平安城镇小学德育案例Word文件下载.docx
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项目带头人
郝韵
职务
教师
主要贡献者
联系电话
6977007
主
要
内
容
实
践
过
程
一、研究背景
本学年我担任了六年级的班主任,我所要面对的是来自班级和学生个体两方面的问题。
一方面,班风班纪需要整顿,另一方面,班里有许多学生的学习习惯和行为习惯需要纠正。
在很大程度上,这些学生已经成为影响班级良好秩序的问题学生。
二、理论依据
问题学生是指那些与同年龄段学生相比,在学习、行为、心理等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
2001年6月25日《北京青年报》在一则报道中指出,在我国现有的3亿多的中小学生中,有5000万之众的青少年被现行的评价标准划入了“差生”行列。
这个数字相当于一个法国、十个瑞士、一百个卢森堡的人口。
每一个孩子都是上天送给父母的天使,由于千差万别的家庭和前期教育、复杂多样的社会和环境影响以及孩子自身成长过程中的不同境遇等等多方面的原因,“人之初性本善,性相近,习相远”,从而没有如优质工业产品品质整齐划一的理想学生,出现了所谓的“问题学生”。
如果我们只是把这些孩子当作“问题学生”,那么他们永远就是一个“问题学生”,如果我们把他们当成一个在成长道路上遇到问题和困难的孩子,不抛弃、不放弃,那么我们就可以帮助这个孩子走出困境和迷途。
科学研究表明,教育在人的成长中起着主导作用。
心理学研究表明,期望得到赞许和尊重,它根深蒂固地存在于人的本性之中。
调查和有关测试证明,“问题学生”
有很大的潜能,关键是能否开发这种潜能。
一、重建班风
一个良好的环境是一个人的成长的前提和基本保证。
在对六年级班风的培养上我先从培养学生的集体荣誉感入手,班荣我荣,班耻我耻。
让每一个学生在做任何一件事的时候,都要去想我的行为是否有损班级荣誉。
1、集体活动增加信任。
通过一系列团体活动将六年级的每个人凝聚在一起,发挥每个人的作用。
为达到这个目的,我和学生共同设计了许多有意义的集体活动。
例如:
拔河、足球、篮球赛、接力跑。
学生还设计出许多有创意的活动,例如:
绑腿上楼梯,两个人一组绑住两人的腿,看哪组最先到达目的地。
在比赛过程中,学生一直在相互抱怨,渐渐的他们发现抱怨是不能取得胜利的,此后,大家在一起抱怨的少了,多了份信任和努力。
2、德育班会提升凝聚力。
班会是德育教育的主要阵地。
文化课是向学生传授书本知识,而班会则是向学生传授书本知识的运用方法以及做人的道理。
因此每周一次的主题班会课就是对学生进行德育教育最好的形式。
二、重建信任
对问题学生的转化,我给自己定下了一个工作原则:
细心的观察、耐心的倾听、平等的讨论、细致的分析、客观的评价、公正的解决。
细心观察每一个学生的行为习惯、性格特征、朋友构成。
并将这些特征进行总结,全面掌握学生的行为特征。
并认真分析这些行为产生的原因。
从老师的角度细心的观察,从客观的角度看问题,认真的记录。
耐心的倾听来自学生的心声,家长的看法,同学的反馈,任课教师的意见和建议。
并将这些信息进行整合,找出后进生学习的障碍、成长的烦恼、性格的缺陷。
耐心的倾听来自各方的声音,为下一步具体措施的制定打下良好的基础。
在充分的了解后进生行为习惯、性格特征后对所掌握的信息进行细致的分析,整合直接信息和间接信息。
分析的目的是要真正了解学生,避免在和学生进行交流的时候,做出不公正、不客观的判断,有利对话双方的沟通和理解。
以上是我在实际工作中解决后进生问题的基本原则,但是每一个学生的特点不同,性格各异,家庭背景复杂。
