七年政治下册教案2Word格式文档下载.docx
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行小调查:
调查本班同学自卑、自信的情
况,并同时调查自卑的原因、自信来自于
哪里。
这样就可以针对学生的实际来解
决他们的问题,使教学具有针对性。
学生:
①你觉得你是自卑的还是自信、
自负的?
说说你的这种自信或是自卑、
自负给你带来的是什么后果?
②填写自信、自卑、自负的小调查。
③由学生统计调查结果。
教学设计
教学环节
导入
师生共同叙说《三国演义》中《失
街亭·
空城计·
斩马谡》的故事。
(见附录①)
大家谈:
马谡是个将才,何以落
个被斩的命运呢?
你有什么感受?
由学生喜闻乐见的故事入
乎,学生会迅速地意识到自信、
自负与成功的关系,从而进入本
节课的主题。
自负与成功
读教材第23页小铬的故事。
讨论:
小铭为什么没有当选?
请
你对他提出你的忠告。
’
情况预测:
学生可能会从很多角
度去分析,如同学对他有偏见等,而
忽略了小铭自身的原因。
引领对策:
即使有同学的偏见,
这些偏见的形成是否也有小铭自身
的原因呢?
引导学生懂得自负与成功
的关系。
学生总结:
自负与成功的关系。
活动:
你还知道哪些自负导致失
败的事例?
自己的、朋友的或历史人
物方面的。
说一说:
你从中吸取的教
训是什么?
总结他人、反思自己,在总结与反思中获得正确的情感态度价值观。
自卑与成功
英国人弗兰克林与DNA的螺旋结构的一段经历。
(见文后附录②)
议一议:
为什么弗兰克林与诺贝
尔医学奖失之交臂?
反思:
你有过因自卑而失败的经
历吗?
说说你的经历。
引导学生懂得自卑与成功的关系。
在我们中间就有一些自卑的同
学,自卑来自于哪里?
这是同学们在
全班做“你的自卑来自于哪里”的小
调查:
出示调查结果。
(见附录③)
学生自己真实的事例会更有说服力。
学生活动:
请你帮忙,出谋划策
把这些结果编好序号,让学生一一分析,帮助以上自卑者建立自信。
通过调查了解学生的思想
实际,这样,教师更了解学生,教学更有针对性,更有助于解决学生的实际问题。
有的学生可能有上面
的自卑心理,有的则没有。
有的学生
—可能很自卑,但又不好意思说出来。
如果你有上面的想
法,请同学帮助你;
如果你是自信的
人请你帮助有上面想法的同学建立
自信。
鼓励学生敢于面对有缺点的
自我、善于悦纳自己。
“请你帮忙”这一环节是针
对大多数学生有自卑心理来设
置的,实际上很多学生因为学习
成绩不如别人而自卑。
通过学
生自己的分析或同学帮助分析,
让自卑的同学感受到自卑是自
己给自己设的障碍,远没有自己
想的那么严重。
要善于悦纳自
己,正确地评价自己,自卑是因
为低估了自己的能力。
小结
不管是自负者还是自卑者,以自
我为中心的,b态会使他远离成功。
要走出自负带来的一时情绪高涨,也
要走出自卑的阴影。
明确原因,对学生的行为起;
到导向的作用。
链接与拓展
故事拓展:
尼克松败于缺乏自信
的故事。
(见文后附录④)
学生议一议:
尼克松败于缺乏自
信的故事给你的启示。
在真实的生活中来理解自I
卑、自信不是固定不变的,一个I
自信的人,有时在某一个事情上I
也可能变得自卑。
I
所以要在正确认识自我的I
基础上,给自己足够的自信。
1
德摩斯梯尼的人生经历引入:
自
信是成功的基石。
讲一个自信者获得成
功的故事,并分析自信者的哪些品质
使他们获得成功?
