归纳:
(1)要设计立体迷宫的哪些部分,即它的构成。
(2)除了书上提供的材料,还有哪些材料可以用来做迷宫?
(3)技术性问题,如粘合、涂绘、插接等。
了解立体迷宫的制作奥秘
1.寻找立体迷宫的构造:
(1)底板(平面的、非平面的);
(2)起点与终点;
(3)路线;
(4)障碍物。
2.讨论:
如何制作一个可以变换路径的立体迷宫?
3.小结:
根据障碍物(如插卡)的移动、连接物的移动,可变换立体迷宫的路径。
4.讨论生活中还有什么材料可以做立体迷宫。
制作立体迷宫
1.通过看录像了解如何用合作的方式来制作立体迷宫。
内容:
(1)组长组织讨论设计题材。
(2)讨论、设计路线的分布和表现方法。
(3)讨论、设计障碍物的位置与表现方法。
(4)讨论、设计景物。
(5)组员按分配的任务各自行动。
(6)组装配件。
(7)测试迷宫,进行调试。
2.学生四人一组共同完成立体迷宫的制作。
每组派一个代表介绍组里设计的迷宫,大家共同推选出迷宫之最:
最有趣的迷宫、最有创意的迷宫、制作最精美的迷宫。
课后反思:
上完这一课,我发现迷宫对于学生来说并不陌生,并且我让学生自己先去收集和了解迷宫的历史及有关资料等等,给他们在自己设计出的各种各样的迷宫提供了很大的帮助.在教学中,我将游戏与教学相互渗透,所以这节课我觉得自己取得非常不错的教学效果
我爱校园
一、教材分析
学校是教师育人、学生学习成长的重要场所。
校园里主要有教学楼等一些建筑,有美丽的花草树木……校园的一景一物,都可能留下学生或欢乐、或伤心的种种故事。
本单元学习的设置是基于学生对校园及校园生活的感受和喜爱,运用线描淡彩的画法描绘校园,在美术学习活动中体验线条和色彩结合的表现力,通过绘画的形式表达自己对校园的情感。
活动一是画校园示意图。
教材重点呈现了一幅学生作业,作业运用了平面示意图的一些表现方法.如用箭头标明方向,每个地方和区
域按方向确立位置,在表现手法上选择的是线描淡彩的画法,简约、概括地勾画建筑的立体形态以及树木、人物等物象的轮廓,画面流畅的线条加上主观色彩的运用,使整幅作业没有了平时所见示意图的“呆板”,却更显生动,更有,“画”味,表达出学生的个性特点。
教材安排的小训练:
试一试用基本形和文字简单地画出自己学校的方位示意图。
不仅暗示出本课时的重点问题,而且对进入下面的学习活动起到了铺垫作用。
活动二是画校园小景。
本课时定位于以校园内的一个局部为作画题材,进行线描淡彩的写生活动。
写生对象的选择是以情感为出发点,在活动一的版面里,教材就以“爬梯”、“花园”两幅校园小景的图片进行了暗示,并配以文字说明:
校园里的每一处小景,都可能留下你和同学们的故事。
活动二的版面,上图画的是教学楼,画面主要选择了教学楼的大门作为主体来表现,同’时也安排了文字说明,对学生作业时如何取景构图提供了帮助。
下面两幅作业,一幅画面中墙上的电铃,突出表现了农村校园的特征;
另一幅图中几个看橱窗的学生增加了校园气氛。
学习线描淡彩画的基本表现方法。
培养学生的方位意识。
提高学生取景构图和运用线条与色彩进行写生的能力
培养学生爱自己的学校的情感。
各种图片\课件等
二、了解平面示意图的基本知识
1.教师提问:
一天.我校篮球队到苗苗学校体育馆进行比赛,如果你是篮球队员,进入校门后,你会用什么办法快速找到该校的体育馆呢?
