初中生物标本制作Word文件下载.docx
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二、研究目标
从学生的实际情况出发,尝试以生物标本的采集、制作活动作为载体,探索如何在拓展活动中改变学生被动学习的地位,提高他们对学习生命科学的兴趣,寻找培养学生主动学习和各方面能力的途径和方法,从而在教学实践中提高学生动手实践、交流等等各方面的能力。
三、过程与方法
根据研究计划,结合研究内容和活动实践,运用适当的研究方法,在相应的时间中集中开展了以下课题研究工作:
(一)准备阶段(注:
这项工作贯穿全过程):
2005年6月—2005年10月
1、教育教学理论研究
运用文献研究法研究相关的教育论著,为课题开展奠定理论基础。
例如:
《上海市中学生命科学课程标准解读》、《英国中、小学科学课大纲介绍》、《关于新编初中生物教材加强科学方法和思维方法教育的思考》等等论著对活动的开展具有很大的很大启发、借鉴和指导作用。
2、简明生物校本教材的编写(初稿)
(1)当地动植物种类的调查
利用各种渠道收集与植物分类学相关的资料和信息,同时组织教师与学生调查当地的动植物种类,并结合文献资料,对调查结果进行分类、汇总。
(2)动植物标本制作法的收集
通过互联网、资料室、图书馆等途径收集了大量有关生物标本制作方法的情报资料(见参考文献),经过仔细阅读、分析,并结合实践,筛选出相关内容,结合
(1)的调查结果,编写简明生物校本教材。
(二)实施阶段:
2005年11月—2006年6月
1、组织学生
从六、七年级各班级中,挑选有兴趣的学生,发展建立采集、制作生物标本的兴趣小组,开设采集、制作生物标本的拓展活动。
2、问卷调查(前测)与学生访谈
在活动开展之前,设计问卷进行调查,同时与学生进行交流,主要涉及三个方面的内容:
(1)喜欢何种形式、何种内容的活动,
(2)知识与技能方面的能力,(3)对动植物的了解程度及某些行为习惯。
调查的对象主要分为两大类,一类是即将参加拓展活动的学生,另一类则是未参加活动的同龄学生。
通过这次问卷调查,了解学生的想法和观点,初步了解学生的知识基础和动手能力,为活动的开展指明方向。
通过调查发现,学生对校园植物、昆虫的了解并不多,对标本的制作方法、实验室中某些常用仪器的使用不太清楚。
3、活动的开展
(1)植物标本的采集、制作
教师带领学生认识校园、南汇古钟园内的植物,并进行植物标本制作的学习制作。
同时在活动后期,组织学生参观农村,走近自然,关注生态,了解自己家乡丰富的生物资源。
(2)动物标本的采集、制作(与活动
(1)同时展开)
教师带领学生观察蟾蜍、青蛙的生活史,带领学生参观菜场,辨认常见的动植物。
同时,在五月开始,进行昆虫的认识和标本的采集、制作。
(3)举行叶脉书签的制作活动。
(4)举行检索活动。
在活动开展的过程中,选用案例研究法来进行研究。
①选择典型的学生(张舒奕、秦婧怡、鞠一名、唐韵迪、龚笑天),比较学生最初完成与最后完成的标本,观察学生的动手、合作能力有怎样的变化,结合学生在课堂上的表现,观察学生各方面的能力、对科学探究的兴趣在这一段活动前后有怎样的变化发展。
②选择典型的小组(第一组,成员:
张舒奕、秦婧怡、鞠一名)进行案例研究,总结学生在对生物学方面的兴趣、学习的积极性、交流合作能力等方面的发展规律。
③选择典型活动为案例,主要选取了叶脉书签的制作活动和检索活动,探究如何在拓展活动中,培养与提高学生内在的学习兴趣,寻找培养学生合作与交流、收集与处理信息等各方面能力的途径和方法。
