认识建筑面积计算规范教学设计.doc
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认识建筑面积计算规范教学设计.doc
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一、教材分析
教材为《建筑工程计价新教材》,配套使用工具书《浙江省建筑工程预算定额(2010版)》,建筑面积计算为后续土建工程量的计算奠定基础,位于书本第五章。
结合知识属性和岗位需求,我直接应用工具书中的《建筑工程建筑面积计算规范》(以下简称规范)来指导学生有效地学习。
二、课型与课时
该课题总共6课时,《从“送面积”认识建筑面积计算规范》是本课程的前两个课时:
主体以外结构的建筑面积计算。
三、教学对象
本节课的教学对象是中职学校造价专业的高一学生。
他们具有一定的建筑识图能力和数学基础,缺乏求学动力的同时又具有极强的表现欲。
因而本次课在教学方法上采用设置五步情境的教学策略,将知识融入情景体验,在教学组织上,实行分组教学,评定优胜团队。
四、教学目标
根据学情分析与岗位需求,本节课教学目标设计为:
知识目标:
能够解读规范内容,准确计算建筑物主体以外结构的建筑面积。
能力目标:
能够自主归纳完成学案,培养主动学习的能力;能够完成情境任务,提高解决实际问题的能力。
情感目标:
能够融入团队工作情境,提高合作沟通的能力。
五、重点与难点
重点:
能够解读规范内容,准确计算建筑物主体以外结构的建筑面积。
难点:
正确认识规范内容与现实问题的联系,应用规范高效解决实际问题。
六、课前准备
课前准备:
教师准备学案和多媒体课件,学生预习学案一,初识规范。
教学组织:
采用4人分组,形成共8个团体,每组一名团长,上报团队名称,制作标牌。
七、教学设计
教学过程
学生活动
教师活动
设计意图
1.抛热点
(5分钟)
学生观看售楼宣传片和户型图的宣传语,发现消费者买的套房能送14.7m2建筑面积,产生疑问:
为什么送?
教师引导:
开放商利用规范“偷”取面积转而“送”给消费者。
热点引导切入生活问题,把课本知识与行业现状相联系,引导学生发现问题,领会学习的意义。
2.驱学案(15分钟)
1)学生领会教师的引导,产生新的疑问“怎么偷”?
2)学生回顾预习作业,反馈信息。
3)学生讨论并说一说“偷”面积手段。
1)教师“揭秘”:
秘诀就藏在预习作业中,引导学生主动学习预习作业知识点,自主思考“偷面积”手段。
2)教师考察学生预习作业的完成量,带领学生初步分析规范,目标为:
保证学生正确区分规范中不计面积和只计1/2面积的项目。
3)教师引导为主,目标为:
明确传达开发商利用规范中不计和只计一半建筑面积的条文来达到“偷面积”目的。
在已知规范应用情境的前提下下,引导学生带着疑问主动阅读规范内容,自主思考分析问题,即初步解读规范内容,引导学生认识规范如何应用于生活实际。
3.动任务(35分钟)
3.动任务(35分钟)
上个环节帮助学生确立问题的核心,接下来须引导学生融入情境,解决问题。
给学生设定身份,布置任务是一种有效方法,即学生组队成立咨询团队,以专家的立场去帮助消费者识破开放商“送面积”的猫腻。
1)学生紧跟教师的引导再次进入“送面积”情境,明确角色职能。
(2分钟)
1)教师再次展示户型图,强调学生的角色身份。
1)明确职能,为角色任务的布置做好铺垫。
2)学生组队成立8个咨询团队,咨询团团长分别发言,展示团队名称和口号。
(5分钟)
2)教师迎合学生的表现欲,鼓舞学生在即将面临的任务中各尽职能,发挥团队合作的优势,做出业绩。
2)团队展示塑造角色,培养学生的集体荣誉感,
3)学生完成角色任务:
①帮助消费者找出开发商“送”面积送在哪里?
(13分钟)
②帮助消费者核实送的面积的真实性,是不是确实是14.7m2?
