西师大版小学五年级下册语文《故乡的水墨画》教案及反思docWord文档下载推荐.docx

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2、板书课题，齐读。

3、对课题质疑。

教师可选能突出主题的问题简单板书。

4、课文会怎样描写这幅水墨l4、初读交流。

读了课文，汇报：

你读懂了什么？

还有什么疑问？

（注意：

要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；

若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。

）

5、思考每段之间有什么联系。

三、深入研读课文，感受“水墨画”之美

引读第1段。

故乡的“水墨画”指的究竟是什么？

课文把什么比做了“水墨画”？

课文是怎么描述这幅“水墨画”的？

（相机板书：

散漫）“散漫”一词在文中是什么意思？

（散漫：

零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意、自在的美。

小结：

一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。

这是一种多么随意、自在的美呀！

（板书：

美）

品读2~4段。

1、自由品读，探究“水墨画”的美。

2、小组合作学习。

★交流探究所得。

★用喜欢的方式朗读。

3、全班交流，共享资源。

☆作者是按什么顺序描写池塘的美的呢？

用“”勾画出来。

作者按时间顺序描写了池塘的美。

（初春、一过黄梅、临近中秋）

☆随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。

A、初春：

池塘有什么变化呢？

细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。

“疏疏朗朗”是什么意思？

B、黄梅后：

（黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。

）池塘又有什么变化？

菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。

（“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂盛。

“密密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”比较）小花的数量也真不少！

哪些词告诉了我们？

（缀满、一丛丛）颜色也非常美丽，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢！

池塘还是小动物们的乐园呢！

红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽情嬉戏。

这是一种多么惬意的美呀！

C、临近中秋：

穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”（即第一批成熟的菱角），动作轻快熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的“水巷”里。

一只手“掀”，一只手“掐”，准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。

采菱）

☆随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同的美。

变化美）

☆你们知道吗？

在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。

难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。

品菱趣）“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。

家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。

这是一幅多么温馨、诱人的画面呀！

☆作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀！

4、品味第5段。

“徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。

而今，我吃着散发清香的菱角，又想起了故乡的“水墨画”，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬意的场景呀！

师生合作朗读。

（引读）

四、巩固拓展，升华情感回归全文，体会作者感情。

1、配乐朗读全文，思考：

你对故乡“水墨画”的总印象。

（故乡的“水墨画”独特、美丽。

2、故乡的池塘独特、美丽在哪里？

3、谈谈你的体会。

这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。

是呀，故乡风景美丽迷人，童年生活幸福、快乐。

（相机板书：

故乡美童年乐）

五、课堂练习

1、读课后第2题的两个句子，体会带点词的妙处。

2、抄写文中的叠词，自己再补写几个。

3、交流课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料。

4、我们的故乡有什么独特美丽的地方呢？

小组议一议，再说一说、夸一夸我们的故乡。

篇二

一、说教材。

1、单元教学要求

《故乡的水墨画》是九年义务教育小学语文教科书西师版第十册第一单元第1课。

本单元四篇课文以“自然风光、家乡美景”为主题，这四篇课文紧紧围绕着“自然风光”这一单元主题，从不同角度向我们展示了大自然的绚丽风光。

要求学习，激发学生对大自然的热爱，对家乡的热爱。

2、文本的特点和地位

《故乡的水墨画》这篇课文向我们展示了一幅江南水乡的美丽画卷。

其中有长满菱角的池塘，有采菱欢乐的笑声，也有那美味的菱角，让我们感受到江南水乡风景的独特、美丽。

抒发了作者对家乡的热爱之情。

二、说教学目标。

1、知识与技能

（1）学会课文的8个生字，认识多音字“和”“嚼”，能正确理解由生字组成的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关的段落，积累优美的词句。

（3）能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文的主要内容。

2、过程与方法

（1）组织学生观看江南水乡美丽风景的图片，认识江南水乡独特的美丽与悠远。

（2）通过理解重点词句的意思，有感情地朗读课文，体会文章所包含的对家乡的热爱之情。

3、情感态度与价值观

引导学生从文章的字里行间去感受江南水乡风景的独特与美丽，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，激发学生热爱自己家乡的思想感情。

三、说教学重、难点

1、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会词句的意思，在阅读中积累优美的词句。

2、教学难点：

想象课文描写的画面，感受故乡风景的独特与美丽。

四、说教法学法

1、说教法

教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教法主要是感情朗读法，每篇文章都有独特的情感，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想感情。

