峨眉山月歌教案板书设计Word下载.docx
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3.感悟诗的意境,体会作者思念故乡、亲友的情感。
从中受到美的熏陶。
重点:
背诵诗文。
难点:
理解诗句,整体感悟诗歌情境。
教学时间:
一课时
教具准备:
课件
教学过程:
一、自主阅读、整体把握
1.出示《静夜思》插图幻灯片。
在这幅画中你看到了什么?
联想到了哪首古诗?
在这首诗里你认为哪个字写得最好?
2.过渡引入:
今天,我们再一起学习一首寄情于景,借景抒情的诗。
(板书:
《峨眉山月歌》李白)
3.出示《峨眉山月歌》全文,初读,要求正确。
4.师范读。
5.正音、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋,
影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡,
思君/不见/下渝洲。
6.检查朗读,指名读;
比较读。
(注意纠正,评价)
二、重点突破、语意兼得
1.解诗题
(1)整体感知古诗。
○1为何写“峨眉山月”?
○2比较《静夜思》、《峨眉山月歌》的异同之处。
大家刚才背诵了《静夜思》,也多次朗读了《峨眉山月歌》,这两首诗有一些相似之处,找一找在哪里?
思,月)两首诗中都有一个“思”字,而且诗人都是借月亮表达了一种感情。
但是也有不同的地方。
例如,在《静夜思》里,诗人借月亮抒发感情,他是在哪里看的月亮?
(床前)是在一个地方静静地看月亮。
那么这首《峨眉山月歌》里,诗人还是在一个地方静静地看月亮吗?
请大家再读这首古诗,找出表示位置变化的字词。
入流发向下(结合诗句,解释这些词的意思)○3诗人的位置是变化的,那么诗中提到了哪些地点呢?
自读诗文,结合课文下的注释,用笔圈出你找到的地方。
找出地点的词:
峨眉平羌清溪三峡渝州
2.明诗意
(1)交流自学情况。
学生谈对诗句的理解,教师随机指导。
半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月。
影——指月影。
思——思念。
君——作者的友人。
(2)指名连起来说说诗句的意思。
3.悟诗情
(1)出示插图,看懂图意。
(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?
这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的?
(3)借助课本中的插图,师配乐诉说:
一个秋高气爽,月色明朗的夜晚,巍峨雄伟的峨眉山遮住了一些月亮,只露出了半轮明月。
月影倒映在平羌江的江水之中,像一位好朋友那样,陪着我随着江水流动。
我乘着小船,从清溪出发,往三峡的方向驶去。
但是在顺流而下到渝州的时候,月亮总被两岸的高山挡着,让我看不到了,使我更加地思念故乡和亲友。
看到了这样的景色,体会这样的心情,诗人是用什么语调吟出这样的一首诗的`呢?
分角色读、齐读。
三、积累拓展读写训练
1.看插图试背。
2.指名背诵。
3.齐背,注意节奏。
4.课外拓展
诗仙李白是一个非常喜欢月亮的人,他的诗中经常会有月亮出现,用月亮表达不同的感情。
我们一起来看一看这首诗,它所抒发的感情和本诗一样吗?
峨眉山月歌教案板书设计第2篇
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;
2、学会本课3——5个生字,认识3个生字,掌握多音字“磨”;
3、理解两首古诗的意思,通过自我诊断与矫治,感受诗的意境,受到美的熏陶。
两课时。
《峨眉山月歌》
一、基础性诊断与矫治。
1、复习背诵学过的李白的诗歌。
2、范读,让学生初步感受两首古诗。
3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。
二、发展性诊断与矫治。
1、读前启发:
两首诗皆有山有水,景色优美,你能体会出诗的意境吗?
2、自渎,读后同桌检查是否准确通顺,再交流各自对诗句的理解。
3、图文对照,理解词义:
(1)半轮;
(2)影入;
(3)下渝州。
4、展开想象,理解诗意,体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮,影子倒映在平羌江中”这一优美意境。
5、读边悟,体会全诗意境。
三、理解性诊断与矫治。
1、反复诵读,进一步体会诗的意境。
2、领会作者写该诗的思想感情。
3、讨论交流。
4、熟读成诵,在诵读中进一步体会。
四、发展性练习。
1、写字指导,注意“君”第二笔“横”要写长一些。
2、出示一首描写山水景色的诗,生自渎自悟。
3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。
4、熟读成诵。
峨眉山月歌教案板书设计第3篇
2.学习本课的生字新词。
3.能解释诗句中重点词和诗句的意思,感悟诗的意境,从中受到美的熏陶。
教学重、难点:
理解诗意,想象意境,体会作者的感情。
插图。
一、引入谈话
1、古诗是我国古代文化的瑰宝,你会背哪些?