在解决问题时我们不能一刀切。
同样的一句话可以救人也会将一个人推向万劫不复的深渊。
所以我根据不同的学生的特点在开展工作的时候,用老师敏锐的观察力、机智的应变能力从不同的角度寻找教育的最佳契机。
本单位意见
年 月 日
县级教育局意见
市教育局意见
省委教育工委
、
省教育厅意见
中小学德育工作创新案例成果总结报告
二、实施时间:
2014年9月——2015年6月
三、理论依据
四、实施过程
(一)重建班风
1、集体活动增加信任
2、德育班会提升凝聚力
因此每周一次的主题班会课就是对学生进行德育教育最好的形式,在设计班会时我始终以下设计原则:
1、教育的深刻性;
班会传递给学生的更多正能量的知识,以理想为灵魂,事实为骨骼,用学生的语言,传递学生能接受的道理。
最终达到预期的教育目的。
2、内容的鲜明性;
在信息大爆炸的时代,每天学生通过多种渠道接受着海量的信息。
用陈旧的知识教育当代的学生,很难达到教育效果。
因此,班会的内容应当具有时效性。
用现在的事教育现代的人。
3、浓厚的知识性与趣味性;
班会不应当是呆板的,班主任的说教不应当是枯燥的。
从激趣到探趣,引导学生在一定的主题下充分发挥他们的创作性,使班会更有趣,学生获得的知识更多。
4、广泛的参与性;
班会不是班主任的班会而是每个班级成员的班会。
因此,六年级的每节班会都是老师和学生共同设计、筹划。
第一次班会我们从梦想谈起,每个人都应该有梦想,我们分享了梦想,我们书写着梦想。
紧接着我们要为梦想添上飞翔的翅膀,第二次主题班会就是“永不放弃”。
“用坚毅书写的人生是无悔的青春”这句话是学生留给我最深刻的印象。
此后,我们就班里的某些现象开过辩论会,我们邀请爸爸妈妈一起来参与。
德育班会不是老师的一言堂,而是每个学生思绪飞扬的舞台。
每个学生把六年级看成是我们的家,用心装扮我们的“窝”。
在一系列德育班会的作用下,提升了六年级的凝聚力。
(二)重建信任
在了解了学生的特点后,如何真正解决学生的问题就需要和学生进行平等的讨论。
这种讨论不是严厉的指责更不是夸大其实的评价。
而是就学生目前存在的问题进行解决,老师和学生进行的是讨论,不是简单的说教。
是以老师为主导、学生为主体、家长辅助,三方共同形成的一个合作团体,通过平等的讨论真正找出解决问题的办法。
学生多数不能接受不公正的老师,或者以偏概全的老师。
在和学生进行平等讨论的同时,一定要给学生做出客观的评价。
这种评价应该尽量就事论事说明事情的是非曲直和规矩方圆,是描述性的、陈述性的,而不是无限引申对学生性质或人品的总结甚至是诋毁性的评价。
因为每个人都有某种认同感,当我们总是说一个学生的道德品质如何的恶劣时,这种心理认同在日复一日的不断加强的时候,我们可能将本来可以被转化的学生推向了我们最不愿意看到的另一边。
前面的各项措施有序的进行后,老师才能真正被学生接受,然后才是走进学生的心里。
当学生把老师不仅当成师长,更是一个可以尽情倾诉心声,帮助他们解决问题的朋友时,老师的教育思想才能真正在学生身上起作用。
但是仅仅让学生接受不是最终的目的,我们要利用每一天的教育改变学生不良的生活、学习习惯,纠正不正确的思想态度和人生观。
学生需要老师公正的做出判断,解决他们成长过程中的问题。
我们的内心应当放弃那种鄙视的、厌恶的思想,去发现这些需要我们关爱的孩子身上的闪光点。
五、研究成果
通过以上的措施,六年级的整体面貌有了很大的改观。
最初学生对六年级每周是否能得到流动红旗没有任何感觉和追求,逐渐过渡到对班级荣誉很在意,再到不能容忍哪些破坏班级荣誉的行为。
讲一个故事,在去年的学校运动会上,我们班通过自己的努力获得了体育道德风尚奖,对于别人别班也许微不足道,但我至今仍然记得当我们拿到奖状时,全班学生为此兴高采烈、欢呼雀跃,其情其景令人感动和震撼。