2、说学法

品读感悟法，让学生在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。

五、说教学时间

两课时

六、说教学设计

第一课时

（一）创设情景，导入新课

1、请学生闭上眼睛，（老师在黑板上挂上一幅江南水乡的风景画。

2、请同学们睁开眼睛，看看这幅画，小组交流交流你看到些什么、想到些什么。

3、今天，我们将随着作者走进江南水乡，去欣赏清新淡雅如水墨画一样的江南美景。

（板书课题，齐读）

4、课文是怎样描写这幅水墨画的呢？

我们一起去学习课文。

（二）初读课文，疏通字词，感知大意

1．初读课文。

把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；

认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。

2．出示生字卡片，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。

（1）生字

读音重点注意：

“嚼”是多音字，“嚼碎”中念“jiá

o”，文中的“咀嚼”念“jué

”

书写重点注意：

在“菱”“馨”“掐”“嚼”几个字上，要注意字的间架结构，不能多笔少点。

（2）词语

理解“散漫”“黄梅”“头朝菱”l3、思考每段之间的联系。

4、反馈学习情况。

第二课时

（一）复习巩固，导入新课

1、听写词语，小组内互相批阅。

2、上节课我们理清了文章的脉络，感知大意，今天我们来感受“水墨画”之美。

（二）深入研读课文，感悟“水墨画”之美

1．引读第1段。

故乡的“水墨画”指的究竟是什么？

课文把什么比做了“水墨画”?

散漫）

“散漫”一词在文中是什么意思？

零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意、自在的意境美。

意境美）

2．品读2--4段。

（1）自由品读，探究“水墨画”的美。

（2）小组合作探究。

①交流探究所得。

②用喜欢的方式朗读。

（3）全班交流。

①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢？

②随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。

A．初春：

疏疏朗朗）

B．黄梅后：

（菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。

a、从这个句子中体会到了什么？

（“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂盛。

“密密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”比较。

板书：

密密匝匝）

b、小花的数量也真不少！

（缀满、一丛丛）颜色也非常美丽，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢！

c、池塘还是小动物们的乐园呢！

这是一种多么惬意的美呀！

C．临近中秋：

③随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同的美。

④你们知道吗？

“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。

⑤作者用简单的文字描绘出一个多么和

3．品味第5段。

（1）全班一起朗读课文第5段。

（2）小组内自主交流学习。

（3）反馈学习情况：

?

“徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。

而今，我吃着散发清香的菱角，又想起了故乡的“水墨画”，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬意的场景呀！

（4）师生合作朗读。

（三）巩固拓展，升华情感回归全文，体会作者感情。

（故乡的“水墨画”独特、美丽。

谈谈你的体会。

3、这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。

江南的美丽，水乡的迷人，还有那菱角的美味，真让人回味无穷。

七、说板书设计

故散漫的池塘大大小小的水墨画意境美

乡初春菱叶疏疏朗朗故童

的变化的池塘黄梅后菱叶密密匝匝变化美乡年

『水临近中秋采菱吃菱煮菱美乐

墨

画』剥菱角徜徉其中细细品味心境美

教学反思

在教学《故乡的“水墨画”》时，最吸引人的要数故乡的采菱女或划一叶扁舟，或荡一只水盆，熟练轻盈地采菱角的情景了。

于是，我摇身一变，变成了那快乐的采菱女，一边唱着愉快的采菱曲，一边熟练地采着菱角。

孩子们就成了站在岸边眼巴巴地等着吃新鲜菱角的小孩，我慌忙把“水盆”划过去，塞一把放进他们的衣袋，他们的小脸便个个灿烂如花了！

这样的情景互动，让我和孩子们都融入到文字之中，置身其中，快乐无边，也更能深刻地体会到作者洋溢在字里行间对家乡的热爱和赞美之情。

游览了江南水乡，我们又相约一起来到美丽的海滨：

我们一起赏晚霞和大海的“杰作”；

一起观看那耀眼明亮的启明灯；

一起手挽手走在湿润柔软的沙滩上；

一起和海边乘凉的人聊天、嬉闹；

整个课堂让我们感觉到似乎不是在有阳光的白天进行的，而是在那清凉舒适的海滨夏夜，而耳边似乎还回荡着海浪的哗哗声……

随后，我们又请班级的一位“小导游”带着我们游览了美丽的塔木钦大草原和迷人的葡萄沟，她生动地讲解让我们看到了异域美丽的风情：

那一眼望不到边的草原；

那似乎是从地面拱起的巨形彩虹门；

那变换多端的云彩；

那晶莹透亮的“绿玛瑙”；

那甘甜美味的葡萄干，无一不让我们惊叹，无一不让我们流连忘返！

在和孩子们一起徜徉在这些美丽的文字间的时候，那种心随文动的心境处处可见。

尤其是师生一起共同畅想某一个美丽的场景的时候、共同演绎某一段文字的时候，那种和作者心灵的契合便会让我们的情绪变得更快乐，更活跃起来。

在我们的心里，那些毫无生气的文字也变得更加美丽起来。

把语文课上成属于孩子们的课，让他们沉醉其间，少去程序化，少去说教，便会让语文教学更有生命力！