4、问卷调查(后测)与学生访谈
活动开展之后,进行了与前测内容、调查对象相同的问卷调查。
通过对前后两次问卷调查结果的比较,了解学生通过参与活动后,知识与技能方面的变化,同时了解参加过活动的学生与未参加活动学生之间的区别。
在活动结束后,对几位学生进行了访谈式的交流,请学生畅所欲言,谈谈参加完活动的感受和想法,了解学生的想法和意见。
(三)总结阶段:
2006年6月—2006年9月
1、简明生物校本教材的修改(终稿)
在实践活动中,将学生收集的未编入初稿的物种进行整理,编入教材。
结合学生在实践活动中,使用教材的情况,对教材不完善和不恰当的地方进行补充和修改。
2、展示初中学生采集、制作的生物标本成果集
3、撰写研究报告
全面搜集、整理课题研究的材料,并进行分析和总结。
总结课题实施前后,培养学生观察能力和动手能力等方面的成功做法或存在的问题。
四、实践与探索
(一)乡土生物资源的调查、汇总和分类
课题组生物资源的调查过程中,主要是进行了实地的勘探,教师与学生共同分成三组,利用双休日的时间,在南汇一中的校园、惠南镇古钟园、菜场、学生家的自留田、农田进行调查,对观察到的各类动植物进行记录。
通过师生共同进行实地勘探,了解学生对动植物的掌握和辨认情况,了解学生是如何辨认植物的,从而为活动的展开提供方向和建议。
经过4次活动,结合文献资料,对一些常见的生物资源进行了分类、汇总。
由于动植物出现具有季节性,在进行调查的过程中,有许多动植物不在调查的范围内,因此在课题的实施过程中,对所作的分类、汇总进行了多次的修改。
(二)编写简明生物校本教材
在进行编写简明生物校本教材的过程中,主要是使用了文献研究法。
在编写过程中,参考了大量的文献,同时收集了大量的资料,并结合当地生物的种类、形态特征进行编写。
在本课题实施过程中,结合学生的使用情况和收集的资料,对校本教材进行了一定的修改,其中收录了部分学生收集的资料以及拍摄的照片。
主要包含四个方面的内容:
1、当地主要动植物资源的分类目录
南汇地区当地的动植物资源非常丰富,种类比较多,根据乡土生物资源的调查结果,对动植物进行了分类,列举了当地主要动植物资源的分类目录。
在简明生物教材的编写中,主要分为植物和动物两块的内容。
植物的选取主要是校园内常见植物与当地常见植物。
在动物的选取过程中,考虑到动物的种类、体形的大小以及其本生的特点(能动性),所以选择昆虫作为动物的代表,进行学习和标本制作。
在植物目录中,列举了72科183种植物;
昆虫目录中,列举了33目的昆虫,并举了一些各个目中常见的昆虫。
2、这些动植物形态结构的说明
通过对分类目录中的动植物形态结构的说明、描述,增强学生对动植物的了解、辨认,同时结合图片的展示,为学生提供了感性的认知,而不仅仅是文字的描述,便于学生的掌握和辨认。
在使用的过程中发现学生对一些形态结构的专有名词比较陌生,因此在介绍植物与昆虫的形态结构之前,对植物和昆虫的基本知识进行介绍,便于学生的使用。
同时也有利于学生利用检索表进行检索,掌握植物和昆虫的形态特征。
3、对几大类动植物进行分类的检索表
建立几大类动植物分类的检索表,检索表的建立主要是尽量简易,以增强操作性为主。
通过对检索表的利用,培养学生使用检索表的能力,更好地掌握生物的形态特征。
在对收集的资料进行处理的过程中发现,许多检索表都比较系统、详尽,考虑到六、七年级学生的认知水平,为了便于操作,选取了校园中一些常见的植物,采用退格式的方式进行了简单检索表的编制。