(15分钟)
八组学生分别完成学案二和学案三,一份贴于展示板,一份留底,并汇报成果,其他组别做听讲记录,在教师点评讲解后重新出正确的评估报告。
3)教师审核评估报告是否达标,以公司名称的方式邀请学生发言汇报。
在任务一中要求学生阐明“送”的依据,再次阅读规范条文。
在任务二中掺入建筑构件定义讲解。
在全部任务进行中注重学生的反馈,及时发现学生遇到的瓶颈,在公平公正的情况下给予恰当的提示。
3)遵循学生循序渐进的思维习惯,布置层层递进的任务。
任务一引导学生实际区分规范条文的适用范围,并初步熟悉计算方法,任务二中鼓励学生利用规范条文解决实际问题。
这个环节引导学生解决问题,经过历练与实战,学生不仅掌握了本次课程的知识内容,更重要的是学生学会了如何正确理解和应用规范条文,通过局部知识点的学习扩展到全部知识点的理解,为下次课计算主体结构建筑面积做好铺垫。
4.展成果(20分钟)
1)各团队自愿发言讲述心得秘籍,分享经验。
(7分钟)
1)教师根据四次评估结果评定优胜团队,给予奖励。
1)互相学习,总结经验。
2)学生pk优胜团队,争夺奖品。
(13分钟)
2)教师展示新户型图,要求各团队再次核实面积,考验优胜团队的同时,给其他团队机会展现实力。
2)小试牛刀,展现实力。
5.延应用
(5分钟)
学生说说课堂所学,自我小结,准备课后延伸学习。
教师和学生共同总结课堂知识,重申理论知识如何应用于生活实际。
要求学生课后解决三个问号:
主体以内结构有哪些部分?
相应的规范条文是哪几条?
这些条文怎么运用于生活?
延伸学习,不断提高。
八、板书设计
本节课的演示主要是多媒体课件,板书比较简单。
九、难点突破
本次课难点在于正确认识规范内容与现实问题的联系,应用规范高效解决实际问题。
本节课从两条主线入手突破教学难点。
1.以五步情境为主线,引导学生感知规范如何应用于生活。
抛热点:
消费者被“送”面积了,学生认识规范与生活相关;驱学案:
我武装知识帮助消费者分析问题,学生解读规范,找出能够解决生活问题的规范内容;动任务:
我找到突破口了,让我帮消费者核实14.7m2,学生主动实践,亲身体验规范如何应用于生活;展成果:
原来这样做可以更快更准确,这次我一定要比优秀团队做的好,学生总结经验并小试牛刀,展现实力;延应用:
我去看看利用规范还能干点什么?
学生自我要求课外继续学习。
五步教学顺应学生的心理发展创设情境,帮助学生正确“发现”规范的应用。
2.以层层递进的学案为主线,锻炼学生高效准确解决问题。
学生完成学案一构建知识储备,完成学案二掌握规范条文适用范围,完成学案三计算主体以外建筑面积,在循序渐进的学案引导下,学生才能在最后的任务中学以致用,掌握技能。
十、说说学法与能力生成
学生是课堂的主体,他们在抛热点中,认识生活问题“送”面积与现实行业的联系,提高了观察分析的能力,在驱学案中自主归纳完成学案,培养了主动学习的能力,在动任务和展成果中运用建筑规范发挥角色作用,提高了解决实际问题及合作沟通的能力。
一个人的职业生涯都离不开观察思考,自我提升和高效实战,具备这些职业技能的学生才能在今后的职业岗位中不断吸收新知识,解决新问题,继而创造无限的可能。
十一、教学反思
这是我曾在学校12造价班开出的公开课,虽然课程中反映出一些问题,如提供的图纸不够清晰等,但总体效果还不错。
把课堂安排的很充实,学生不一定学得充实。
在确保知识含金量的前提下,课堂应该是有趣的。
在我的教学中,我顺应学生的心理习惯,将生活中可能会遇到的场景浓缩为情境,再运用恰当的教学方式方法,将其转化为一次模拟职场体验。
在知识和场景的有机结合中,学生玩中学,学中玩,不知不觉中学会了看似枯燥的规范应用。
总之,紧扣学生的心理发展特点,创设五步情境,抛出学生的兴趣点,定位学生的职业能力,是我的教学理念。
谢谢指导!
附件1
学案一
仔细阅读《建筑面积计算规范》条文规定,回答以下问题:
1.计算建筑面积的规定中,不需要计算建筑面积的项目有哪些?
2.只需要计算一半面积的项目有哪些?
3.阳台、飘窗、露台、设备平台,勒脚以及维护结构的定义分别是什么?
学案二
公司名称:
序号
构件名称
规范依据
学案三
公司名称:
序号
构件名称
构件定义与依据
构件尺寸
(mm×mm)
构件面积
(m2)
送面积
(m2)
附件2
积分表
填表人:
公司名称
任务一
任务二
总分
报表1
发言
报表2
发言
招标咨询
三分钟咨询
万科咨询
岛国咨询
前程咨询
帝吧咨询
苍穹咨询
阿凡达咨询
填表说明:
报表分根据教师点评填写;
发言分按1-5分学生表决填写;
报表分格式为:
首次得分+修正分。
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