小学四年级语文《我不是最弱小的》优质教案Word格式文档下载.docx
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4.小结:
是啊,森林里的景美,相应投影出示图、文:
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花,闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香,你情不自禁的相对他说句什么话?
带着你的这种情感在读这句话。
在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴,萨沙一家人聊天、看书,生活是那么温馨美好。
5.俗话说天有不测风云正在这时一场大雨突然来临,请同学们读描写雨景的语句,划出体现雨大的词。
①相应出示:
大雨如注,注是什么意思?
(灌入)大雨如注就是?
②形容雨大的四字词语,你能说出几个吗?
(生回答后再适当补充:
滂沱大雨倾盆大雨瓢泼大雨
狂风暴雨疾风骤雨暴雨如注
③课文虽只有寥寥三个词,却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。
谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话?
指名说,点评。
6.就在这雨中,一场温馨的关爱弱小的传递开始了,请同学们默读课文第二段,边读边划出萨沙说的话,联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么?
试着在书上做标注。
三、品读对话、体验真情
1.学生默读自学。
2.组织交讨论
谁来和大家交流第一句?
生读后交流。
面对萨沙的疑问,妈妈做出回答大家读-----每个人都要保护比自己弱小的人。
(板书)
面对妈妈的回答萨沙又说了什么?
交流第二句,这是什么句?
(反问)可以把它变成这样吗?
为什么?
(不甘弱小----)
投影出示:
这么说我就是最弱小的了?
这么说我就是最弱小的了。
这就是反问句的魅力---表达丰富而强烈的情感。
面对萨沙的反问,妈妈笑着说---生读,这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢?
生回答,出示投影语段和图
萨沙是一家中最弱小的,把雨衣让给他,我们是懂得的,那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢?
我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的?
投影出示图和文:
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
指名读,并说说:
看,雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么?
你想说什么,你更想做什么?
此时的萨沙做了什么?
谁来读?
是啊,作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香,使我们的生活更加美好,第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花,需要我们的保护。
这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的,一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的,都需要我们的保护。
(删掉每个人都要保护比自己弱小的人中人副板书)
萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花,他又说了什么话?
生读----你会把它变成带句号的句子吗?
对比读,你认为他这句话里饱含着什么意思?
妈妈又将怎样回答他?
你会怎样称赞他?
(自豪、自强、自信、善良)
(爸爸把雨衣让给妈妈,妈妈把雨衣让给萨沙,萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上,因为他们都要保护比自己弱小的人。
他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。
现在让我们再次用心用情读这一段话)
分角色朗读萨沙的三次对话
投影出示三次对话分角色读,读好母子对话。
3.总结
父母言传身教,用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙;
而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者,不愿意只享受别人给予的保护,而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。
四、联系生活,检测导结
1.你会用那些词形容萨沙
()()()()
萨沙只是四岁的孩子,他已经不甘心做弱小者,尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的,那么你们是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或者其他东西呢?
2.投影出示仿写语段:
一棵小树正在狂风中剧烈摇晃,它是弱小的,我要保护它,于是
3.总结:
许多都会事物发生了变化,也许原来的强者会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但是不管怎样,不变的是要有这样的意识(齐读课题:
)我不是最弱小的,我愿意伸出援助之手,去保护比自己弱小的
小学四年级语文《我不是最弱小的》优质教案二
1、会认14个生字,会写12个字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。
认字、写字、朗读课文。
体会问号、感叹号的不同语气。
有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
生字卡片、课文插图。
切入举偶
一、谈话导入。
师:
现在你们已经是二年级的小学生了,但在亲人的眼里,很多时候你们却是最弱小的。
今天我们学习一篇课文。
(板书课题,齐读课题)
看到课题,你产生了哪些疑问?
(我是谁?
为什么说我是最弱小的?
【学起于思,思缘于疑。
让学生围绕课题提问,能培养学生思维的条理性和深刻性,抓住课文主要内容,学会学习。
】
二、游戏导入。
学生做对对子的游戏:
光明(黑暗)夜晚白昼强大(弱小)
今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。
(引导学生个性化的朗读课题:
我不是最弱小的)
【阅读是一种个性化的行为,引导学生读出不同的感受,对培养学生语感有触类旁通的作用。
对话平台
一、自学
划(边读边划出不认识的字,自己想办法记住它们。
读(读通、读准、读熟课文。
想(自己提出的问题,哪些能解决了?
哪些还有困难?
说(和学习伙伴互相交流自己的学习收获,互相取长补短。
二、识字
1、组内互相检查生字读音,注意萨、簇、随都是平舌音,铃、倾都是后鼻音。
2、学生交流识字方法。
(1)芬、芳可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。
(2)在语言环境中识记。
如,结合读句子带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻,认识随、芬、芳等字。
(3)利用动作演示识记托、掀、递。
3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
三、感悟
1、轻声读文,思考:
为什么萨沙说自己不是最弱小的?
(学生找出萨沙保护蔷薇花的句子:
他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。
2、细读课文,划出描写蔷薇花的句子。
(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。
(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
3、有感情地朗读这两个句子,注意语气的变化。
(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹人喜爱;
而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗能力了。
练习读范读指名读竞赛读
【多次与文本的直接对话,奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。
对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱,更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。
想象
4、看到这株蔷薇花,你会怎么想?