4、动植物标本采集制作的方法介绍(图文结合)
标本的制作方法多种多样,考虑到学校实验室现有的条件、学生的实际情况、实验操作的安全性,选择了以下四个方面的标本制作:
(1)植物标本制作法(植物标本浸制法、腊叶标本制作法),
(2)动物标本浸制法,(3)昆虫标本制作法(成虫昆虫插针法、蝶蛾类展翅板展翅法、蝶蛾类平板展翅法),(4)叶脉标本制作法(煮制法和水沤法)。
在实践过程中,结合实际情况,对这些方法进行了一定的改变。
(三)采集、制作生物标本的拓展活动案例(略)
拓展活动主要包括以下四个方面的内容,由于植物、动物具有季节性的特点,所以不同物种标本的采集、制作往往是同时进行的,贯穿于整个活动中。
1、植物的辨认、采集、制作活动
通过对校园内、附近公园及当地农村植物的辨认和植物标本的制作,带领学生认识不同地区的植物及其特征,教育学生爱护绿化,激发学生对家乡、学校的热爱之情,培养学生的观察能力和动手能力,学会合作,学会记录和比较。
学校占地100多亩,有160多种的植物,环境十分优美,校园本身就是一个天然的植物园。
学校附近有一公园(南汇古钟园),在平时,学生往往会忽略公园中的植物,通过辨认活动,使学生更了解园中的植物。
同时有些农村学生还可以从自留田和周围农田中了解各种植物。
2、动物标本的采集、制作活动
通过动物标本的采集、制作,培养学生的观察能力和动手能力,学会记录蟾蜍、青蛙的不同发育阶段的特点和时间,学会对不同时期的蟾蜍和青蛙进行区别。
学会制作动物标本通过对动物标本的制作,了解动物的形态特征。
3、叶脉书签的制作
通过叶脉书签的制作,培养学生利用多种渠道收集、处理信息的能力,了解叶脉书签的制作方法,培养学生自主、合作学习的能力,解决问题的能力,开启他们的智慧。
4、检索活动
检索活动,主要是锻炼学生,学会使用检索表,检索表对生物标本的制作是十分有用的,同时通过检索活动,使学生能更好的掌握生物的特征和其所处的位置。
五、学生的体会、感受
在参加课题组上述的系列性活动后,学生到底有哪些感受和想法呢?
我们从问卷调查、学生的书面感受、学生访谈三个方面出发,对学生的想法和意见进行了了解。
(一)活动前学生的想法及状况
1、较多的学生想学习与自身相关的、贴近生活的、动植物方面的知识,希望生物学知识能兼顾宏观和微观。
通过问卷调查了解到,学生比较喜欢在实验过程中,采取2-3人的合作形式。
2、通过各种方式的调查发现,学生具有惰性,喜欢按部就班,习惯于学习课本上的知识,围绕课堂转,好奇心和积极性并不是很高。
学生喜欢“在课堂上做的学生实验”,“通过实验来探究,从实验中得知结果”。
3、有一小部分学生在实验中遇到问题,提问后,就不再探究了。
有将近一半的学生希望能够按照提示进行实验,其中大部分学生希望自己准备预实验,另外一半的学生希望能够自己设计实验并操作。
4、对校园植物、昆虫不太了解,平时也不太关心,动手能力也比较差,使用实验室中一些仪器的能力比较差。
(二)活动后学生的感受和意见
1、知识和能力上的变化。
从问卷调查中了解到,参加过活动的学生在知识和技能的掌握方面有明显的进步。
同时绝大部分的学生表示,若以后还有这一类的活动,仍要参加。
有些学生很高兴的告诉我们,说他发现参加完这次活动后,不仅学会了如何制作标本,而且比较喜欢学习相关的知识,对课堂的某些知识也了解的比较好,比如说刚接触物理的学生发现原来在物理中,要学习天平的使用,在经过这么一段时间的活动后,他已经大致掌握了如何使用天平,感觉学以致用了,很高兴。
