人教部编版二年级下册快乐读书吧读读儿童故事教案1文档格式.docx
- 文档编号:21185049
- 上传时间:2023-01-28
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:47.46KB
人教部编版二年级下册快乐读书吧读读儿童故事教案1文档格式.docx
《人教部编版二年级下册快乐读书吧读读儿童故事教案1文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版二年级下册快乐读书吧读读儿童故事教案1文档格式.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
让学生自主选择最感兴趣的篇目进行阅读,制定阅读计划,包括阅读地点、阅读时间、交流伙伴、
交流时间等内容。
3.学习目录。
开始阅读之前,学生首先观察所要阅读的书的基本信息,如书名、作者、插图等。
在此基础上,
引导学生翻开书,找到目录,了解目录在书中的位置、呈现的内容和作用。
小结:
目录一般都在每本书的最前面,由左右两列组成,一列是篇章的标题,一列是篇章对
应的页码,它相当于一本书的内容提要,方便读者定位想要阅读的内容。
4.设置情境。
(1)学生自主选择自己喜欢的某个故事进行阅读。
小组交流选择这个故事的原因。
(2)通过指名朗读故事中的某一个片段激发学生的兴趣。
(3)通过设置问题引发学生的兴趣。
《七色花》可以这样设置问题:
如果你有七个实现愿望的机会,你想要实现什么愿望?
《愿望的实现》可以这样设置问题:
你有没有幻想过当一会儿大人?
读一读这个故事,看看
故事中的儿子和父亲的愿望分别是什么?
愿望实现后又发生了什么事?
哪些地方让你觉得很
神奇?
5.完成“读书记录卡”。
出示示例:
读书记录卡
所选图书(《神笔良》)
作者(洪汛涛)
我的提问
(1)是谁给了马良一支神笔?
(2)马良用这支神笔做了么?
我的解决
(1)是一位神秘的白胡子老人给了马良一支神笔。
(2)马良用它惩罚了那些贪官和恶人,为穷人作画,让穷人过上了幸福的生活。
6.小组讨论。
根据大家的“读书记录卡”,指名学生说说读完整个故事的过程,引导学生谈谈自己印象最深
的内容,阅读中遇到的困难和克服困难的过程。
拓展阅读
洪汛涛的《不灭的灯》,苏联作家马尔夏克的《十二个月》,泰戈尔的《纸牌王国》都是很经典的儿童读物,请同学们在课下读一读,然后写一写自己读后的感受。
“读读儿童故事”教案设计
一、教学目标:
1.鼓励学生阅读儿童故事,产生阅读儿童故事的兴趣,能自己阅读自己喜欢的故事,了解故事的内容。
2.初步学会看书的目录,能从目录中大致了解书中主要写了什么,要读的内容从哪一页开始。
3.在充分的阅读中,感受课外阅读的快乐,乐于与家人分享课外阅读的成果。
二、教学重点:
初步学会看书的目录,能从目录中大致了解书中主要写了什么,要读的内容从哪一页开始。
三、教学难点:
在充分的阅读中,感受课外阅读的快乐,乐于与家人分享课外阅读的成果。
四、课时安排:
1课时
五、课前准备:
教师准备:
《大头儿子和小头爸爸》音频选段及相应课件。
学生准备:
准备《神笔马良》《七色花》和《愿望的实现》等儿童故事书,带到学校。
教学过程
一、借助音频,激发情感
1.激趣:
同学们,今天,老师给大家带来一段有声故事。
2.播放《大头儿子和小头爸爸》音频选段,引导学生认真倾听,边听边思考:
这个片段的主人公是谁?
这是一个什么样的三口之家?
3.学生交流汇报:
故事的主人公是大头儿子。
他是个活泼可爱的大头的小孩,又聪明又淘气,心地善良,鬼点子很多,是家里的开心果。
小头爸爸:
上班族,非常爱家庭、爱老婆、爱儿子。
是个称职的父亲,能陪孩子玩游戏,是孩子忠实的伙伴。
小头爸爸的耐心和细心是罕见的,他能和儿子钻进一个特大的纸壳子里,玩两座小房子的游戏。
在给予大头儿子足够想象空间的同时也满足了自己的一颗童心。
他还爱藏私房钱,围裙妈妈发现会很生气。
围裙妈妈:
家庭主妇,任劳任怨,擅长烹饪,深爱着儿子和老公。
是爸爸和儿子的连接点。
也是父子俩的主要话题来源,经常是父子俩一起出谋划策讨围裙妈妈开心。
4.小结:
我们在读儿童故事的时候,要看一看故事里的主人公是谁,他们有什么特点或者给我们留下了哪些印象。
5.引言:
《大头儿子在森林里》讲述了半夜里小木屋的屋顶被刮走了,小鸟们从自己的窝里飞出来,落到屋顶的树枝上挤在一起;
大头儿子想到森林深处去游玩,为了不迷路,小头爸爸用小木板设了一个路标,他们回来的时候,却发现路标被顽皮的猴子给拿走了;
后来他们走了很多路才找到小木屋,他们结识了很多有趣的朋友,大头儿子和小头爸爸在离开森林前,搭起了一架架小梯子,让小动物可以随心所欲地爬上去,在树叶床上翻筋斗……这样,森林就变得热闹起来了的事。
他们还有哪些有趣的故事呢?
