部编版二年级下册语文第六单元教案文档格式.docx
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在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境。
【情感、态度与价值观】
激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
重点难点
重点
2.朗读古诗,背诵古诗。
难点
1.理解诗句意思,体会古诗描写的意境。
2.激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
教学准备
教师:
搜集诗人的资料及古诗的写作背景,多媒体课件。
学生:
预习生字新词。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字,会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
3.理解诗句的意思,想象诗的意境。
4.通过朗读,感受西湖的美景,从中受到美的教育,激发学生热爱大自然的情感。
2.理解诗句的意思,有感情地吟诵古诗。
感受西湖的美景,从中受到美的熏陶,激发学生热爱大自然的情感。
教学过程
一、新课导入
我们的祖国幅员辽阔,风景如画,每一方山水,都是一幅迷人的山水画。
同学们,你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗?
(杭州)说到杭州,我们不由地就会想到一处美景,那就是西湖。
今天,我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧!
二、初读引领,感知古诗
诗人在早晨送别友人林子方时,写下了这首诗,接下来就请大家读一读这首诗。
1.自由读,读准字音。
(课件出示汉字:
晓慈毕竟映)
2.指名读,读顺诗句。
3.指导读,读出节奏。
三、品读赏析,感悟古诗
1.再认真地读几遍,想想诗中写了西湖里的什么,用自己的话试着和同桌交流。
2.集体交流:
诗中写了什么?
(1)出示第1、2句:
“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
”
用自己的话说说意思。
理解“毕竟”“四时”的意思。
学生质疑。
(2)出示第3、4句:
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”
着重体会“无穷碧”和“别样红”,并描述一下景象。
3.回归整体,说说整首诗的意思。
四、读说结合,升华情感
1.出示朱自清《荷塘月色》选段,引导学生根据诗意,结合图画,抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。
2.诗人看到这样的美景,情不自禁地赞叹——﹙出示第1、2句﹚。
3.这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》,全诗写的是西湖的景色,诗中有送别的意思吗?
诗人为什么要这样写?
4.想象一下,诗人面对这无边的美景,会向友人林子方说点什么?
小组交流,指名说。
全班把诗“送”给友人林子方——(学生配乐朗诵)。
5.背诵古诗。
五、指导写字
1.观察田字格中的字:
湖 莲 穷 荷
2.学生口头为这些字找拼音和词语朋友。
3.说说写这几个字要注意什么。
4.教师范写生字。
5.学生在田字格中描红、临写,教师相机指导。
六、课外拓展,丰富积累
介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
第二课时
1.会认“绝、鹂”等6个生字,会写“绝、含”等4个生字,掌握“行”1个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。
3.理解古诗《绝句》的内容,体会诗的意境,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》,理解诗句的大意。
根据诗意想象画面,感悟春天的色彩明丽、景色迷人,感受诗人的心情。
一、复习导入
1.小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2.填句:
接天莲叶无穷碧,______________________。
3.揭示诗题“绝句”,简要介绍诗人杜甫。
二、自读古诗,初步感知
1.自由朗读,画出生字新词。
2.用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。
3.汇报生字词解决情况,教师相机强调。
“行”是多音字,在诗中读“há
ng”,还有另外一个读音是“xí
ng”,组词“行走”。
4.同桌互认生字新词。
5.指名读诗,齐读,注意纠正读错的字音。
三、图文对照,理解诗意
1.老师范读,要求学生边听边观察插图,思考:
画面上有哪些景物?
(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)
2.看图思考:
诗人是站在哪里看到这些景物的?