2、有学生反映,很喜欢某些活动,比如说叶脉书签的制作、植物标本的制作,希望今后仍能有机会参加类似的活动。
同时反映活动时间太短,能不能相应的延长时间,多举行一些活动。
3、从学生对问卷调查第15题(后测中)的回答中,了解学生参加活动后的想法和意见。
以下收录了其中一部分的学生感想:
通过参加这次拓展活动,我了解了许多生物方面的知识,使我的知识库又添加了好多的生物学知识,这次拓展活动既丰富了我的知识,也让我体会到亲手实验的快乐和乐趣。
它让我体会到了艰辛的过程,也让我体会到了成功的喜悦,它让我做事变得更细心,让我学会了关注生活中的点点滴滴。
我觉得我们应该更多地去开展郊外活动,开阔我们的眼界。
我认为这次拓展活动很有意义。
参加此次拓展活动,让我学到了很多的课外知识,学会了如何去制作植物标本、动物标本,还学会了如何使用天平,如何配制溶液,动手能力有了提高,同时通过参加这个活动,我认识了两个新的好朋友,我十分开心。
我希望学校以后仍有这一类的活动。
参加了这次的拓展活动让我懂得了许多,我认识了许多植物,也懂得了如何制作标本。
我觉得拓展活动应该让我们能有多一点自己创作的时间,每周一次,一次的时间很短,只有四十分钟,时间应该长一点,这样我们活动的时间也可以多一点。
通过这次拓展活动,使我了解了更多的关于动植物的知识,了解大自然,这些都是课堂上无法学到的,我感到很高兴。
我希望还能有这样的活动。
我认为这个活动可以更开拓一点,比如老师和我们一块儿种一棵小树,然后观察它的成长过程,用它的叶子做成标本留作纪念,既有意义又学做标本,一举两得。
通过参加这次活动,丰富了生物学的知识,也增强了动手能力。
我最喜欢制作叶脉书签和给压制好的植物上台纸,都很有成就感的,很开心。
但是我不太喜欢制作蝌蚪标本,因为蝌蚪太小了,穿线的时候很容易穿破,而且感觉挺残忍的。
六、在实施过程中遇到的困难、问题
1、时间不够
在选取学生时,采用的是自主报名的方式,有兴趣就可以参加,主要有3个年级的学生参加,六、七、八年级,八年纪的学生比较少,六、七年纪的学生比较多。
在课程实施过程中,本校六年级开设了可自由选择的拓展课,每周一节,因此在六年级学生中的开设是比较顺利的,而七、八年级则不再开设自由选择的拓展课,所以实施起来比较困难,只能请学生从平时的时间中挤出一些时间。
八年级学生平时的学习负担比较重,很难聚集在一起来进行讨论、探究,最后,八年级的学生退出了。
六年级每周40分钟的拓展课,对于本类活动而言,时间是远远不够的,尤其是对某些探究性的活动,比如叶脉书签的制作,蟾蜍、青蛙生活史的观察等等,那么这就要求学生平时挤出时间(在进行调查问卷中学生也反映一节课的时间太短,时间太少)。
同时,在这种情况下,要开展校外活动是比较困难的。
为了解决时间的问题,一方面开放实验室,便于学生有空闲时间就可以进入实验室,另一方面,请学生挤出课外时间,利用琐碎时间进入实验室。
同时可以多多利用暑假的时间来进行活动,尤其是校外活动的开展。
2、器材、药品的不足。
在课程实施的过程中,往往发现没有所需要的药品或者没有所需要的器材,这对课程实施带来了一定的影响。
但从另一方面来讲,给学生创造了更多发挥的空间,培养学生解决问题的能力。
我们尝试用其他的药品和器具来替代,或者自己制作工具,比如说,在制作幼蛙生活史的标本中,我们没有标本瓶,于是我们尝试用青霉素药瓶替代,那么如何保存呢?