2.学生回答。
师生说说平面示意图在生活中的作用。
3.出示“校园平面示意图”,了解平面示意图的基本知识:
一般由基本形、文字组成,大部分以箭头标明方向。
4.出示课题,明确本课时的学习活动内容。
三、分组考察、讨论,用基本形画校园示意图
1.提出活动要求:
分组考察校园。
根据前后左右、东南西北讨论校门、教学楼、科技楼、体育馆、操场等地方的方位布局。
2.师生实地考察校园,展开小组讨论。
3.回教室,阅读教材小训练,提出练习要求:
用铅笔轻轻地勾画出校门、教学楼、科技楼、体育馆,操场等地方的基本形和位置。
4.教师反馈指导。
四、指导学生用线描淡彩的看法画校园示意图
1.以建筑为例指导线描淡彩的基本画法
(1)用钢笔在基本形上简约地勾吾建筑的立体形态,注意适当表现门、窗、楼梯、人物等细节。
(2)画上淡淡的水彩。
(3)颜色干后适当加勾线条。
2.欣赏教材中的学生作业。
3.提出作业要求:
用线描淡彩的画法画一幅校园示意图,注意用箭头标明方向。
4.放音乐,学生开始画。
五、欣赏学生作业进行学习评价
1.展示学生作业,相互评价。
2.学生自由交流课堂收获。
二、看相片,说故事
1.出示一组校园的相片。
2.学生欣赏。
3.学生回忆并且说说在校园某地曾经发生过的故事。
4.明确本课时的学习活动内容。
三、指导学生取景构图
1.出示校园相片和根据相片画的两幅构图:
一张按照相片原貌描绘,表现出构图的散与乱;
另一张重点描绘了主体景物,并对周围环境进行了合理的取舍。
2.学生对比欣赏,谈自己的感受。
3.欣赏教材中的学生作业,小结取景构图的要点。
选择一处小景为主体,对周围环境适当取舍,避免构图的散与乱。
四、学习线描、色彩的写生要领和方法
1.出示一幢建筑的线描写生作业,引导学生线描时不要过多地陷入细节。
2.欣赏教材中的学生作业,指导学生把握画面大的色调;
色彩的深浅变化;
注意前后景物色彩的空间对比关系等。
五、室外写生
1.组织学生到室外进行线描淡彩写生。
2.教师巡视指导。
六、教学评价与延伸
1.展示作品。
2.交流感想.互相评价。
3.欣赏线描淡彩建筑设计效果图。
这是学生第一次在课本上接触铅笔淡彩,他和以往的水粉平涂有很大的区别.如何才能让学生领会和掌握呢?
课前我想了很多,最后我决定通过图片欣赏,让学生自己欣赏、对比、感悟找出两种不同画种给人不同的感受。
课堂上当我出示一幅幅美丽的画时,学生发出一阵阵赞叹之声的时候,我就知道他们已经被带入了美的世界。
学生在抒发感受时也说的非常的棒,从他们的话语我就知道他们感受到了水彩画和水粉画的区别。
但是唯一不足之处就是,如果学生适当的表现门窗、楼梯、人物等细节,那么整体画面就活起来了。
真情对印
课型:
手工造型
1课时
大自然中包含了很多美的法则,使千变万化的世界避免了杂乱和无序。
“对称性”是形式美法则之一,自然界和人类社会之中它无处不在。
本课的教学设计在于让学生感受、体验对称的美和特点后,将其内化为对对称美的理解与运用。
一般说来,以画面中水平中轴线或垂直中轴线为轴,把主体安排在轴线上或其两边对称的位置上,它往往显得均衡、稳定、和谐、庄严,我国传统习俗上很喜欢对称,天地、山河,春秋、冬夏,东西、南北,上下、左右……
人具有独一无二的对称美,人的五官也是以鼻子为中轴线,形成了两耳两眼的对称性。
所以人们又往往以是否符合“对称性”去审视大自然,并且创造了许许多多的具有“对称性”美的艺术品,在服饰、雕塑和建筑物、绘画等中,大都采用了对称式的结构方法,如教材中呈现的北京的古建筑以故宫为轴线,形成了规范的对称性:
天坛、地坛,日坛、月坛,东单、西单……正是这种平衡对称,构成了艺术之美。
在音乐和文学之中,重复也是一种简单的对称,如对联更精彩地表现了这种“美”。
教材围绕“对称”设计了两个教学活动。
活动一为制作对印画。
对印(折印)属版画范畴,是拓印方法之一,由于创造出来的形象十分奇特,很多工艺大师也常运用它。
相对孩子们来说,它是一个融知识性、游戏性、趣味性于一体的学习活动,其制作方法简单,儿童没有压力,在轻松愉快的心态下,便可以获得耐人寻味的奇异效果。
不过,想要从偶然中取得奇妙的视觉效果,还需要掌握一定的方法,如:
颜色的匹配、用量的多少以及稀稠程度、疏密处理、面积大小,拓印力度的轻、重、缓、急,拓印方法是拍打还是按压、磨压……由于受力的情况不同,使夹缝中的颜色在外力影响下,产生不同的运动作用,这种不可捉摸的瞬息变化容易形成无法预料的奇妙效果。
教材中的范作充分体现了对印的奇妙。
相同的图形围绕一个中心向左右、上下、四方重复展开,称之为对称(均齐)纹样,活动二以剪纸团花的形式展开教学活动。
剪纸是利用虚(剪掉)实(保留)对比,或叫黑白对比来显示艺术效果的,本活动将两面、三面、四面、五面、六面、八面等对称纹样剪纸综合在一起,让孩子们感受领悟对称纹样的特点,也容易激发学生的学习兴趣,取得较好的教学效果。
教材中呈现了一组多面剪纸纹样的对比图,相同的剪法,由于折法的不同而产生了不同的面,呈现出不同的团花图案,教师可以此为契机展开教学,让学生理解折叠方法对剪制效果的影响,充分感受、理解对称在剪纸中的运用原则。
不过总的来说,两个活动的展开都需要依附在学生对对称的欣赏和理解之上,自然界和生活中的对称现象数不胜数,对称的形式也多种多样,由此引发的想像也会十分的丰富多彩。
教师在教学中可从多个角度加以启发,发散学生的思维。
寻找自然界和生活中的对称形,感受对称在生活各个领域中的应用,体会其特点。
在学习活动中掌握相关的方法和技能,提高学生的动手能力。
培养学生认真、细致、耐心的工作习惯,发展学生的审美情趣和想像、创造思维。
三、教学重难点:
尝试对印练习,探究拓印的方法,体现“真情”。
解决作业中的难题,并联想创作。
四、教学准备:
小卡片、示范用纸、水粉颜料、调色盘、画笔、小水桶等
五、教学过程:
一、欣赏探究:
1、师送小礼物(卡片),让生玩“找朋友”的游戏,找出与其相对应的另一半。
同时引导学生发现“对称”。
设计意图:
激发学生兴趣,引出“对称”。
2、出示对称图片,师描述,问:
通过观察,你发现了它们都有什么共同的特点?
(对称)
学生欣赏感受对称的美。
让学生感受大自然中包含了很多美的法则,了解“对称”是美术中一种美的元素,激发其学习和探究的兴趣。
3、教师出示对印作品给学生欣赏,提问:
这些画是怎样“画”出来的?
这些画的奇妙之处在哪?
4、师小结:
这些画主要是用对印、折印的方法制作出来的。
奇妙之处:
对称、抽象。
二、初次尝试:
1、让学生根据理解,进行第一次对印画练习。
出示课题“对印”
2、收集学生的第一次作业。
让学生进行初步的体会尝试,能够发现创作过程中的问题,同时让学生动脑思考解决的方法。
三、反馈指导:
1、出示具有代表性的作品,问:
你是怎么创作的?
在刚才拓印的过程中,你发现了什么问题?
你想如何解决?
教师适当补充。
2、教师演示补充拓印方法,边印边说。
用推抹或拍打,注意颜色用量的多少,受力情况的不同,收到的效果也会不一样。
问:
你还能想出其它的方法吗?
3、欣赏各种对印图案,联想起名,使画面更生动。
四、自主表现:
1、教师提出创作要求。
可以把画送给你的亲人朋友,给他们祝福,还可以表达你对生活的赞美。
那就用你们的情,你们对大自然的热爱之情来创作这幅画吧。
出示课题“真情”
2、学生再次练习,教师指导。
让学生再一次进行练习,并且要求学生用“情”作画,体现本课的魂—真情。
五、欣赏感悟:
1、学生作业展评。
2、相互评价,并谈谈自己的作品及在学习活动中的感受和体会。
点出主题,把感情升华。
六、小结:
此时此刻,老师已经深深地感受到了大家的这份浓浓的真情,我会把它永远地留在心里。
那最后让我们再来一次“真情对印”合照一张相吧。
“什么是对称”、“生活中对称的运用”学生已经非常清楚,他们甚至可以举出超出你想象的例子来。
所以在课堂上我并没有在这上面浪费时间,我把时间用在了“如何让学生体会对称美”中了。
拓印和剪纸是很好的办法。
一张纸涂上颜料不一定好看,趁颜料哦未干拓印到另一半纸上,得到一个一模一样的图案,突然变好看了;
一张按规律折好的纸,在上面剪出的图案不一定好看,将纸打开又变得好看了。
这些现象非常值得学生来讨论、思考。
我觉得这节课不管上的与否,作业做得怎样在这里都已经不重要了,我能让学生真正去体会对称的美才是我这节课所要达到的
记忆大比拼
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