让我们一同走进这本书吧!
二、借助书籍,体验阅读
1.学生拿出自己准备的书——《大头儿子和小头爸爸》,引导学生观察封面、封底和书脊,读一读书名和作者。
2.教师简介作者:
郑春华,女,1959年生,浙江淳安人。
中国作协会员。
1980年开始儿童文学创作。
出版有儿童诗集《甜甜的托儿所》《小豆芽芽》《圆圆和圈圈》。
童话集《郑春华童话》等。
尤其是她创作的《大头儿子和小头爸爸》系列读物,被改编成动画片播放,深受广大小读者的喜爱。
3.学生观察封面上的人物形象,根据人物的外貌、神态、动作,猜测这是一个什么样的三口之家。
4.学生打开《大头儿子和小头爸爸》,读一读序言,看一看目录。
5.集体交流:
你能根据序言和目录,说一说或者猜一猜《大头儿子和小头爸爸》主要讲了什么内容吗?
6.小结:
我们在读儿童故事的时候,可以先读一读序言,看一看目录,它们会告诉我们书里大致写了什么内容。
7.教师引导学生再读一读目录,看一看标题,思考:
哪些题目最吸引你?
8.学生对照目录,确定自己最感兴趣的内容,找到相应段落,自由阅读。
阅读时可以先通读,再选择喜欢的段落复读,最后想一想片段中的人物给自己留下了什么印象。
9.学生汇报交流:
你读的片段主要讲了什么内容?
在这个片段中,哪个人物给你留下的印象最深?
10.教师小结:
一个片段一个故事,通过平常生活中的点点滴滴,说出了很多有教育意义的道理。
三、丰富书籍,拓展阅读
1.过渡:
你还读过哪些有趣的儿童故事?
我们一起来分享吧!
2.学生带着自己准备的儿童故事书《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》等,站到台前,为大家介绍自己喜欢看的儿童故事:
(1)可以展示书的封面,给大家介绍书名、作者。
(2)可以结合封面或插图中的图画介绍主人公的样子、性格特点。
(3)可以借助投影仪为大家展示书的目录,结合目录给大家讲一讲这本儿童故事书的主要内容。
(4)可以从目录中选择最喜欢的章节,给大家读一读。
(5)可以跟大家说一说自己读完这本故事书的感受。
四、布置作业,生活阅读
1.请爸爸、妈妈带你到书店的儿童故事书区逛一逛。
先根据目录了解故事的主要内容,再选择最喜欢的书带回家阅读。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的儿童故事书,给他们讲一讲故事的主要内容,还可以把喜欢的故事情节读给他们听。
快乐读书吧:
读读儿童故事
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读儿童故事。
2.感受读儿童故事带来的乐趣,初步理解儿童故事的内容。
3.养成良好的阅读习惯。
重点、难点
重点 正确、流利、有感情地朗读儿童故事,理解儿童故事的内容。
突破方法 学生通过听录音和自己阅读,理解儿童故事的内容。
难点 养成良好的阅读习惯。
突破方法 教师引导学生学习有趣的故事,激发学生的阅读兴趣。
教法与学法
教法 引导法、情景教学法。
学法 体验法、自读自悟法。
教学准备
多媒体课件、故事书。
课时安排:
建议1课时。
教学过程:
一、课前导语
师:
同学们,大家认真看多媒体课件上展示的图片,这些图片展示的都是关于他的儿童故事,你们看过哪些呢?
(用多媒体课件展示《情急之下》《母亲节的帽子》《莉莉的奇谋秘计》《笑死不偿命》《找奶奶》等故事的图片)你们知道这个人是谁吗?