于是我们在瓶盖上涂上凡士林来密封。
又如实验室中没有昆虫网,于是我们尝试自己动手做一个。
不论是对教师还是对学生而言,都是一个难得的体验和收获。
七、课题研究的不足和改进
1、活动的继续深入开展
本课题实践研究存在时间分配紧张。
在今后的实践过程中,可以选择本拓展活动中的某些内容继续深入进行下去。
比如叶脉书签的制作,可以在本次活动的基础上,引导学生通过实践后,对制作方法进行改进,探究如何更好的使用洗衣粉来代替氢氧化钠制作出叶脉书签;
或者请学生对所要采集的植物进行记录,对不同时期的叶片进行实验比较,也可以对除了桂花以外的植物叶片进行实验制作,看看何种植物或何种时期的叶片最适合做叶脉书签,如何制作不同种类的叶脉书签,还可以鼓励学生进行大胆的发挥,如何使叶脉书签更漂亮。
2、评价需要进一步的完善
现在,大力提倡培养学生自主性学习的能力,过去我们往往将目光放在了学习过程中学生自主性学习的培养,而忽略了在评价过程中学生自主性的培养。
评价的一个非常重要的目的是要通过评价来促进学生科学素养的发展,要实现这个目标,没有学生自己的反思和同伴之间的交流是根本不可能实现的。
在以实验为主的本活动中,学生要学会自我评价、反思、分析,才能提高自己的动手能力和实验能力。
本活动的评价主要从两个方面进行,一是由教师来评价,另一方面是由学生来评价。
教师的评价主要是从这三方面着手:
学生的动手能力、完成的作品、前后各方面能力的变化。
教师要注重学生的纵向发展,比较其前后的表现,给予适时的鼓励和赞美。
学生的评价主要是对自己和他人的学习评价,反思自己的学习状况,并对教师提出建议。
但是在活动实施的过程中,我们发现学生没有参与评价的这个习惯,学生对自我评价和对他人的评价比较陌生,他们不知道该怎么做。
尤其学生有这么一种想法,评价是教师的事情而不是学生的。
但实际上学生的自我评价和对他人的评价是十分重要的,一方面学会自我评价就能经常反思,进行自我比较,有利于学生的改进,另一方面对他人进行评价的过程其实也是一个学习交流、取长补短的过程。
因此,培养学生对自我、同伴进行评价的能力和习惯是很重要的,而且是很有必要的。
所以要引导学生学会自我评价与评价他人,强调学生自我比较,淡化学生之间的相互比较,在今后的实践中值得我们教师的思考和进一步努力。
本课题研究只是一个开始,有许多不足的地方需要在今后的实践中仍要不断的探索、学习、改进。
标本种类
主要分类
标本大致可分为:
兽类标本、鸟类标本、鱼类标本、昆虫类、植物标本、骨骼标本、虾蟹类标本、化石类标本等。
植物标本根据使用目的分类
1、整体标本:
通常用来识别植物,鉴定学名,鉴别中草药。
对某一地区进行植被调查也是使用这种标本。
例如调查某个学校、山头的植物资源。
高等植物的根、茎、叶等营养器官,是识别植物依据之一,但是常因生长环境不同而有所差异,而花、果具有较稳定的遗传性,最能反映植物的固有特性,是识别和鉴别植
鱼标本
物的重要依据。
采集标本时必须尽量采到根、茎、叶、花和果实俱全的标本。
草本植物还应该挖起地下部分。
从根系上可以鉴别出是一年生还是多年生的。
而且地下部分除根茎外,往往还在变态根和变态茎,如荸荠、百合、菊芋、甘蓝、黄精、贝母、七叶一枝花等等。
木本植物应采集有代表性的枝条,最好附有一小片树皮。
孢子囊群的形状与排列、根状茎及其鳞片和毛被等是蕨类植物重要的分类特征,采集时要加以注意。
整体标本常制成腊叶标本和原色浸渍标本。
2、解剖标本:
制作目的在于观察、研究植物某一器官的内部组织结构。
如解剖洋葱的鳞茎,以观察基盘、幼芽、鳞叶、须根等结构。
横剖黄瓜,以观察瓜类的侧膜胎座和种子着生位置;
纵剖桃花,以观察花的各部位及其形态。