【适时想象,启发学生和蔷薇花对话,引导他们走进教材,走近萨沙,利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。
书写
本课有十二个要写的字,其中托、铃、弱、末、芬、芳六个字是本课新学的生字,可结合识字教学重点指导。
弱字,要注意提示两个点、提的写法。
末字,可与第二课的末字进行比较,这是学生最容易混淆的两个字,建议采取多种形式引导学生牢记,如,组词、联想记忆、多次再现。
芬芳二字,可以合在一起指导:
草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出呼应感;
芬字的撇捺要舒展,芳字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以支撑整个字方正平稳。
1、学生练习书写,教师相机指导。
2、学生互相评价打等级,写得好的班级评选今日之星。
第二课时
一、复习
1、认读上节课的生字:
开火车竞赛读齐读
2、指名读描写蔷薇花的句子,感受萨沙要保护蔷薇花的心理。
萨沙为什么要保护蔷薇花呢?
是受了谁的影响?
二、朗读
1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落,重点指导问句和感叹句的读法。
(1)妈妈,你和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?
(引导学生读好两个语气词呀和呢,重音突出为什么。
在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。
(2)这就是说,我是最弱小的了?
(语调先降后升。
引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。
(3)妈妈,现在我还是最弱小的吗?
(朗读时稍带一点反问语气。
在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。
(4)不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!
(妈妈的话可以读慢些,要读出亲切、和蔼的语气。
2、学生练读教师范读分角色读自由找学习伙伴读
3、师生共同评价:
哪里读得好?
哪里还需要改进?
【朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。
个性化的朗读是学生情感的升华。
比如现在我还是最弱小的吗?
就可以有不同的朗读方法。
教师一定要尊重学生的这种个性化的体验,培养学生良好的语感。
4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。
(1)去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子,用课件显示改编后的课文,启发学生说说有什么不同。
(2)引导学生在讨论中探究,感悟课文描写野蔷薇的作用:
被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美,但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。
小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。
没有这美丽而弱小的野蔷薇,也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
【这是一个难点,教学中不必追求准确完整,关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。
三、拓展
1、你喜欢萨沙吗?
你还喜欢谁?
2、萨沙不甘心做弱者,不愿只享受别人给予的关爱,那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢?
【语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力,还应关注学生的情感态度,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象,引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话,就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣,满怀和萨沙同样的感情走出教材。
练习
试着写几个问句和感叹句。
学习剩下的几个字,重点指导两个带提手旁的字(托、摸),可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。
1、学生观察,自己练习书写,教师巡视指导。
2、根据实际情况,教师范写指导。
3、师生、生生互相交流评价。
【在生生互动、师生互动的交流评价中,充分发挥学生的主体作用,激发学生写字兴趣,提高书写质量。
小学四年级语文《我不是最弱小的》优质教案三
第一课时
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字,理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
一、出示本课时学习目标
二、检查读书(20分钟)
1、教师范读课文。
2、各小组读书5分钟准备赛读。
各小组准备5分钟,看谁能像老师那样读书。
等会各小组要进行读书比赛,看哪个小组读得好。
3、展示:
小组之间比赛读书,力争人人正确、流利(一般让5、6号读)
4、认识字词:
拿出学案,读学案上的字词。
小组比赛读词语。
闷热旷地附近纤弱雷声大作大雨如注
5、再读书。
这次相信同学们会读得更好!
自己读。
小组之间比赛读。
互相挑战。
学生要互相评价。
三、写字
1、仔细观察红字
2、教师范写23个。
老师要在田字格里写。
要分析起笔、顿笔,间架结构。
既:
要注意左右两遍等宽。
痛:
要注意病字框的写法。
除了既要注意左右两遍等宽,孙、挑、该、统要注意左窄右宽,左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。
学生描红。
注意要描的像,描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍
4、教师检测
5、学生互改:
1号改2、3、6号
2号改4、1、5号
老师给写错的纠正。
1、正确流利、有感情地朗读课文。
并且讲讲这个故事。
2、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。
3、写小练笔。
一、读懂课文
同学们,这节课我们继续学习《我不是最弱小的》(齐读课题)
自由朗读课文,想一想这篇课文讲了一件什么事?
二、品读课文,感悟保护弱小者的高尚品质。
1、体会萨沙的美好品质。
(1)教师参与欣赏句子。
(板书:
萨沙说)
出示课文最后一句:
现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?
说说这句话的实际意思。
(2)猜猜看:
老师为什么欣赏这个句子?
A从这句话的意思看,萨沙人小志气高,不想当最弱小的,他能保护弱小者。
B抓句子中的现在引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。
抓朝着掀起盖在引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决,毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上,他用自己所做的证明我不是最弱小的。
做)
C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?
引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言,从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的,所以他说现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?
抓该不是吧指导读好这个句子。
(3)假如你是妈妈的话你会怎么说?
师小结:
细细读来,我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。
你们说,这是不是个值得欣赏的句子?
当然欣赏也得有方法,抓住关键的词语联系前文细细欣赏,你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质,表达内心感受。
(1)看图,听风雨声,说说图上情景。
(2)(插图上叠映人物)请认真观察,滂沱大雨中,爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样,再读读想想书上有关语句,你是否感受到了些什么?
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的,理解每个人都要保护比自己弱小的人这句话的意思,懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上,她会怎么做?
(3)此时此刻,你是否想对萨沙,对妈妈说些什么,或是想对自己说些什么?
(4)看来我不是最弱小的不仅仅是萨沙所说的做的,也是我们的心声,一起自信地说:
我不是最弱小的,我们每个人都要保护比自己弱小的人。
三、小练笔
同学们,学习了这篇课文后,你们想对萨沙说些什么?
你还想到了什么?
写一写。
板书设计:
我不是最弱小的
萨沙(说、做、想)
妈妈
爸爸 每个人都要保护
托利亚 比自己弱小的人。
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- 我不是最弱小的 小学 四年级 语文 我不是 最弱 优质 教案