(奥地利作家克里斯蒂娜·
涅斯特林格笔下的人物——弗朗兹)
二、学习《弗朗兹的故事》片段
1.教师出示《弗朗兹的故事》,学生自主读故事。
(1)学生看封面和目录,了解故事的作者和主要内容。
(2)教师用多媒体课件出示《弗朗兹的故事》片段,学生自主读,注意将不熟悉的字词写下来,通过查字典来明白意思。
(3)学生齐读《弗朗兹的故事》片段。
2.教师讲解。
(1)教师用多媒体课件播放《弗朗兹的故事》片段录音。
(2)教师找出需要注意的字音,让学生读读记记。
(3)教师讲解故事大概,学生带着问题听。
问题1:
弗朗兹是个什么样的人?
问题2:
你们身边有没有这样的人?
3.学生读故事。
学生分小组比赛读故事,注意模仿录音中的语气,比一比谁读得更好,教师给予鼓励和表扬。
4.故事读后感。
通过读这则故事,你们学到了什么?
(1)学生分小组讨论,教师巡回指导。
(2)各小组派代表进行汇报,小组的其他成员补充。
三、课堂延伸
学生“开火车”说一说自己读过的故事(包括作者、故事名),如果有愿意分享故事内容的同学可以讲一讲故事的主要内容,或者谈一谈自己的感想。
四、课堂小结
同学们真了不起,知道那么多的故事,大家也从中体会到阅读带来的快乐了吧!
课时作业
一、课后将《弗朗兹的故事》中的一个或几个故事情节讲给爸爸妈妈听。
二、回家后多看看课外书,养成良好的阅读习惯。
资料链接
克里斯蒂娜·
涅斯特林格,维也纳人,德语国家中最著名、最重要的女作家之一。
她于1984年获国际安徒生儿童文学奖,2003年获第一届林格伦文学奖。
她的作品多元素且童趣十足,带有无礼式的幽默,却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。
《弗朗兹的故事》是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的。
《弗朗兹的故事》讲了一个男孩,有一头金黄色的头发卷儿,天蓝色的眼睛,樱桃似的小嘴,还有那玫瑰红的双颊没错,这就是弗朗兹。
千万别说他长得像小姑娘,他正为这事烦着呢。
不过,弗朗兹大多数时候是快乐的,他也给别人带来快乐。
比如:
他用礼品果盒的丝带、衬裙的花边、一大块丝网窗帘和一束上好的羚羊毛等,给妈妈做了一顶最最时尚的帽子,妈妈当然很喜欢。
不过她戴着它出去散步时,路人的表情都怪怪的;
弗朗兹用他独特的方式让他不喜欢的“乞克察克”老师变得和蔼可亲……
教学反思
儿童故事一直深受学生的喜爱,基于这一点,学生会更积极、主动地配合教师读故事、听故事。
在学生读故事的过程中,教师适当地用问题引导学生思考,帮助学生理解故事内容,体会读故事的快乐。
此外,听故事可以帮助学生逐渐养成认真听、专心记的好习惯。
《快乐读书吧:
读读童话故事》教学设计
1.能初步根据书名猜测书的主要内容,激发阅读童话故事的兴趣。
2.通过读封面、读作者、读目录等方式,学习阅读一本书的方法。
3.通过游戏闯关、交流阅读成果等方式,感受课外阅读带来的快乐,初步学习制作阅读记录卡,乐于与大家分享阅读课外书的成果。
4.初步养成爱护图书的好习惯。
教学重点:
1.指导阅读《孤独的小螃蟹》《“歪脑袋”木头桩》《小狗的小房子》《小鲤鱼跳龙门》《一只想飞的猫》。
2.能初步根据书名猜测书的主要内容,通过读封面、读作者、读目录等方式,学习阅读一本书的方法,初步学会制作阅读记录卡。
3.通过导读课,激发学生的阅读兴趣,阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。
教学难点:
1.能初步根据书名猜测书的主要内容,通过读封面、读作者、读目录等方式,学习阅读一本书的方法,初步学会制作阅读记录卡。
2.通过导读课,激发学生的阅读兴趣,阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。
3.初步养成爱护图书的好习惯。
一、回顾阅读经历,交流阅读方法
学生交流阅读经历,话题可以宽泛,可以从种类、内容、方法、地点、方式等自由畅谈。
教师小结:
通过大家的发言,老师知道了你们已经养成了与书为伴的好习
惯,那到底该如何阅读一本书呢?