采集这类标本只要选择健康的有代表性的某一器官即可,不必采集整个枝条。
解剖标本通常制成防腐性的浸渍标本。
3、系统发育标本:
制作目的在于观察研究植物的生活史,即某一植物从种子萌发到生长发育、开花、结果各阶段的生长情况,常用于生物教学和引种栽培及科研方面。
这类植物标本必须采集植物不同的生长发育阶段。
如制作菜豆和玉米种子萌发过程的标本,就要采集它们胚的萌动、长出主根和幼芽、长出真叶等各阶段的标本。
这类标本可制成腊叶标本,也可以制成浸渍标本。
4、比较标本:
比较标本主要是比较不同植物的某一器官的异同。
例如比较双子叶植物和单子叶植物种子形态就要采集油菜、大豆、黄瓜、番茄等成熟的果实,除去果皮,将种子晾干,还要采集小麦、水稻、玉米的果实晾干进行比较。
比较各种形态的根可以采集直根系的棉花、须根系的水稻和小麦、球根的心里美萝卜、圆锥根的胡萝卜、圆柱根的萝卜、块根的某薯、玉米及甘蔗的不定根,以及菟丝子、桑寄生的寄生根
植物标本
等。
比较各种形态的茎可以采集直立茎的桃、榕树,缠绕茎的牵牛花、金银花,匍匐茎的草莓,攀缘茎的葡萄、葫芦、爬墙虎,枝刺的山楂、皂角,肉质茎的仙人掌、昙花,球茎的荸荠、甘蓝,鳞茎的洋葱、大蒜等。
比较和种形态的花冠可采集离瓣花的桃花,十字花冠的油菜、荠菜,蝶形花冠的大豆、紫檀、蚕豆,管状花的红花,舌状花的菊芋,以及单子叶的小麦花等。
比较各种花序可以采集总状花序的白菜,穗状花序的车前,伞形花序的开竺葵,头状花序的向日葵等。
比较各种形状的果实可采集核果的李、杏,浆果的柿、葡萄,梨果的苹果、雅梨,荚果的豌豆、刺槐,角果的萝卜,大青,瘦果的向日葵,颖果的水稻、小麦,翅果的榆、槭等。
比较标本可以制成腊叶标本,也可制成风干标本,而果实以原色浸渍标本效果更好。
编辑本段标本制作
概述
昆虫玩赏者对于自己精心饲养过的昆虫,一般都有较深的感情,当它死掉之后也舍不得扔掉。
要想今后
能永远观看到这些昆虫,唯一的办法就是把它制成标本,长期收藏。
制作标本的方法主要有两类:
即针插和液浸。
对于昆虫来说,一般多采用针插法制作标本。
针插法
用针插法制作标本都需经过下列8个步骤:
1.杀死要想制作形体完整、色彩和形态都栩栩如生的标本,常常需要用刚刚捕捉到的新鲜活虫,让其在短时间内迅速死亡,可用毒性大,击倒力强的杀虫剂如三氯甲烷、四氯化碳等药剂来自制毒瓶或毒管。
毒瓶和毒管可采用广口的玻璃瓶来制作,瓶口的大小可根据虫体的大小而定,瓶塞宜用软木塞,不能用易被腐蚀的橡皮塞。
先在瓶底放些木屑,然后将药液倒入,以达到刚好饱和,药液不外流为度,再用厚长纸或软木片将药层盖住。
纸片或木片上要有几个透气孔,使毒气能够透出。
2.去除内脏在制作标本前,必须先将昆虫的内脏取出,便于针插后能迅速干燥。
但象蜻蜓中的豆娘那样身体极细的昆虫,则可不必去除内脏。
解剖时,可用镊子直接从虫的颈部和前胸背连接膜处插入,取出各个脏器。
或在腹部侧面沿背板和腹板的连接膜处剪开一个口子,然后用镊子取出脏器。
接着用脱脂棉捏成一长条状的棉花栓,用镊子将其慢慢的塞人已掏空的昆虫腹腔内,保持虫体原来的体形。
3.临时保存昆虫被毒气杀死后,应尽早将其从毒瓶中取出,除去内脏后,放在预先制备好的棉花纸包内,以避免携带时使虫子遭到挤压而变形受损。
棉花纸包的纸,宜选用吸水性好的,将其剪成方块,大小根据虫体的大小而定,以恰好能包住虫体为度。
脱脂棉可扯取一块约0.5厘米厚、比纸稍小一点的小块,压平后放在纸片中间。
最好再备一小张白纸附置在脱脂棉上,作为临时棉签,以记载采集的
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