课前布置给学生
去搜集这方面的资料。
学生可能会搜集到很
多材料,需要合理取舍。
可能有些同学搜集的案例不够
精练。
学生搜集的案例可能是重
复的。
布置任务时做强调性
说明,资料要言简意赅,能说明问题
即可,不必面面俱到,教师应在课前
对学生搜集情况作一全面了解。
叫搜集到不同角度、不同方面的
学生发言,以避免重复发言。
学生自己去搜集、组织材料,这不
仅仅是培养学生搜集、处理信息的
能力,同时搜集整理的过程本身就
是对学生自我教育的过程。
把学生的发言归纳后写在黑板
上,教师强调学生的发言丰富了教材
上的内容,既有教材上提到的乐观、
好奇、专注、有目标、注重行动等,也
说出了很多教材没提到的内容,给学
生以及时的鼓励。
注重知识的归纳整理,帮助学生形成主干知识树。
请学生来读一读,在阅读中感受
自信者所拥有的人格魅力。
(见文后
附录⑤)
自信者很多良好的品质助
其成功,丰富学生理解:
自信是
成功的基石。
感悟自信
以自己对自信的感悟写一
篇关于自信的短文,写在思想品德的
随记本上。
可以是诗歌,也可以是散
文、议论文、随想等。
这种感悟是真实的,是加深
理解、内化知识的过程。
思想品德随记本的用处就
是真实地记录学生自己的成长
经历,包括思想感悟、情感变化、
学习收获等,目的就是留下学生
成长的足迹、心理历程。
本课小结
方式一:
教师提出希望——自
卑、自负是潮湿的火柴,永远燃不起
成功的火焰。
快烘干你那潮湿的火
柴吧,让你自信的火焰熊熊燃烧起
来!
我们应该拥有自信。
在此愿同
学们以满满的自信,为自己营造一片
新天地。
教师的期望会起到激励学生的作用。
方式二:
读学生写的感悟,用学
生自己真实的感受来做结束语会更
有教育意义。
能对学生起到良好的自我
教育,同时学生之间的情感交流
也是一种重要的教育资源。
附录
①失街亭·
斩马谡
街亭是汉中咽喉要地,诸葛亮派将驻守。
马谡请令,诸葛亮再三嘱咐须靠山近水扎营,
并派副将王平相助。
卜马谡刚愎自用,竟在山顶扎营,被魏将张颌打败,失了街亭。
马谡失街亭之时,诸葛亮驻西城,精兵良将俱派出在外,西城空虚;
又知司马懿乘胜来取西城,危急中,设下空城之计:
将城门大开,自坐城头,抚琴饮酒,悠闲自得地等着司马懿大军的到来。
司马懿至城下见状生疑,素知诸葛用兵谨慎,不敢轻易进城;
及至探明确系空城,再回来攻城时,诸葛亮已调来赵云,司马懿大惊而退。
马谡失街亭,与王平回营请罪。
诸葛亮虽惜马之才,
但以军法无私,挥泪斩之;
又责己用人失当,上表白贬。
②弗兰克林与DNA的螺旋结构
1951年,英国人弗兰克林从自己拍得极为清晰的DNA(脱氧核酸)的X射线衍射照片
上,发现了DNA的螺旋结构,就此还举行了一次报告会。
然而弗兰克林生性自卑多疑,总是
怀疑自己论点的可靠性,后来竟然放弃了自己先前的假说。
可是就在两年之后,霍森和克里
克也从照片上发现了DNA分子结构,提出了DNA的双螺旋结构的假说。
这一假说的提出
标志着生物时代的开端,因此而获得1962年度的诺贝尔医学奖。
③学生的调查结果(按得票多少排序)
(1)认为自己不聪明、笨
(2)自己坏习惯太多:
马虎、粗心、懒惰、自制力差等
(3)觉得自己不如别人
(4)自己的物质条件太差
(5)自己长相不好看:
矮、胖、黑等
(6)孤单寂寞,没人理解自己
④尼克松败于自信的故事
尼克松是我们极为熟悉的美国总统,但就是这样一个大人物,却因为缺乏自信而毁掉了
自己的政治前程。
1972年,尼克松竞选连任。
由于他在第一任期内政绩斐然,所以大多数政治评论家都
预测尼克松将以绝对优势获得胜利。
然而尼克松本人却很不自信,他走不出过去几次失败
的心理阴影,极度担心再次出现失败。
在这种潜意识的驱使下,他鬼使神差地干出了后悔终
生的蠢事。
他指派手下的人潜入竞选对手总部的水门饭店,在对手的办公室里安装了窃听
器。
事发之后,他又连连阻止调查,推卸责任,在选举胜利后不久便被迫辞职。
本来稳操胜
券的尼克松,因缺乏自信而导致惨败。
⑤自信的人
自信的人胆大,
自信的人英勇,
自信的人坦诚,
自信的人开朗,
自信的人乐观,
自信的人豁达,
自信的人谦虚。
自信的人热情,
自信的人热爱生活,
自信的人无所畏惧,
自信的人快乐,
自信的人容易接受自己的缺点,
自信的人较客观,
自信的人对自己较负责,
自信的人较易控制自己的情绪,
自信的人较易接受现实,