(让学生说作者)你们知道的诗人可真不少,可你们知道哪位诗人被称为诗仙吗?
2、学生介绍对李白的了解,背诵以前读过的李白的诗,如《早发白帝城》《赠汪伦》《静夜思》等三五首。
今天我们再来学习一首李白的诗。
二、学习《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
提醒学生要有目的地读。
(读准,找出地名)
2、自己小声读读诗歌,找出本课生字,记记。
3、反馈:
学生自主交流对生字的学习体会,互相提醒易读错、写错的字。
交流找到的地名,读准。
4、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。
5、学生根据注释自学,试着理解诗句的意思。
6、交流自学情况。
学生谈对诗句的理解,教师随机指导。
半轮:
(结合插图)上弦月或下弦月。
影:
指月影。
流:
流动,课文中有月影随江水流动。
夜发:
连夜出发。
向:
驶向。
君:
作者的友人,读中指月亮。
下:
从上游往下游行走。
7、指名连起来说说诗句的意思。
8、引导想象诗的意境。
(3)看图有感情地朗读。
9、练习背诵。
三、作业
1、完成习字册。
2、完成书后第四题的第2小题。
3、收集两首没学过的李白的诗,课后向同学推荐。
峨眉山月歌教案板书设计第4篇
3.学习《峨眉山月歌》,能解释诗句中带点词和诗句的意思,感悟诗的意境,从中受到美的熏陶。
重点难点:
理解诗意,想象意境,体会作者的感情。
今天,我们欣赏李白的一首诗《峨眉山月歌》。
读题。
㈠初读
2、师范度读,要求:
正确、节奏
3、正音、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋,影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。
㈡了解背景
1、初次释题
2、为何写“峨眉山月”
盛唐时代,很多诗人都有一段漫游经历。
在读万卷书、行万里路,各奔前程。
李白二十五岁,他离开蜀地,开始了长期的漫游生活。
峨眉山,四川名山;
《峨眉山月歌》就是他初离蜀地(今四川:
李白的故乡)时的作品。
㈢理解诗句
1、交流自学情况。
⑴、诗句中你读懂了哪些?
秋——诗人远游是哪个时令?
秋
师点拨:
我们在记叙描写时一般会先介绍时间、地点等;
因诗歌压韵需要倒置句末。
(秋、流、州)
⑵、不理解的地方?
⑶、指导性交流
流——流动,课文中有月影随江水流动之意。
(注意:
只有顺流而行,才会有此感觉——月影随波、月影随六船——妙哉、乐事)
夜发——连夜出发。
向——(看插图理解)驶向。
君——对对方的尊称。
“劝君更进一杯酒”、“君看一叶舟”。
作者的友人。
下——顺江而下。
一、二句:
教师言简意赅地提问:
“初次离开家乡的李白会想些什么呢?
”
三、四句从字面上看没有写月亮,你能读懂字面上的意思吗?
2、指名连起来说说诗句的意思。
可设计填空
㈣品味诗境
1、引导想象诗的意境。
(1)想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?
心情怎样?
(2)诗人渐渐远去,沿岸山重水复,月亮或隐或现,此时的'
月亮已不再像故乡峨眉山月那么那么,诗人感到?
(惆怅迷惘)
⑶再次品题:
峨眉山月歌。
升华主题
“暗生思月怀乡之情”、“思君/不见/下渝洲。
难怪古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮,情到深处总会望月抒情
㈤诵读师生评读
1、根据自己对这首诗的理解、感悟,看图有感情地朗读。
峨眉/山月/半轮秋,(秋:
暗衬月色之美),影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。
(读:
惆怅)
2、小组、男女生赛读
3、练习背诵。
三、延伸
峨眉山月,是家乡的月,在游子远行时最易拨动心弦。
李白也许没想到,他这一走,就再没能回来。
李白至老还惦记着峨眉月,这不仅是对月的喜爱,更是对故乡的眷恋。
四、作业
默写《峨眉山月歌》。
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