(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)
3.学生质疑,师生共同释疑。
(先让学生说说还有哪些不理解的词语,根据学生的提问,师生一起答疑)
4.看图读古诗,想象诗人欣赏大自然美景时的心情。
(让学生带着感情再读古诗)
5.梳理诗句,说说诗意。
(出示课文插图,小组讨论,说说诗意。
)
四、活动激趣,记诵诗句
1.找对应的词语。
老师读一个词语,要求学生找出与它相对应的词语。
(如:
两个——一行,黄鹂——白鹭,翠柳——青天,窗——门,西岭——东吴,千秋雪——万里船。
2.师说生读。
(老师描述诗句的内容,学生读相对应的诗句)
3.词语连诗。
(老师出示诗中的任意一个词语,学生背出相对应的诗句)
4.情境背诗。
(让学生扮演诗人,指着画面上的景物吟诗)
5.集体背诵。
1.出示要求会写的字:
“绝”“含”“岭”“吴”。
引导学生交流记字方法,并练习组词。
2.启发学生说说自己的记忆方法。
3.重点指导“绝”与“岭”的写法。
4.老师范写。
(指导学生把字写美观,提示容易写错的地方)
5.学生先观察田字格中的范字,再书写,老师巡视。
六、拓展延伸
搜集描写春天的古诗,试着背一背。
教学反思
16 雷 雨
本文以简练的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开描写。
三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜,表达了作者热爱大自然的情感,激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
1.会认5个生字,会写8个生字。
2.朗读课文,背诵课文。
说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
3.结合句子,体会动词运用的巧妙。
4.用自己的话描述不同样子的雨。
通过创设情境,说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
培养学生按一定顺序观察自然现象的能力,有留心观察天气的兴趣。
1.说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
2.培养学生按一定顺序观察自然现象的能力,有留心观察天气的兴趣。
多媒体课件,挂图。
1.会认5个生字,会写“雷、乌、黑、压”4个生字。
2.整体感知课文内容。
用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3.说说自己见过的不同的雨的情景。
1.会认5个生字,会写“雷、马、黑、压”4个生字。
2.朗读课文,整体感知课文内容。
一、联系生活,导入新课
1.雨有很多种,你们知道有哪些雨吗?
(板书:
雨)(学生自由说)
2.出示课后练习题的四种雨的名称及动图。
毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨
(1)学生自己描述一下这几种雨的区别。
(2)哪种雨最大?
3.今天我们将要迎接的是一场雷雨。
雷雨)
你们见过雷雨吗?
你见过的雷雨是什么样的呢?
雷雨一般是在什么季节下的?
(夏天午后)
4.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
今天,让我们一起走进课文,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
(板书课题,齐读课题)
二、初读课文,识字学词
1.学生听课文录音。
2.自由朗读课文,读准字音,读通句子。
3.出示带拼音的生字,指名认读。
4.互相交流识字方法。
5.出示去掉拼音的生字,“开火车”认读,组词。
6.找出这5个字在课文中组成的词语和句子,读一读。
7.认读词语卡片。
(出示:
雷雨 乌云 闪电 雷声 窗户 房子)
三、朗读感悟,理清文脉
1.指名分段朗读课文。
2.教师引读。
3.让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨中的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
5.分组朗读,教师随机指导。
四、指导写字
1.出示“雷、乌、黑、压”4个生字,仔细观察,说说你想提醒同学们注意什么。
2.教师重点指导“雷、黑”,边讲边示范书写。
3.学生在田字格中描红、临写,教师巡视、指导。
1.会写“垂、户、迎、扑”4个生字。
2.背诵课文,说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣。
3.体会动词的巧妙运用。
2.说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
背诵课文,感悟“压、垂、挂”等动词的巧妙运用。
1.上节课我们已经初读了课文,学习了生字词,现在老师要考考大家,你们有信心接受挑战吗?
(有)真是好样的!
(出示生字词,学生“开火车”读)
2.同学们回忆一下,课文是按什么顺序来写雷雨的呢?
(雷雨前,雷雨中,雷雨后的顺序。
)(师板书)
3.齐读课文,学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、朗读感悟,理解课文内容
(一)学习第1~3自然段。
1.同学们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。
在夏天,你有没有注意过雷雨前的天气变化呢?
请你说一说。
2.下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。
请你仔细观察,等会儿老师要考考你们,看谁的观察能力最强。
(课件出示雷雨前的画面)
3.说说你从图上看到了什么,听到了什么。
4.课文中又是如何来描写雷雨前的景象的?
请同学们自由读课文第1~3自然段。
(生读)
5.雷雨前是怎样的一幅景象呢?
我们一起来交流交流。
6.指导朗读第1~3自然段。
(二)自学第4~6自然段。
过渡:
就在这电闪雷鸣的时候,哗,哗,哗,雨下起来了,那么雷雨中又是怎样的一幅景象?
请同学们根据自学提示自学课文第4~6自然段
1.出示自学提示:
默读课文第4~6自然段,用“——”画出描写雷雨中景象的句子,一边读一边想象雷雨中的景象。
2.练习有感情地朗读课文第4~6自然段。
3.过渡:
看同学们读得这么认真,收获肯定不小吧,谁来读读你画出的句子?