自信的人更富同情心,
自信的人更具爱的能力,
自信的人人际关系更深刻,
自信的人更民主,
自信是人格的核心力量。
唱响自信之歌
教师:
围巾;
歌曲《我爱你,中国》;
奖品。
自制简笔画;
幻灯片小课件;
上网查阅资料。
教学设计
导入
找一位学生上讲台做一小活动:
用围巾蒙上双眼,凭借双手的触
觉,整理自己的书包,从中拿出一张
纸,然后结合自己的感受写一句话给
全班同学。
学生说的可能不是教
师所要表达的。
教师也要积极鼓励学
生,营造宽松、民主的氛围。
让学生了解自己,爱惜自
己,从而找到树立自尊自信的
来源。
活动一:
“说你,说我”
以小组合作的形式,小组内的每个成员在认真思考的前提下,先写下自己发现的自己的优点和进步,然后
,
了解自己的优点长处,增强
信心。
说其他组员的优点和进步。
最后学
生通过自我观察和同学观察两种方
法得到对自己比较全面的认识,帮助
学生树立自信。
小结
“金无足赤,人无完人”,“人各有
所长,各有所短”。
我们每个人都有
自己的优缺点,应注意克服缺点,发
挥长处,完善自我。
阅读丘吉尔、小泽征尔等的故
事。
(见附录①②)
通过名人的故事来领悟自信的重要性。
活动二:
“填一填,
画一画”
①填写“信心加油卡”:
昨天的我有过()的失败,
但我却在()获得成功,当时我
的感觉是()。
今天的我有()的缺点
和失败,但我有()
的优点和成功。
结论:
我每一天都在进步。
②让每位同学设计自己“成功的
目标”,可用文字也可用简笔画表达,
然后上讲台展示,并接受其他同学的
提问。
诸如:
a成功最重要的条件是什么?
b你认为你可能会遇到的最大障碍
是什么,你信心的来源?
等等,让学
生自由交流。
学生可能提问不着边
际,离题太远,发言的学生不好回答。
要求围绕目标的制
定、实现等来提出问题,提出学生自
己最关注的问题。
提醒学生不要人
身伤害、嘲笑别人。
让学生看到自己的成长和
进步,从而欣赏自己,产生悦纳
自我的愉快心态,进一步增强自
信心,为明天的成功奠定基础。
活动三:
播放歌曲
(播放:
歌曲《我爱你,中国》)
①以“我们有自信的理由”为题,
展开讨论,回顾历史,说出值得中国
人自信和骄傲的史实。
(可分成4个
小组,比赛看哪组说得多,评出优胜
组,教师可给予相应奖励)
②以“放眼今天”为题,让学生列
举今天更能证明中华民族是伟大民
族的事实。
2008申奥成功、
2010上海世博会、神州五号载人航
天实验成功等。
③布置学生课下继续搜集自改革
开放后,我国取得的举世瞩目的成
就,并写一篇“做自信一代,为祖国添
彩”的小文章。
引导学生将个人自信上升
到国家、民族的自尊自信,培养
为国家为民族的繁荣富强而奋
斗的意识,领悟自强不息的意
义,真正让学生在感悟中践行。
中华民族是自强不息,不断进取
的伟大民族。
作为跨世纪的新一代,
要唱响自信之歌,开拓进取,勇于创
新,主动担负起振兴中华的历史
使命。
激励学生感悟、体验,达到践行的目的。
课后活动
每人设计1—2条有关自信的格言作为激励自己积极进取的座右铭。
附录
①自信激励丘吉尔走向成功
丘吉尔出生于爱尔兰,七岁入学读书,直到中学毕业,他的学习成绩一直不好,老师认为
他低能、迟钝,不会有太大的出息。
但丘吉尔却对自己充满信心,他刻苦学习英文,又到印度从军,并利用那段时间学习各种书籍。
经过磨炼,丘吉尔成为一个优秀的成功者,他掌握了4万的英语单词,成为掌握英语单
词最多的人。
后来,他被任命为英国首相,率领英国人民参加伟大的反法西斯战争。
丘吉尔在就职时发表的“我没有别的,只有热血、辛劳、眼泪和汗水贡献给你们”的演讲
词,成为演讲初学者的模仿的范文。
②小泽征尔胜于自信的故事
小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。
在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中,他按照
评委会给的乐谱指挥演奏,敏锐地发现了不和谐的声音。
起初以为是乐队演奏出了错误,就停下来重新演奏,但还是不对。
他觉得是乐谱有问题。
这时,在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱绝对没有问题,是他错了。
面对一大批音乐大师和权威人士,他思考再三,最后斩钉截铁地大声说:
“不!