学生爱护集体荣誉的同时,体味到了通过自己的努力获得成功的喜悦。
需要一个机会,而契机和转机来的非常简单和及时,在把握住这个良好教育契机的同时,我开始了下一步的帮教措施。
温同学,是六年级女生中问题比较突出的一个。
当我第一次见到她的时候,我看见的是一个校服内穿着吊带背心,眼影、双眼皮胶带、指甲油一个都不能少。
面对这样一个学生我多次尝试和她进行沟通。
有一次,我听到了一些对她很不好的评价,心里真的很难受,我把她找来告诉她我真实的内心感受。
我告诉她,我在乎我的每一个学生的口碑。
我希望把她培养成一个优雅的贵族而不是一个没有品位的小太妹。
她喜欢化妆,我告诉她真正的美是优雅的而不是妖艳,内心的强大赢得是别人的尊重。
并且我们约定每天我在家校联系本上给她写出我对她最满意的地方,以及我希望她努力的方向。
我坚持了一个月后,我没有再看到我不愿意看到的状况。
她在意我对她的看法,她在意我对她说的每一句话,每天她期待着看到家校联系本上的批语。
她渐渐喜欢上做一个好学生好好学习的感觉。
我看到了孩子发自内心的笑容,我看到了一个清纯的女生的样子。
虽然,目前有些情况仍有反复,但是我坚信只要我坚持,我会看到她变成一个真正意义上的好孩子。
在对温同学的教育过程中,我觉得比较成功的几个措施是:
首先,从内心我接受了孩子存在的缺点和问题,就事论事不夸大不声张。
然后,站在家长和孩子的角度和他们进行交流,帮助他们想办法解决问题。
同时,我通过和家长的沟通最大限度争取到了家长的支持。
在润物细无声的教育过程中,我坚持每天对孩子的每一个细微的进步进行及时的肯定。
在愉悦的过程中,我们收获了最大的幸福。
刘同学,该生经常不完成作业。
我第一次因为作业问题请孩子的家长来到学校时。
刘同学的爸爸告诉我,他们家长已经尝试了许多方法,这个孩子的问题解决不了。
我在想这是家长的真实想法吗?
不是,形成这种想法的原因是,之前每一次和老师的交流就是告诉他孩子如何如何不好,如何如何的不行。
时间长了,家长已经失去了努力的信心,我需要的是重建信心。
首先,我告诉家长请相信老师,并且要积极配合老师不要过早的给孩子下结论。
在详细了解了刘同学的情况后我发现,这是一个很重感情、讲义气的孩子。
于是我从他的朋友中比较有号召力的学生开始,采取了帮助、带动、感动的方法。
经过一段时间的努力,作业完成质量比开学时有很大提高。
同时,因为在乎对班级的影响,自律性也有很大提高。
当然六年级还有很多这样的例子,也许这些孩子在许多老师的眼中不能算是一个好孩子,但是我看到的是他们的进步和努力。
最后,我想用三句话总结在问题学生转化中的工作心得:
一是,耐心的等待、积极的努力、充分的相信、真心的赞美、公平的对待和灿烂的微笑是我的工作态度和出发点。
二是,阳光面对阳光,我用真诚对待学生,学生回报我以真诚;
我用充分的信任等待学生的改变,学生回报我的是无尽的惊喜。
三是,不抛弃、不放弃,持之以恒,矛盾转化需要过程、时间和机会,要有足够的信心和耐心;
师生之间、老师和学生家长之间的相互信任和良好沟通是促进矛盾转化的基础,信任就是挽救所谓“问题学生”的良药。
苏霍姆林斯基说:
“教育,首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。
在这里,谁有耐心和细心,谁就能取得成功。
”让我们通过饱含爱心、耐心和细心的“对话”去打动学生的心弦,使校园不仅是学生学习知识的场所,更是师生“对话”的乐园、学生精神的家园。
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