4.汇报交流。
5.雷雨下得这么急,这么猛,你们想看看雨中的景象吗?
(播放课件)
6.看完了雨中的景象,我相信同学们的感受更深刻了,你们一定能把课文读得比刚才还好。
我请男生读第4自然段,女生读第5自然段,第6自然段我们一起读。
(三)对比学习第7、8自然段。
1.看,雨停了,天亮起来了,雨后又是一幅怎样的景象呢?
听老师读课文第7、8自然段,老师一边读一边出示雷雨后的画面,你一边听一边想,你看到了什么?
听到了什么?
2.学生交流。
3.好美!
谁能把这美丽的景色介绍给大家听?
(指名读第7、8自然段)(师随机板书:
美)
4.瞧,(出示课件)雨过天晴,蓝天上有白云,有彩虹,树上有蝉、蜘蛛,池塘里有青蛙。
让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景!
(齐读第7、8自然段)
(四)回归整体,朗读全文。
1.让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧!
2.请同学们拿起书,我们来齐读课文,一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
三、填词,比较词句
1.满天的乌云,黑沉沉地________下来。
2.一只蜘蛛从网上________下来,逃走了。
3.一条彩虹________在天空。
比较“压”“垂”“挂”3个字的用法,体会这3个字用得巧妙之处。
1.出示“垂、户、迎、扑”4个生字,指名读,集体读,再口头组词。
2.同桌交流写字方法,全班同学互相介绍自己的写字方法。
3.教师范写,学生在田字格中临摹。
4.展示交流。
五、课堂小结,背诵课文
1.一场常见的大雨,作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致?
2.是呀,作者经过了非常仔细地观察,才把文章写得这么美,希望同学们也能像作者一样,做个生活中的有心人,做个细心的观察者,这样,你一定会有许多精彩的发现!
3.想把这篇精彩的课文背下来吗?
快试一试吧。
六、梳理板书
17 要是你在野外迷了路
这是一首简明通俗,同时包含丰富的自然知识的儿童诗歌,向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。
诗歌易读易懂,节奏感强,适合朗读,能让学生在学习中激发对大自然的探索欲望。
1.会认13个生字,会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,说说四种天然指南针是怎样辨别方向的。
1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法。
2.通过两两交流、小组合作等形式,让学生在学习的过程中体验到协作学习的乐趣。
1.培养学生仔细观察、善于思考的精神。
2.激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解野外辨别方向的方法。
1.理解文中介绍的几种野外辨别方向的方法的科学原理。
指南针,多媒体课件,生字词卡片。
1.学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。
学会生字新词。
朗读课文,初步了解课文内容。
一、导入新课
同学们,你们喜欢郊游吗?
如果我们去郊游,你会用什么方法来辨别方向呢?
这节课我们就来学习一首小诗,从中找出一些好办法。
二、学习生字新词
1.师:
请同学们大声朗读诗歌,注意要读准字音,读通课文,遇到不认识的字词要多读几遍。
(学生朗读课文)
2.师:
同学们都读完了吗?
谁来说一下通过读课文,你都知道了些什么?
(指名回答)
3.全班齐读课文。
4.检查自学情况。
三、指导书写
1.出示“我会写”的内容。
引导学生观察生字字形、结构等方面的特点。
(1)上下结构:
帮、导。
(2)左右结构:
指、针、助、碰、特、积。
(3)独体字:
永。
2.教师示范书写学生认为难写的字,让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。
3.放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
导:
上部是“巳”,不是“已”,要封口;
下部“寸”要写稳,托住上部,竖钩写在竖中线的右边。
这样写才好看。
积:
禾字旁的上撇要短而平,最后一笔捺变点。
4.展示学生的书写作业,师生评议,评选优秀作业。
四、初读课文,了解课文内容
1.齐读课文,交流初读的体会。
读后,你知道了什么?