一定是乐谱错了”,话音刚落,评委席上的评委们立即站起来,报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺冠。
原来,这是评委们精心设计的“圈套”,以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士“否定”的情况下,能否坚持自己的正确主张。
前两位参加决赛的指挥家虽然也发现错误,但终因随声附和权威们的意见而被淘汰。
小泽征尔却因充满自信摘取了世界指挥家大赛的桂冠。
第三课走向自立人生
应的课标内容
①“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质,形成良好的学习、劳动习惯和生活
态度。
”“养成自信自立的生活态度,树立为人民、为社会服务的远大志向,体会自
强不息的意义”。
②我与他人的关系”中的“理解权利与义
务的关系,学会履行自己的义务。
”
教学活动建议
①搜集关于古今中外名人、英雄和模范人物小时候自立人生的故事,从中找出典
型人物,通过出板报、手抄报或者召开故
事会的形式展示成果。
②学生设计一个购物计划,要求物美价
廉。
以培养学生自理能力,体验生活自
立的过程。
③让学生了解身边同学在学校的自立情
况,或者自己家附近的同龄伙伴在家庭
’中的自立状况,发现身边自立的榜样。
●教学目标
情感与态度
①树立自立的生活态度。
②在实践中体验自立的意义。
③培养学生正确的人生观,明确在法治社
会里公民权利与义务的关系。
知识目标
①懂得自立的含义。
②了解自立的表现。
③知道自立的方法。
能力目标
初步形成自己管理自己的学习和生
活的能力,为将来走向自立人生打下坚
实的基础。
●教学重点和难点
重点:
自立的含义、表现。
难点:
在实践中培养自立品质。
●课时安排
2课时。
自己的事自己干
①课前做一个学生家务劳动情况
的调查,并搜集自己所崇拜的人物的自
立情况,以便在后面的教学中能有的放
矢,更好地帮助学生解决问题。
②中日学生参加夏令营的不同表现的
资料。
③法律条文第三十四条、婚姻法第二十——
条的内容。
④山译自立学院的故事。
收集中外名人、英雄和模范人物
小时候自立人生故事介绍。
回忆自己自
立的表现。
教学设计
以故事导人
以“草原探险夏令营:
中日两国
孩子的不同表现”的故事导人:
“走向
自立人生”。
让学生明确:
是否培养自立的人生态度和能力,决定着他们自己不同的命运。
活动一:
看图分析
学生看课本第34页的图画,思考
问题,并回答:
赞同谁的做法,理由;
身边的类似现象。
预测与引领:
在引导学生思考赞
同谁的做法和为什么时,启发学生多
角度思考,尽量多说。
通过青少年身上较常见的事例引发学生的相关体验,思考:
自立的含义以及自立与青少年成长之间的关系。
“草原探险夏令营:
中日两国孩子的不同表现”(见附录①)
活动二:
“我”的自立表现
看课本列出的自立的表现,按教
材所列步骤组织活动。
活动建议:
教师可根据本班情
况,对教材上所列的自立表现进行适
当的增删。
让学生对自己所列的自立表现
的重要性充分发表看法。
帮助学生了解自立的表现。
自立就是自己的事情自己干。
人的成长过程就是一个不断提高自
立能力的过程。
自立的生活表现在
方方面面,也从方方面面影响着我们
的成长和发展。
活动三:
现身说法
①让平时爱干家务劳动的学生以
具体的事例谈谈“自立对自己各方面
成长的好处”。
②教师在学生所谈的基础上总结
自立的重要性:
做家务的好处。
让学生认识自立的重要性
并反观自身,认识到是否自立对
个人的影响很大。
“让孩子做家务好处多多”(见附录②),“《少年儿童研究》杂志社的调查”(见附录③)
帮助学生深入认识自立的
重要性。
家庭是我们成长的摇篮,学校是
我们成长的温室。
我们不可能永远