二、绘本故事指导,梳理阅读过程
1.老师给大家介绍一本书《如何读一本故事书》。
老师可以把书直接放在投影下,也可以做成课件展示绘本故事的内容,老师要把精美的插图展示给学生观看,边看图边想象,激发阅读兴趣,了解读书的步骤。
(1)找一本书。
主要是从内容上选择自己感兴趣,喜欢的书。
(2)找一个读书伙伴。
这是从方式方面对学生进行指导,在同伴的选择上给与了学生很多的建议。
体现了读书本是分享快乐,增长知识。
(3)是找一个舒服的地方,舒适才舒心,舒心才能旁若无人地走进书的世界。
(4)看书的封面。
读书名,抓线索,想象故事内容,引起自己的阅读兴趣。
其实,很多学生在选择书时,就是被书名或封面的插图深深吸引并选择来阅读的,所以这一步很关键。
(5)打开书开始阅读。
语速不要太快、用符合角色的声音读、和伙伴同读时可以分角色读、读累了还可以歇一会儿……这些绘本中提到的建议都非常适合低年级学生的特点,实用有效,易于接受并践行在自己的阅读过程中。
(6)绘本的最后一页让学生在故事的结尾又有了新的发现。
如果这本书真是一个好故事,那就翻回第一页,再读一遍。
多好的提示,这往往是低年级学生或者初读者最不重视的一点,形成走马观花的不良习惯,所以这点建议一定要让学生体悟。
2.梳理阅读的步骤。
学生交流:
共读绘本之后,让学生用自己的话来说说读书的步骤。
在结合学生的阅读经历适时补充,强化过程,帮助更多的学生会读书。
3.引出阅读主题。
(1)童话和儿歌的不同。
童话是儿童文学的一种,具有浓厚的幻想色彩,童话中所讲述的故事一般也是不可能发生的,大家看过《雪孩子》吧!
故事中美丽、善良、勇敢的雪孩子并不可能会跑、会跳、更不能去救小兔,作者就是通过种种幻想,给予了雪孩子正直向上,乐于助人的精神,目的是传递正能量。
这就是童话,它会带给我们真、善、美的启发,读后引发深思。
(2)导语激趣,首看封面。
让我们插上想象的翅膀,搭上童话王国的列车,看看那里发生了什么?
根据梳理的过程。
引发学生解决看什么的问题:
看书名——一只想飞的猫。
作者——
出版社——
读书名产生质疑,知道故事写的是一只猫,能在地上跑、跳,喜欢上房爬树,但是真不会飞,它想飞,愿望实现了吗?
一系列的问题激发学生阅读兴趣。
(3)认识作者,通过今后的系列阅读可以了解他的创作风格;
同一个书名,因出版社不同,细节也会略有不同。
这与购书的途径有关系,学生阅读时要博采众长,求同存异。
除此之外,还要关注插图,合理想象,帮助猜想。
老师们可以边指导便让学生交流,在方法的引领下引起共鸣。
4.学看《孤独的小螃蟹》的封面,让学生交流,巩固看封面的步骤。
5.从封面就有了阅读期待,为后面的阅读打下了一定的基础,那阅读时又要注意什么呢?
老师继续引领——阅读过程中要关注事情的起因、经过和结果,感知故事情节的发展变化,边读边体会人物心情。
6.故事读完了怎么办?
老师可以引发学生想到交流读后感,品人物、懂道理,提升阅读能力的同时才能促成长。
三、绘制思维导图,制定阅读计划
1.梳理已有经验:
对于二年级的学生来说,这是他们第一次阅读一本较长的故事书并且要在一个学期之内,完成多个故事的阅读。
所以这个课时就是要引导学生梳理阅读过程,在讲解完前两个步骤后,可以让班级中的自然组合作对于有创新的小组进行肯定和表扬,例如:
“阅读时我会把新词圈出来,不懂的去请教字典老师或者向老师家长求教。
”“我会把精彩的句子摘抄下来,用到自己的日记或作文中。
”“每次读完后,我都小心地把书收好,不把书弄脏。
”“书一次读完可以再读,随着阅读积累的内容越加丰厚,对同一本书会有不同的发现”等,其实这些都是从学生阅读经验中提炼出来的,可以更加完善个人的阅读过程。
2.表格辅助计划:
表格记录也可以帮助学生完善阅读过程,提升阅读能力。
老师引导学生设计表格来记录。
例如:
在读一本新书之前,设计阅读计划表,将阅读时间结合自己的课余时间进行分段计划,节点最好在一个段落之后。
每次读完要梳理一下读懂了什么?
又产生了什么新问题?
在质疑、解疑的过程中完成整本书的阅读。
《一只想飞的猫》
页码
起始日期
我读懂了
也可以设计平时阅读的积累表格,随读随记录,一本书读下来,思考有轨迹,读书有收获。
书名
作者
阅读时间
读
懂
的
待
解
决
四、名言启思促读,打开童话大门
1.积累名言名句。
2.利用班级文化墙,开辟“好书推荐栏目”。
3.以推荐促读的兴趣,用评价提升读写能力。
全班读好书、好读书,明白与书为伴,受益终身。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教部编版二 年级 下册 快乐 读书 读读 儿童 故事 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)