请把你了解的和同桌交流交流。
2.选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读,边读边想你读懂了什么。
3.读后把你读明白的内容讲给同桌听,并概括你的体会,把你喜欢的一节读给老师、同学听。
1.朗读课文,掌握大自然中辨别方向的几种方法。
2.探究大自然中辨别方向的几种方法的原理。
3.培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识,引导学生体会大自然的奥秘和情趣。
朗读课文,掌握大自然中辨别方向的几种方法。
探究大自然中辨别方向的几种方法的原理。
1.利用生字词卡片,指读字词。
2.分节朗读课文,让学生说出上节课的学习收获。
二、合作探究
1.整体感知。
让我们一起来欣赏这首优美的小诗。
请与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来,看看谁找得又对又快。
注意读课文的时候不读错字、不拖音
(生读文——同桌交流——个别汇报——相机贴图)
这些天然的指南针该怎么用呢?
老师要考考大家,你们愿意接受挑战吗?
2.挑战一:
帮小女孩找方向。
(课件出示小女孩迷路图)
(1)图中的小女孩在什么时候迷路了?
她该请哪种天然指南针辨认方向呢?
(指导学生看图,引出天然指南针“太阳”)
(2)生读第二节。
(3)理解词语“忠实”“向导”,并用“忠实”练习说话。
(4)太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢?
大家再来读读这一节,看看谁能第一个告诉小女孩。
(5)你们真棒!
成功地帮小女孩找到了方向,大家的心里一定很高兴,那我们就高兴地读读这一节吧!
帮小女孩找到了方向,第一次挑战成功!
自己给自己鼓鼓掌。
再看挑战二,你们还有胆量挑战吗?
3.挑战二:
完成表格。
(课件出示)
要是你在野外迷了路
什么时候
观察什么
怎样辨认
中午
太阳
太阳在南边,地上的树影指着北方。
北极星
枝叶
积雪
我们知道中午时太阳在南边,地上的树影指着北方。
可是其他天然指南针在什么时候,怎样帮我们辨认方向呢?
和小组的同学一起找一找,将找到的答案填写在表格中。
填得又对又快的小组,老师会为他们颁发“智慧星”
(1)小组成员合作填写提前准备的表格,师巡视并随机指导。
(2)学生汇报自学成果。
三、拓展延伸
1.聪明的孩子们,你们还知道大自然中有哪些天然的指南针吗?
(生自由交流)
2.出示一些生活中的天然指南针,教给学生辨认方法。
(课件出示。
如:
树桩、大雁、向日葵等。
四、教师总结
今天,大家的收获可真不小。
其实,在大自然中处处充满了神奇与奥秘。
我们一定要细细观察,多多思考,还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料,这样我们才能在科学的世界里遨游、飞翔。
五、梳理板书
18 太空生活趣事多
本课用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,并且把产生这些有趣现象的原因巧妙地安插在第三自然段:
“因为在宇宙飞船里,水失去了重量。
”这就是失重,也是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很有趣的原因。
这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力,对学生了解太空,产生探索宇宙的兴趣大有裨益。
1.会认15个生字,会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
3.初步了解一些太空生活的知识。
充分利用图片和多媒体资源教学课文,帮助学生理解课文内容。
1.对学生进行爱科学、学科学的教育。
2.激发学生探索、了解太空的兴趣。
初步了解一些太空知识,激发学生了解、探索太空的兴趣。
多媒体课件,生字词卡,反映太空生活的视频。
查阅太空的相关资料,预习新课。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,说说太空生活有哪些有趣的事。
用自己的话说说太空生活的有趣。
一、激趣导入
(用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面)教师讲述:
这是宇航员在太空中生活的画面,你们觉得有趣吗?
(有趣)那就让我们走进课文,看看太空的趣事吧!
(板书课题)
二、识字读词
1.请小朋友拿出字卡,学生的字卡预先做成各种形状,如飞船等(根据学生的想象自己完成)。
自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班“开火车”读。
2.教师相机引导学生交流识字方法,用字扩词。
强调重点字及多音字“倒”的读音。
三、初步感知课文
1.先自己读课文,遇到不认识的字画出来,再向同桌请教。
2.采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式,引导学生把课文读得正确、流利。
3.齐读第2~5自然段,思考:
太空中究竟有什么趣事?
(睡觉、喝水、走路、洗澡)
4.自由朗读。
自己喜欢哪段就读哪段,并向同桌、同学说说自己喜欢这一段内容的原因。
1.整体指导,发现规律。
2.教师范写。
3.学生描红、临写,师生评议。
1.朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
2.初步了解一
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