生活在摇篮和温室中,终究要离开家
庭和学校的呵护,走进社会,经风雨、
见世面,只有不断的提高自立能力才
能经受这一切。
活动四:
阅读与思考
阅读课本第36页“大学生状告母
亲”的材料讨论:
父母是否应当支付子
女上大学的费用并说出自己的理由。
在学生讨论的基础上(向学生介
绍宪法第三十四条、婚姻法第二十一
条和山译学院的事例),教师再加以
讲解和总结。
从法律的角度让学生认识自立的必要性。
活动五:
自我评价
过渡:
谁能够及早具有人生需自
立的紧迫感,及早做准备,谁就能为
将来自立于社会争得主动。
让学生看课本第38页材料:
自立
所需能力。
要求:
学生按小组补充教材上没
有提到而他们认为需要的能力,将所
有这些能力按重要程序排序;
每小组推荐一人向全班报告本
小组自立能力排序并说明理由;
把各小组的能力排序表在班级
专栏上展览。
让学生了解自立需要哪些
能力,并从现在开始就有意识地
培养这些能力,为将来完全自立
做好准备,从而端正学习动机,
激发学习兴趣。
人生需要自立。
如果我们不能
从现在起,就在父母和老师的帮助
下,自觉地储备自立的知识,锻炼自
立的能力,培养自立的精神,就难以
在未来的社会中自立。
●附录
①草原探险夏令营:
中日两国孩子的不同表现召
1992年8月,中日两国儿童在内蒙古举办了一个草原探险夏令营。
这些孩子年龄都在蜀
11岁至16岁之间,但中日两国的孩子,在夏令营中表现截然不同:
日本的孩子黑木堆介肚子召疼,脸色苍白,汗珠直流,但是仍坚持前行;
一位中国的女孩子刚走几步,就走不动了,见了医召生眼泪汪汪,她被送回大本营。
途中,日本的孩子行囊满满的,中国的孩子的行囊,只是装样子,都是空空的。
到了宿营地,日本的孩子将香肠、黄瓜、柿子椒等混在一起炒,又熬了米粥;
抄着手什么也不干的,全是中国的孩子。
老师批评他们不劳而获,他们木然无语。
日本的孩子将用过的杂物,都用塑料袋装起来,而中国的孩子,却一边走一边丢。
日本的孩子见到了百灵鸟蛋,马上用木棍围起来,而中国的孩子却不能这样做。
②让孩子做家务好处多多
(1)可以锻炼孩子的动手能力和解决问题的能力。
这对孩子逻辑思维能力和数学及物日
理的学习能力和语言逻辑能力的提高有极大帮助。
(2)可以培养孩子的自信心。
孩子会干的事情越多自信心就越强。
(3)可以培养孩子的责任心。
通过做家务,孩子可以体谅家长的辛苦,逐渐承担自己在日
家庭里、社会上的责任,培养了孩子良好的品质。
(4)劳动能让大脑得到充分的休息。
心理学家研究发现:
当人在进行体力劳动和体育锻日
炼时,脑子里氧气最充分。
成人一次注意力只能集中50分钟,因此不能让大脑连续学习几召
个小时,这样效率就会降低,还会造成神经衰弱。
而人在劳动和运动时,主管思维的大脑是I
休息的。
因此,应该是学习45分钟,劳动或锻炼15分钟。
每天累计劳动或运动量至少一小
时,这样会使学习更有效率。
③《少年儿章研究》杂志社曾对全国148名杰出青年的童年教育做过调查,发现少年儿童成I
才与否主要不取决于父母的文化程度和职业,而与父母对子女的价值观、与父母自身的人格I
因素密切相关。
同时,宽松的教育气氛和学校环境是成才的有利因素。
进一步研究分析发'
现,杰出青年童年时的人格因素有六大特征:
(1)自主自立的精神;
(2)坚强的意志力;
(3)非-凡的合作精神;
(4)鲜明的是非观念;
(5)选择有理想和共同情趣的人做朋友;
(6)坚持诚实、进取、善良、自信、勤劳等做人的原则。
④我国宪法第三十四条规定:
“中华人民共和国年满18周岁的公民,不分民族、种族、性别、
职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限,都有选举权和被
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